读书节讲故事活动总结范文第1篇

一、开展丰富多彩的活动，激发学生的阅读兴趣

低年级学生的好表现心理特别强，对于他们的课外阅读所取得的成绩加以展示，让老师、家长、同学认可及赞赏，学生的阅读兴趣就像火上加油更旺。针对这一现象，教师可以有组织的开展一些活动，以培养学生的读书兴趣。

故事会——在班级举行讲故事活动，要求学生把课外阅读中看到的童话、寓言、故事等讲给其他同学听或和同学合作排练，表演给同学看。故事会能激发学生的阅读兴趣。因为要想讲好故事或演好故事，就必须去找恰当的材料，而且要进行选择，这就需要他们用心地阅读大量的童话、寓言和故事。

朗诵会——朗诵包括朗读和背诵，它不仅能帮助学生学习普通话，提高朗读能力，而且还培养了学生对诗歌等文学作品的阅读兴趣。

词语、成语接龙——这是一项很有趣的活动，它可以检查学生的词语积累情况，从另一个侧面培养学生的阅读兴趣。

采蜜集评比——主席有“不动笔墨不读书”的习惯，因此教师可引导学生在读的同时摘下自己的喜欢的片断。通过采蜜集的评比这一小活动，不仅调动了学生读书的兴趣，也为提高学生的写作水平作了一定的铺垫。

露一手比赛——有的学生拿出了好词、好句、好段的摘抄。有的学生放了自己讲的故事的录音带。有的学生拿出了美丽的诗配画。有的学生拿出了丰富多彩的剪报……

除此之外，还可以开展读书竞赛等多种形式的活动。这些活动不仅可以丰富学生的课外生活，而且可以激发学生的阅读兴趣，帮助学生形成阅读习惯。

二、巧用故事悬念，诱发学生的阅读兴趣

故事人人都爱听，尤其是低年级的学生，伴着奶奶的童谣、妈妈的童话进入小学学习的孩子，一听到老师说要讲故事，个个精神抖擞，双耳立竖，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。随着教师声情并茂，娓娓渲讲，被激化，被渲染了的故事情节早已把孩子们带入了一个或有趣，或惊险，或奇特，或令人感动、悬念百出的情感世界里。正当孩子们津津垂听、情感交跌，期待大白结局之际，教师嘎然收声，无不动容地告之孩子：故事情节交错复杂，后面的可更精彩呢，欲知后事，请自读原文。此时教师不失时机地向学生推荐出相关的读物。记得有一次，我给学生们讲《松鸡和乌龟》的故事，当我讲到乌龟们为了让松鸡能整天呆在洞里陪它们玩耍，便在松鸡的同意下把松鸡的羽毛全部拔光。这样松鸡没法飞走了，它们的目的也都达到了。可是有一天正当它们玩得正开心的时候，突然，黄鼠狼窜进洞来，扑向松鸡，一口咬住松鸡的脖子……讲到这我嘎然而止，学生迫切知道结果。而我却让他们先猜猜结局。在一一否定了他们的答案后，我便出示《一千零一夜》一书告诉他们，想知道结果就借读这本书，里面还有更精彩的故事呢。学生被扣人的故事情节激起了浓厚的兴趣，纷纷要求借书。这样让学生在享受故事情节所带来的奇妙境界中感受到课外读物的诱惑，主动去进行阅读，这效果恐怕比任何说教都有效。

三、创设条件，培养学生的阅读兴趣

1.榜样激发兴趣。老师经常有意地向学生讲一些爱读书的名人的故事。同时在班内树立典型来激励学生，如：谁讲的故事有声有色、声情并茂真不简单，某某同学知识面真广……这与他们平时爱看课外书是分不开的，我们要向他们学习……让学生认识到只有爱读书、多读书，才能有优异的成绩，才能提高阅读能力，才能在书中吸取营养及精神食粮。教师的阅读情感对于学生也是一种良好的阅读榜样，时常利用中午或放心班时间进行“师生共读一本书”活动每逢其时，总是手捧一本书，专心致志地读，教师的这种阅读情感对学生有着一种极为重要的熏陶作用，对学生有着一种巨大的感染力。还可以有意识地把学生带进学校图书室，教师阅览室，读书长廊等地方参观，任他们随意翻看，让他们感受课外书的吸引力，感染书迷专心致志读书的精神，感受浓浓的读书氛围，从而激发阅读愿望。

2.赏析中激发兴趣。老师时常撷趣文中的精彩片断，有声有色地向学生朗读，让学生陶醉在美的感受中。同时让学生也找几段美美的句子来读一读、背一背。也可以讲一个学生喜欢的故事，不过只讲故事的开头、结尾，中间的故事情节让学生自己去看，激发学生对文章阅读的兴趣。引导学生对教材中每一课课文后的课外补充阅读进行认真地阅读，从而使学生加深对课文内容的理解，以课外促课内，相得益彰，真是一举两得。

读书节讲故事活动总结范文第2篇

虽然妈妈花了不少时间、金钱，买回大量图书和画册，点点却似乎并不领情。妈妈陪着边翻书边给讲解时他还坐得住，但只要妈妈一离开，买回来的图画书就被扔在一边，有时还被他撕个稀巴烂。任凭妈妈怎么说，他就是不愿意自己看书。

爸爸见了说：“孩子还小，大了会自己看书，别硬赶着鸭子上架，费力不讨好。”妈妈也有点讷闷：难道现在培养阅读习惯真是操之过急了？

点 评：

书是知识的宝库，也是人类永远的朋友。如果孩子能养成良好的读书习惯，不仅能促进他的观察力、想像力、知识的转换能力及语言表达能力，更能让他提升整体素质，受益终身。

很多家长都会有这样的感受：孩子虽总是缠着家长讲故事，自己却并不愿意独立“阅读”书中的故事。在这种时候，家长千万别急于把书本“丢”给孩子，要想办法让孩子快乐、轻松地爱上阅读。

阅读最初是源于生活中丰富的视觉刺激，周围的一切对于孩子来说都是新的。3岁左右孩子的阅读更要建立在感兴趣的基础上，家长此时就要顺应孩子的探究欲望，为他提供良好的阅读环境、阅读机会。要让孩子爱上阅读、养成良好的阅读习惯并不难，但需要家长用心思，在顾及到孩子的年龄特点和心理特点的同时，还要灵活把握阅读契机，因人而异地制定阅读习惯，让孩子快乐地读书，愉快地获取知识。

首先，在为孩子选择图书时，要选择故事情节简单、画面清晰、重点突出的书籍。有时可讲一些孩子始终有兴趣的老故事，讲的方式可以有变化，以保持新鲜感。同时在孩子熟悉的环节多提几个问题，当孩子说出“下文”时，适时的表扬不仅能激发他想讲新故事的成就感，无形中带动了阅读的主动性。

其次，让阅读带点活泼气氛，不能以一副师尊的面容让孩子感到压抑。幼儿识字不多，他对图书的喜爱程度深受成人的影响。孩子都善于模仿，当家长用声情并茂的语调讲故事时，孩子的脑海也会出现无限想像，投入到入神的阅读之中来。

读书节讲故事活动总结范文第3篇

一、解读《指南》

（一）喜欢听故事，看图书

《指南》分解目标：1.专注地阅读图书。2.喜欢与他人一起谈论图书和故事的有关内容。3.对图书和生活情境中的文字符号感兴趣，知道文字表示一定的意义。

关键词：专注、喜欢、感兴趣。

解读：

“专注”是幼儿在阅读中表现出来的学习品质，是幼儿未来学习应具备的素质。“专注”包含专心致志、聚精会神、全神贯注、细致入微。只有“专注”才能有好的阅读效果，培养幼儿“专注”的学习品质是教师组织阅读活动的任务之一。

“喜欢”是指幼儿在阅读时要有愉快的情感体验。教师不仅要为幼儿提供优秀的图书、营造愉悦的阅读氛围，而且要通过陪伴幼儿阅读、请幼儿把自己看到的故事讲出来、提供话题让幼儿讨论等手段来唤起幼儿的阅读热情，让幼儿感受参与阅读的快乐。

“感兴趣”，平时幼儿会对什么感兴趣？模仿生活是幼儿的兴趣所在。日常生活是幼儿学习的重要途径，幼儿也是在生活中不知不觉爱上学习的。教师要注意观察幼儿的生活环境，引导幼儿在生活中学习，在生活中积累丰富的阅读经验。

（二）具有初步的阅读理解能力

《指南》分解目标：1.能说出所阅读的幼儿文学作品的主要内容。2.能根据故事的部分情节或图书画面的线索猜想故事情节的发展，或续编、创编故事。3.对看过的图书、听过的故事能说出自己的看法。4.能初步感受文学语言的美。

关键词：说、猜想、看法、感受美

解读：

“说”是幼儿阅读的基本能力，只有把自己看到的、想到的、不解的说出来才能与人交流，从而获得更多的信息。在阅读中。教师要把说的机会留给幼儿，要耐心倾听幼儿说，还要指导幼儿说得有质量。

“猜想”是幼儿常用的阅读方法，幼儿自主阅读大多是自己看图猜想图书的意思。“猜想”有两层含义：一是人本身有探索事物的欲望，让幼儿猜想即是顺应幼儿的天性，发挥幼儿的能力。引导其主动学习。二是在阅读中要培养幼儿有根据地猜想。教师不仅要给予幼儿猜想的机会。而且要启发幼儿观察图画与图画之间的联系，有根据地猜想，发展思维能力。

“看法”，幼儿生活经验不同。思考问题的角度就会不同，对待事情的看法就会不同，教师不仅要给予幼儿发表意见的机会。而且要尊重幼儿的想法，允许多种看法的存在。

“感受美”，引导幼儿感受图书中的语言美、童趣美、情感美是组织图书阅读的重要任务。

总结：自主学习是贯穿《指南》全文的核心理念。《指南》在对幼儿阅读图书的教育建议中提出“保证幼儿自主阅读”“鼓励幼儿自主阅读”。自主阅读就是幼儿用自己喜欢的方式阅读自己喜欢的图书。在阅读时幼儿主动用眼、用嘴、用心、用脑积极参与，并用自己的经验解释图书中的信息，用自己的速度阅读。目标中的关键词专注、喜欢、感兴趣、猜想、看法等均指向幼儿自主阅读。幼儿园应通过阅读活动，激发幼儿的阅读兴趣，培养幼儿的阅读素养、阅读品质，发展幼儿的学习能力。阅读教学要放眼于幼儿的未来，为幼儿将来的生活、学习做准备。

二、问题研讨

在实践中，教师经常会碰到一些典型的、共性的问题，这些问题的解决直接关系到幼儿自主阅读的效果，值得研讨。我们让教师对照《指南》寻找解答问题的依据，在研讨中增加对《指南》的理解，在运用《指南》的过程中提升自己的教育技能。问题研讨整理如下：

问题一：自主阅读主要在课堂进行吗？

自主阅读以幼儿日常生活中自发的、自由的阅读为主。《指南》教育建议中提到：提供相对安静的地方，尽量避免干扰，保证幼儿自主阅读。经常抽时间与幼儿一起看图书，经常和幼儿一起阅读。从提供环境、经常阅读等要求中可以判断自主阅读以日常阅读为主，几节课（哪怕每一节课都是精品）是不能替代幼儿日常阅读的。集体教学活动的统一目标和规定步伐容易使教师等不及幼儿根据自己的节奏去发现一切，个体阅读受集体制约，不是真正的自主阅读。

问题二：自主阅读教师不要指导吗？

自主阅读对教师的指导提出了更高的要求。“为幼儿提供良好的阅读环境和条件”是指导的第一步。“在阅读中发展幼儿的想象力和创造力”、“引导幼儿感受文学作品的美”等内容是教师指导的着力点。

问题三：自主阅读中教师如何指导？

1.图书是幼儿阅读必不可少的条件，教师要善于组织各方面的资源，如幼儿园现有图书、家庭购买图书、已经毕业的校友捐书等。数量多、富有情趣、符合幼儿年龄特点的图书是幼儿自主阅读的条件。2.经常与幼儿一起看图书、一起讨论或回忆故事情节。引导幼儿有条理讲述、与人讨论自己的发现。3.推测、想象、改编、自编、配图，在阅读中发展创造力。4.有意识地引导幼儿欣赏、模仿语言节奏和韵律，用动作、表情、声音表达情绪。5.遇到感兴趣的问题时，和幼儿一起查阅资料，感受图书作用、体会阅读获取信息的乐趣。

问题四：自主阅读与课堂教学的关系

自主阅读以日常阅读为主，课堂阅读为辅。教师要相信幼儿的能力，相信优秀图书的魅力。只要幼儿有能力看得懂，教师就给予时间等待幼儿慢慢完成。教师在陪伴幼儿阅读时观察幼儿阅读中出现的自己不能解决的共性问题，在集体活动时共同解决。幼儿阅读在先，课堂指导在后。如在幼儿自主阅读后通过集体活动引导幼儿思考多幅画面之间的联系、体验情感、欣赏图画美等。

问题五：大班幼儿喜欢读中班的图书是水平不高吗？

所谓适合大班幼儿阅读的图书、适合中班幼儿阅读的图书都是人为的划分。幼儿自主阅读不应该有人为的限制，优秀图书更是没有年龄限制的。中、大班幼儿阅读同一本书得到的养分会有所不同，采用的阅读方式也可以不同。如中班幼儿阅读时教师“教”的份量会多些。大班幼儿阅读时“自学”的份量可以更大，大班幼儿还可以模仿书中的方式写故事。如果是中班的教材，大班幼儿没有读过就更适合幼儿自主阅读。只要幼儿喜欢就是好材料。

问题六：为什么PPT不能替代图书

PPT往往只截取书中的部分画面，课堂上教师不断提问和统一要求会打断幼儿自然的阅读行程。幼儿阅读从翻阅图书开始，是自主行为，而使用PPT是教师操作材料，幼儿失去的是阅读的感觉、与图书的亲密接触的机会。幼儿自主阅读时可以多次自由翻页，感知纸质、感知故事节奏、感知图画美。图书的价值是多元的。PPT的价值是单一的。

三、实践案例：大班自主阅读《逃家小兔》

活动说明：

幼儿小麦在图书区阅读《逃家小兔》，看到泽泽来，小麦邀请他一起看，小蕊也凑过来。下午，小蕊第一个拿到书，和龙龙一起看。第二天，龙龙第一个抢到书，还有好几个小朋友也想看。老师询问全班幼儿，多数幼儿表示喜欢看这本书，于是教师从园里借了多本《逃家小兔》放在阅读区，供幼儿阅读，并提供支持。

活动目标：

1.根据教师提供的线索，积极探寻图画信息，大胆猜测小兔和妈妈之间发生的有趣故事。

2.会主动与他人一起读书、交谈、游戏，体验阅读带来的快乐，品味故事展示的生活情趣。

准备：

幼儿两人一本《逃家小兔》，阅读2～3天。

活动过程：

一读，探寻故事大概情节。

1.集体预告：这是一本新书，封面漂亮吗？封面就像一扇大门。我们看看大门上有谁？还没有开门我们就知道这里面是小兔和妈妈的故事。大门上有四个字，认识的小朋友读一读。

2.提出任务：谁要逃跑呢？有一天，小兔对妈妈说：我要逃走了。妈妈说：如果你要逃走，我就去追你，因为你是我的小宝贝呀！小兔想办法逃跑，妈妈想办法追他，逃逃逃，追追追，小兔想了哪些办法逃跑，妈妈又想了哪些办法去追，小朋友一定很想知道吧！老师把这些书放在图书区，欢迎小朋友来看书。

3.幼儿自主阅读：晨间活动、过渡环节、自由活动、区域活动、离园前幼儿都可以自己看书。

教师观察幼儿阅读，以读者的身份与幼儿个别交谈：小兔在哪里？妈妈在哪里？你怎么知道这条鱼是小兔变的？妈妈想到什么好办法追他？小兔又变成什么？妈妈又想到什么好办法追他？

二读，认同、欣赏故事内容。

1.集体交流：许多小朋友都看了逃家小兔。现在你知道了什么事？你是怎么知道这条鱼就是小兔变的？妈妈在哪里？变成了什么？花园里哪朵花是小兔变的？有什么不同吗？妈妈又在哪里？变成了什么？

小结：不管小兔怎样变，聪明的妈妈总是能找到他，追到他。

师：小兔变成一朵花时妈妈能变成钓鱼人吗？为什么不能？当小兔变成鳟鱼的时候，妈妈为什么用红萝卜来钓他？当小兔变成小鸟时，妈妈为什么要变成一棵树？

小结：不管小兔怎么变，妈妈都能找到他的长耳朵。

2.学习故事里的语言：猜一猜小兔想变成鳟鱼时会怎么说，妈妈想变成钓鱼人时又会怎么说？

看，这儿小兔是这么说的：“如果你”。

小兔要变成小鸟、帆船、空中飞人时会怎么说，妈妈又会怎么说呢？

小朋友看书的时候可以猜一猜他们说了什么，一边看一边讲，你就会成为故事大王的。

3.教师与个别幼儿游戏：我（老师）能看到小兔这一面就想到妈妈那一面变成什么。而且很快，你能吗？我们来玩看谁猜得快。

帆船和谁在一起？帆船和风在一起！

小鸟和谁在一起？小鸟和大树在一起！

石头和谁在一起？石头和爬山人在一起！

幼儿与幼儿之间游戏。

4.教幼儿玩看谁接得快的游戏，练习故事对话。

5.幼儿做动作老师猜小兔变成什么，老师做动作幼儿猜妈妈变成什么。

三读，品味故事中的生活情趣。

1.集体交流：小朋友们都喜欢看这本书，你最爱看哪几页，来给大家讲一讲吧。

看了这个故事书你觉得怎样？（有趣、好笑、好玩、幸福）

哪里有趣？好玩？（师讲一小段，用动作、语调表现有趣）

老师这样讲有趣吗？讲故事时要能把自己最喜欢的感觉表演出来才棒呢！谁来试试？

幼儿轮流讲一段，鼓励幼儿声音、节奏、语调、动作有所不同。

2.领悟小兔爱妈妈，妈妈爱小兔。

师：小兔喜欢逃跑，他真的不要妈妈了？最后他怎么又回来了？

妈妈真辛苦，爬那么高的山。走在钢索上多危险。妈妈干嘛要追小兔呀？

小结：这是小兔和妈妈在玩游戏呢。小兔离不开妈妈，妈妈最爱小兔。

3.迁移。

看到小兔和妈妈开心地玩游戏，幸福地在一起，你觉得就像谁和谁在一起？如果是你和妈妈在玩这个游戏，你会变成什么？妈妈又会变成什么？你可以画下来，讲自己和妈妈的游戏故事。

读书节讲故事活动总结范文第4篇

握“唱读讲传”巨笔书树人树德华章

“树人树德”是重庆市求精中学德育工作的基本方针。求精中学把“唱读讲传”与德育工作紧密结合起来，深化学校文明建设，加强青少年思想道德建设，大力提高青少年人文素养，培养具有社会主义觉悟的、德智体美劳全面发展的、“又红又专”的“大写之人”，推进了学校发展。学校先后荣获全国文明单位、全国全民国防教育先进集体、重庆市首批未成年人思想道德先进集体、重庆市最佳文明单位等荣誉称号，在“唱读讲传”中，又获得了重庆市“唱读讲传”先进集体、“唱读讲传”节目创编勋章等多项荣誉，显示了“精益求精”的鲜明特色。

“唱读讲传”与道德建设相结合，

点亮学生的高贵灵魂

求精中学把“唱读讲传”与未成年人思想道德建设紧密结合起来，目的指向让青少年树立崇高的理想信念，培养高尚的道德情操，点亮学生的高贵灵魂。在这所学校，“唱读讲传”活动已经常态化：每周星期一升旗仪式讲“国旗下的故事”；每天下午课前10分钟唱红歌；各班每周开展30分钟诵读经典活动。学校开展的“五爱三雅”、“道德三在”、“文明在我，我创文明”、“我就是雷锋”、“五心四好”等系列教育活动中，也都融入了“唱读讲传”。每年的“3.8”、“5.4”、“7.1”、“9.10”、“9.18”、“10.1”、“11.27”等节假日、纪念日，“唱读讲传”成为活动的主题。革命情怀，奋斗人生，使学生心灵得到净化，立下为国为民学习效力的志向。

“唱读讲传”与文化建设相结合，

擦亮学生的人生价值

“唱读讲传”的精髓是弘扬经典文化。求精中学把“唱读讲传”与学校文化建设紧密结合起来，用展板、校园网、校园文化刊物《阳光求精》、求精电视台、广播站、宣传栏、橱窗等大力开展“唱读讲传”宣传，在学生中树立经典文化意识；举办红歌演唱会、经典诵读会、箴言诵读会、故事讲演会、心得交流会、主题征文评比、评选表彰先进等系列文化活动，让学生感悟经典文化的魅力；建立朗诵艺术团、话剧社、舞蹈队、合唱团等学生社团，把“唱读讲传”融入学生日常生活，让经典文化在学生心中扎根；打造校园文化精品，提升学生的文化品位，学校演出的经典诵读节目《爱莲说》荣获重庆市中小学生经典诵读晚会一等奖，根据《诗经•桃夭》创作的舞蹈《桃夭》，荣获全国中学生艺术节一等奖，师生共同主编的《阳光求精》校园文化刊物，连续4年获得全国中语会颁发的中国校园文化刊物评比一等奖、特等奖。

“唱读讲传”与课程建设相结合，

照亮学生的成长之路

“唱读讲传”是经典文化的传承，求精中学用课程建设铺亮学生的成长之路。学校将“唱读讲传”引入教材、进入课堂，在学生中入眼、入耳、入脑、入心，并内化为为中华民族的伟大复兴而奋斗的精神力量、坚定意志和积极行为。各科教师根据实际，组织学生读经典名作、讲名人故事、传名人名言，音乐课高唱红歌，体育课学练军体拳，充分发挥教学主阵地作用。学校还开发了《让人生更加靓丽――社会主义荣辱观读本》、《我爱祖国，我爱国防》等与“唱读讲传”相关的校本教材，让中华传统美德、社会主义道德规范，走进课堂，深深植入学生心中。学校结合新课程改革，将“读点经典”、“传世故事”、“经典音乐赏析”、音乐与乐器、美术应用、舞蹈艺术等列入选修课程，并通过研究性、综合性学习，拓展学习空间，推进“唱读讲传”。

“唱读讲传”与队伍建设相结合，

凸显学校的育人宗旨

“唱读讲传”是新时代教育的新探索，“精心育人”是求精中学的德育追求，学校着力建设一支得力的骨干队伍，实现用“唱读讲传”达到“精心育人”的目的。学校领导、教师整合为四支骨干队伍：一是专家队伍，主要进行 “唱读讲传”活动的策划、材料的编选、人员的培训；二是专业队伍，由朗诵、演讲、歌唱、舞蹈指导教师组成，主要进行“唱读讲传”活动的具体指导；三是实施队伍，由班主任和学科教师组成，主要进行“唱读讲传”活动的具体实施；四是管理队伍，由学校行政、年级组长、教研组长组成，主要进行“唱读讲传”活动的管理督察。

“四大结合”，“四大亮点”，推动了求精中学的示范性高中、特色学校、校园文化和学习型学校建设，使学校成了重庆市著名品牌学校，显示了“精益求精”的鲜明办学特色。

第五十七中学：

“唱读讲传”满校园“三品”“四心”育新人

重庆市第五十七中学立足于通过“唱读讲传”活动的开展来推动校园文化建设，推动学校的“三品”（指有品质的学生、有品味的教师、有品牌的学校）“四心”（指孝心敬父母、爱心给他人、信心留自己、忠心献祖国）特色学校建设。

“唱读讲传”与思想道德建设相结合，

塑造学生健康的灵魂

“立人先立德”，五十七中把“立德”放在学校工作的首位。“唱读讲传”的根本目的就是要让学生树立崇高的理想信念，培养高尚的道德情操。为此，学校坚持把“唱读讲传”与学生思想道德建设紧密结合起来，塑造学生健康的灵魂。

首先，学校把“唱读讲传”深度融入“三品四心”的德育特色活动。在“爱心给他人”系列活动中，开展了向垫江一中捐书活动，向玉树地震灾区、舟曲泥石流灾区捐款活动，成立志愿者服务队为社区敬老院义务劳动，开展学雷锋活动。在“孝心敬父母”活动中，同学们讲孝敬故事，给父母写一封信，开展今天我当家活动，评选我心目中的好老师。在“信心留自己”活动中，举行信心2011的开学典礼，以信心为主题的征文及演讲比赛，关于信心的箴言书写等活动。在“忠心献祖国”活动中，组织师生参加建国60周年庆祝活动，收看国庆阅兵式，开展我心目中的英雄人物演讲比赛，讲述抗美援朝故事等活动。

其次，学校把“唱读讲传”与节日、纪念日主题活动结合起来，利用“三八”妇女节进行“今天我当家”孝心教育，利用“五四”青年节开展“有志好少年”教育，利用“六一”儿童节开展“小手牵大手文明行”教育，利用教师节开展尊敬老师的“三个主动”活动，利用“九一八”纪念日开展“勿忘国耻，努力学习”活动，以及弘扬“奥运精神”，学习“学生抗震英雄”，争创“模范城市”，为“绿化长江作贡献”等系列活动，使学生心灵得到净化，从小立志，奋发有为。

第三，将“唱读讲传”制度化、常态化。学校成立讲故事社团，每月的升旗仪式中有一次“国旗下的故事”；每天的德育课有5分钟的唱红歌；每两周开展一次经典诵读活动。

“唱读讲传”与学校文化建设相结合，

丰富学校文化内涵，提升师生文化素养

“唱读讲传”就是传承、弘扬中国的经典文化。五十七中依托这一有效的载体，大力推动经典文化的普及。

首先，加强宣传，营造氛围。通过橱窗、黑板报、校园网、校刊《成长》等大力开展“唱读讲传”的宣传，让学生感受经典文化，提升主动学习、参与活动的意识。

其次，通过形式多样的活动，如经典书法比赛、党员红歌会、师生诵读会、心得交流会、主题征文评比等，让师生感悟“唱读讲传”的经典文化魅力。

第三，通过学生社团活动，如合唱团、舞蹈队、成长文学社、经典诵读班、葫芦丝社团、动漫社团、书法社等学生社团，把“唱读讲传”融入活动内容，让学生在活动中自觉学习，发挥了主观能动性，许多同学在市区的各项比赛中成绩突出。

第二十九中学：

“精”“彩”“纷”“呈” 共建美好精神家园

“精”“彩”“纷”“呈”四个字，是重庆市第二十九中学确定的开展“唱读讲传”活动要达到的标准和实现的成果。

“精”――精品意识。二十九中的每一项“唱读讲传”活动都是精心准备，精心策划，精心组织的，曾多次获得市区领导的高度评价。例如，二十九中师生积极筹备、刻苦训练的爱国箴言，在和重庆一中、重庆八中的评比中，得到重庆市委宣传部的亲睐，成为参加重庆市纪念中华人民共和国成立61周年晚会演出唯一一支中学队伍，之后，还被邀请到重庆电视台参与节目录制。

“彩”――丰富多彩。从最初的唱红歌到后来的“唱读讲传”，都是要让校园文化活动丰富多彩，让学生在众多活动中陶冶情操，在潜移默化中感受中华民族崛起的伟大、中华民族强大的自豪。唱红歌，唱出了光荣历史，唱出了浩然正气，唱出了团结和谐；读经典，读出了人类文明，读出了民族智慧，读出了理想信念；讲故事，讲出了感人事迹，讲出了光辉业绩，讲出了英雄楷模；传箴言，传出了时代真理，传出了创新格言，传出了人生警句。

“纷”――五色缤纷。二十九中领导高度重视，推动红色浪潮的前进；师生们积极主动，稳定扎实地开展红色系列活动；团队活动阵营强大，组织策划了“四位一体”等校园文化建设活动；校园电视台“二九频道”每周播放红色歌曲供全校师生传唱；校报《二九流风》和校刊《二九天空》每期报道全校师生在各类舞台上的精彩表演和富有内涵的文化传递。

“呈”――古同“程”，就是规划、展望之意。从2008年开始，随着“唱读讲传”在重庆掀起了红色时尚浪潮，二十九中的学生参加了众多的红色系列活动。学校还充分发挥学校功能，与周边社区积极配合，利用中国传统的节日，让所在社区的学生和其他学校的学生一起，为社区带去“唱读讲传”活动，丰富社区文化生活，让社区的老百姓也知道“红歌”里面有马列，“经典”里面有理想，“故事”里面有“精神”，“箴言”里面有“荣辱”。师生的参与，为“五个重庆”建设，为全国文明城区的构建奠定作出了贡献。

人和街小学：

让“唱读讲传”的雨露滋润祖国的花朵

重庆渝中区人和街小学将“唱读讲传”与学校文化建设和学生可持续发展有机融合，总结出“两大观念、三种融入、四个创新”的德育实践经验。

“两大观念”――凝聚“唱读讲传”组织力

人和街小学将“唱读讲传”作为深化学校文明建设、推进学校文化建设、加强青少年思想道德建设、提高青少年人文素养的重要途径；作为学校培养具有社会主义觉悟的、德智体美全面发展的、“又红又专”的社会主义事业的建设者和合格接班人的发展战略，纳入办学规划，统筹思考，协调推进。

“三种融入”――发挥“唱读讲传”引领力

将“唱读讲传”融入育人理念。人和街小学有“人和教育”的办学特色，除了受到重庆地域文化、学校历史积淀、时代背景等方面影响外，最核心的理论支撑来源于中华传统的“和文化”。

将“唱读讲传”融入育人目标。人和街小学在“育人为本，以文化人”的人和教育理念指引下，确立了以培养具有“人和”特质的好少年为育人的目标，构建了学校品德培养的阶段目标和学生学习中华传统美德的内容体系，六个年级分别为：“懂规”、“有礼”、“明责”、“能孝”、“守诚”、“会‘和’”。紧紧围绕品德培养目标，在经典文化中进行选择，利用年段品德教研组的力量，挑选出与各年段培养目标相对应的经典诗词歌赋，编印出了《各年级经典诵读推荐集》。可以说，校园“唱读讲传”活动目的与学校品德培养目标的一致，与推进学校德育工作的结合，成为了“人和校园”教育工作的重要一环。

将“唱读讲传”融入师资建设。师德是师资建设的灵魂，人和街小学将师德师风建设与讲故事、书写经典、编创箴言等“唱读讲传”活动形式有机结合，在全校范围内开展“10分钟人和故事会”，“立字立人”书写经典等活动，用生动鲜活的校园故事和诗词经典书法加深教师对师德和“人和文化”的感悟。

“三种融入”充分体现了在学校发展中育人必须理念为先，树人必须目标明确，教师必须以德服人的办学思考，“唱读讲传”的精髓融入其中，很好地发挥了优秀文化引领、启发、导向的功能。

“四个创新”――增强“唱读讲传”吸引力

在“唱读讲传”活动中，人和街小学既注重传承又注重创新。

内容创新。将校园传统特色活动，如“黄桷树下故事会”、“红五月歌咏赛”、“独唱独奏独舞竞赛”、“森林图书室读经典”等加入“唱读讲传”的内容，赋予学校“唱读讲传”活动的内容特色。

形式创新。用儿童喜闻乐见的儿歌、拍手歌、德育剧、快板词、三字经、诗朗诵等生动多样的形式，让学生们快快乐乐地诵经典、唱经典、演绎经典，创作故事、讲述故事、表演故事，让“唱读讲传”在润物细无声中浸润孩子幼小的心灵。

激励创新。通过“诵读大王”、“诵读明星”、“诵读能手”评选等活动的跟进，将“唱读讲传”变为一种常态化的育人形式，使学生在浩瀚的经典文化中历练成长。

传播途径创新。学校在重庆市委宣传部直接指导下，编创了“唱读讲传”舞台上第一个以诵读形式传箴言的节目――《励志箴言集锦》，开创了箴言传播的新途径。学校艺术团将经典诗词谱写的歌曲融入校园集体舞、音乐沙龙以及音乐、语文、书法等课堂。同时，用以党带团、以团带队的形式开展“写箴言，广传播”、“人和故事大家讲”、“经典书法人人写”、“经典诗词人人唱”等活动，掀起学校、家庭、社区“唱读讲传”活动热潮。

在“唱读讲传”中，人和街小学先后荣获了重庆市首批“唱读讲传”活动示范基地、先进单位，重庆市大中小学“唱读讲传”系列演出活动特别组织奖，重庆市故事基地学校，重庆市首批唱经典示范点学校等荣誉称号，在重庆市两届“诵读大王”、“故事大王”的比赛中培养了4名“大王”，学校开展“唱读讲传”活动还受到央视等中央媒体的采访报道。

2010年，中央政治局委员、重庆市委书记亲临人和街小学与孩子们共度“六一”儿童节。在观看学校“唱读讲传”节目后，他高兴地说：“人和街小学的节目非常感人，很有精气神，确实为重庆争了光，看你们的表演是一种享受。我看了好几次，每看一次就感动一次，相信也会感动很多人，感动重庆人，感动四面八方来的人。人和街小学的经典诵读节目代表了重庆市年青一代朝气蓬勃的精神面貌。就像当年讲的，青年一代像早上八九点钟的太阳，祖国的未来寄托在小朋友身上。看着人和街小学的孩子们朝气蓬勃、充满理想，我对重庆的未来就充满了信心。”薄书记还亲自为学校编创人员颁发了“唱读讲传先进个人”荣誉勋章，为“诵读大王”、“故事大王”赠送了珍贵的礼物，还将一尊雷锋雕像送给了全体师生，激励全校师生要将人和街小学办成“唱读讲传”的著名品牌。

第二实验小学：

让孩子在“唱读讲传”活动中鲜活地成长

重庆渝中区第二实验小学是重庆市首批示范校，从2003年起，学校立足创建“培育都市公民素养，创建国际化品牌学校”的特色学校，将经典诵读活动与学校德育工作相结合，建立长效机制，让“唱读讲传”活动成为加强教师师德教育、学生德育教育的生动载体，增强了师生文化底蕴，提升了师生人文修养。

氛围营造――促“唱读讲传”活动的浸润

营造学校氛围。学校在学生看得到、摸得着的地方补充装饰古诗文内容，学校“红领巾广播站”建立“经典颂读”栏目，在黑板报上开辟“每周一诗”和“成语沙龙”两块园地，上课铃、下课铃、放学铃声全都改成精选的红色歌曲，以此来营造一种浓厚的文化氛围。

营造班级氛围。各班级以班队活动为载体，利用班队会让“唱读讲传”活动充分开展。各班级利用每天的早读、古诗文诵读时间，组织让孩子们齐诵，或领诵，或轮诵经典诗文，鼓励所有学生共同诵读，让孩子在轻松愉快的诵读氛围中培养学习兴趣，增强了孩子们的自信心和自豪感。

营造家庭氛围。学校召开家长会，向家长们讲明“经典诵读”活动的意义，让家长认识到儿童读经诵典可以了解传统文化，造就文化功底，陶冶情操。在学校放假期间，请家长按学校下发的《假期生活指南》中对假期学生背诵情况提出的明确要求，对学生诵读给予监督落实。

措施有力――促“唱读讲传”活动的长效

走进课堂――潜移默化，塑人格。“唱读讲传”活动的经典诵读已成为实验二小的校本课程，一、二年级的孩子颂读《三字经》，三、四年级的孩子颂读《弟子规》。每位教师则发挥自身特长，配合学校把活动开展得生动活泼。

走进活动――载体创新，促发展。实验二小注意将“唱读讲传”活动与学校传统活动结合，从2003年起，学校每年都开展“人人读好书，书香满校园”读书节活动。结合读书节，开展了“经典书籍走进校园”，让学生制作“好书推荐卡”，师生、亲子大手牵着小手“共读一本好书”等活动。这样不仅让学生记住了许多名篇佳作，更重要的是让学生明白了道理，陶冶了品质，学会了本领，从而发挥了经典名著潜移默化的教育功能。

评价机制重过程――引导督促，出成果。实验二小将“唱读讲传”活动的评价与学校争创“星级少年”的评比结合起来，许多“三星少年”、“四星少年”、“五星少年”脱颖而出。在活动开展过程中，实行每天自评，每周同学互评，每月老师评、家长评，期末总评的评价方式，不仅重视孩子在集体中的横向比较，更关注孩子自身成长进步的纵向评价，较好地贯彻了全面评价、全员评价、全程评价的原则，促进了学生的健康成长。

平台搭建――展师生精神风采

2008年至今，实验二小参与各级各部门组织的经典诵读活动十余次。学校的经典诵读节目《满江红》、舞蹈《CHINA红》连续两年参加重庆市“自古英雄出少年”、“放飞理想的翅膀”、“六一”庆祝活动。150名孩子参与中央电视台“爱国歌曲大家唱”活动合唱录制。120名孩子参加重庆市“红色夏令营”活动，活动中展演的经典诵读、讲故事、合唱等节目深受好评。在渝中区“我们的节日”活动中，学校师生共同参与的节目《江山美城》、《中秋群诗》等也获得一致好评。

读书节讲故事活动总结范文第5篇

一、营造良好的读书氛围，丰富学生的读书思想

由于学生的年龄小，创建一个处处散发着书香气息的环境，更容易激发学生的读书兴趣。我在班内建立了“图书角”，自制书架，要求学生每人带一本书，全班共同读书，加大学生的阅读量，提高学生的阅读能力，在墙壁上设置“读书园地”，教室书香萦绕，学生置身于浓郁的读书氛围之中，组织了读故事、写故事比赛，经典诵读比赛。我还与学生共同确定了“我读书，我快乐，我成长”的读书口号，并以此为主题召开了主题班会。号召学生每人每月至少选读一本好书，主要利用每天早晨的晨读、中午到校后的午读以及平时的课外时间进行阅读。每天早晨和中午我都与学生一起读书，并且每周上一节“阅读课”。家庭读书环境对孩子的影响至关重要。古人云：家有余粮鸡犬饱，户多书籍子孙贤。家长要为孩子营造良好的读书氛围，不仅要求和鼓励孩子多读书、读好书，自己更要成为孩子读书的引路人，与孩子共同读书。用自己无声的行动去影响孩子，创建良好的家庭读书氛围。

二、大造读书声势，满足学生的成就感

成就感指一个人做完一件事情或者做一件事情时，为自己所做的事情感到愉快或成功的感觉。有了成就感，学生就从书中品味到读书的快乐。成就感从哪里来，就要让学生获得的成长得到认同，要让他们为自己的读书成绩感到骄傲。为此，每次开展读书评比活动之后，我都会通过家校通把评比结果通知家长，让学生的读书成绩，得到最大范围内的认可。此外，我班学生每天要查的四字词语都是从学生推荐的词语中选出来的，为了让教师采纳自己推荐的词语，学生会提前查字典、看课外书，找一些使用率高、易于使用的词语。一旦自己推荐的词语被教师采纳，他们就会觉得自己很棒。我们还邀请家长参加以“我读书 我快乐 我成长”为主题的班会，让家长见证学生的读书成绩，在家长由衷的赞美声中，学生的成就感得到了极大的满足，读书热情空前高涨，都摩拳擦掌地准备下一阶段的读书活动，想给父母一个更大的惊喜，赢得更热烈的掌声。

三、开展多种活动，加强读写结合，激发学生读书兴趣

兴趣是最好的老师，有了读书的兴趣，才能把读书的外动力变成内动力。要激发学生的读书兴趣方法很多，满足学生的成就感只是其一，为了更好地激发学生的读书兴趣，我在班里开展了丰富多彩的读书活动。如讲故事比赛、写故事比赛、经典诵读比赛、评选词语大王、召开主题班会等。新课标要求小学低年级学生能阅读浅近的寓言、童话、故事。结合这一要求，我在班里组织了讲故事、写故事比赛。每周我给他们指定一则寓言故事或童话故事，在每周五最后一节“讲故事课”上，每个学生都要把教师指定的故事讲一遍，然后大家交流谁的故事讲得好，评出故事大王。周末要把这周讲的故事修改，写成小故事，写得精彩的小故事，会在班里展示。

学生的兴趣在活动中被激发，他们的写话能力也在活动中得到提高，詹杰在他的小故事中写道：“他自言自语地说：‘我总算帮秧苗长高了一截。’然后他兴高采烈地跑回家。”使用了两个四字词语，还使用了语言描写，使故事更加生动有趣。李甜甜写道：“农夫对妻子说：‘我忙活了大半天，可把我累坏了，快给我倒杯水喝。’”语言朴实、温馨充满生活气息。

四、加强交流指导，提高阅读能力