鉴史问廉
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇鉴史问廉范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
鉴史问廉范文第1篇
鉴史问廉范文第2篇
精练,检验的是问题解决
在“四型五步”(“四型”指导学课、共享课、单元提升课、强化训练课;“五步”是前测、自学、交流、共享、达标)高效课堂学习模式中,不同课型对学生的要求各有侧重:导学课着重于打好双基;共享课强调掌握解题方法、提升解题能力;单元提升课则侧重于培养整理归纳能力。要想让学生把学到的知识牢牢掌握,并能进一步应用,就需要学生在不同形式的强化训练课中夯实双基,掌握方法,提升能力。
我现在教的六(1)班,是四年级下学期接手的。那时候,他们的数学基础比较差,高效学习模式操作不熟练,没人敢质疑,小组建制也不健全,小组长缺乏责任心。经过一年半的“四型五步”高效课堂学习模式的训练,孩子们一步一步成熟起来。如今他们小学毕业在即,如何在有限的学习时间内,最大限度地提高学习效率呢?下面我以六年级数学“圆柱和圆锥”为例,谈谈我的做法。
【环节一】基础有几许?课前相互来查查。
师:同学们好!前几节课我们探讨了圆柱的侧面积、表面积、体积和圆锥体积的基本计算方法。大家掌握得怎样呢?请以帮扶对子为单位,互相检查一下这四种问题的计算公式。请注意,A层同学更要认真负责,使自己的对子能牢固掌握好这四组公式。
15组对子相互检查背诵公式,教师巡视。
水平相当的一组同学,相互检查得很顺利。水平相差大一点的几个组,进程慢一些。有一位同学语言表达能力差,说得很慢,他的帮扶对子在仔细地听,并指出错在哪里,还让他再次背诵,直至记住。另一组对子,A生先给B生做示范,然后B生试着背诵,出现错误的地方,A生帮着记下来,写在黑板上,稍后,再次检查,直到过关。有一位同学的背诵能力差,他的对子李志刚,让他一组一组(公式)地背诵,并教给他记忆方法。各组对子都根据自己的情况,做了相应的检查措施,保质保量地完成了教师布置的任务。
5分钟后,学生们回位坐定,教师归纳出学生出错频率高的公式。
师:刚才,同学们互相检查时都很认真投入,看得出,大家前几节课的学习很扎实。不过,老师在刚才的巡视中也发现了你们存在的共性问题,谁知道?
生:圆柱表面积公式比较复杂,有些同学在计算底面积时也乘以高。
生:而且有的同学底面积没乘以2。
生:我的同位在这里出的错误是侧面积乘以底面积。
师:大家说得很好,这些错误要引以为戒。圆柱的表面是由3个面组成的,因此它的表面积计算式比较复杂,要将3个面的面积加在一起。又由于圆柱的两个底面是完全相同的两个圆,所以可以用底面积乘以2再加上侧面积。谁还有要提醒大家的地方?
生: 圆锥的体积公式中一定要乘1/3或除以3。
生:利用圆柱的体积求圆锥的体积时,不要丢掉“等底等高”的条件。
【环节二】路往何处去?明确目标定方向。
师:对,这两名同学说得很好,还有吗?(老师环视同学,发现没有再发言的了)孩子们,带着这些计算公式,熟练运用来解决问题吧。接下来,请迅速完成导学案中“基础过关”的题目,限时8分钟。
【环节三】练练“基础功”,自思自量自学习。
学生自学,教师巡视。
大约4分钟后,A层和部分B层的同学自学完毕,他们自动地走到教室后面的空地与自己的同质对子(即同一层次的对子)进行交流。
【环节四】融入小组中,互批互改互切磋。
师:自学时间结束,组长组织小组内部互批,解决C层同学出现的问题。
各小组行动起来,教师巡视。
一组组长李硕要求从C层的同学开始,每人说一道题目,说清楚已知条件和问题是什么,根据哪个公式计算,列式如何。
二组则以帮扶对子的形式互相批阅,出现的问题及时纠正。田俊豪与李红荏是对子,当田俊豪说至第4题“已知圆柱的底面直径是6厘米,高是5厘米,求圆柱的表面积”时,李红荏发现他计算底面积,没有乘以2,李红荏就让他与课本对照,看错在什么地方,田俊豪很快找到漏洞并改正了。随后,李红荏变了个条件又出了一道题,让田俊豪解答,帮他巩固。
三组、五组的形式与二组相同。
四组组长彭俊峰直接让对子交换导学案,按批作业的形式互批后交换到本人手中,自己改正。范国都和张建兴出现了解决不了的问题,他们俩的对子也是先帮着找问题再改正,最后重新出题练一练。
教师在巡视的过程中,逐组询问有没有解决不了的问题,组长汇报,组内尽量自行解决。
【环节五】欲求“绝世功”,静心静神再独练。
师:上面我们做的基本训练,算是小热身。下面,我们将运用这些知识解决一些难度较大的问题,有没有信心做好?
生:有。
师:好,请大家独立完成“能者晋级”题目,限时8分钟。
学生进入自学状态,教师巡视,并对首先完成的学生进行当面批阅。
(批阅时帮学生做出肯定或否定的回答,学生会对自己做对的题目有信心,在辩论中自信满满,避免各持己见走弯路;对于出错的题目,会认真寻求解决的方法。这样,生生互动更有效)
【环节六】同伴互交流,筛选难题寻妙方。
教师适时要求学生群学交流,组长组织组员进行组内交流,交流重点是出错多的问题和解决不了的问题。教师到各组巡视,收集共性问题,帮助学生解决疑惑,同时发现特色解法。
【环节七】全班齐交流,指点迷津共豁然。
师:经过刚才的交流,你们还有哪些问题?
生:选择题的第2题,我不会。
生:选择题的第3题,我不明白怎么解答。
师:好吧,谁愿意帮这两位同学讲一讲选择题的2和3。
杨晓旭到侧板准备讲选择题2,杨雪莹到侧板准备讲选择题3。
3分钟后,全班移位到侧板。
杨晓旭:请大家一起和我读一遍题。全体同学齐读:“一个圆锥的底面半径扩大4倍,高扩大2倍,它的体积扩大( )倍。”这道题可以用假设的方法来解答。先假设圆锥原来的底面半径是1厘米,高是3厘米,列式求出它的体积:12×3.14×3÷3=3.14﹙cm2﹚。再计算扩大后圆锥的体积,高由3厘米扩大2倍变成6厘米,底面半径有1厘米扩大4倍后变成4厘米,计算体积列式是:42×3.14×6÷3=100.48﹙cm2﹚,最后用100.48÷3.14=32(倍),体积扩大了32倍,选择C。
生:求圆锥的体积时,还可以用乘以1/3代替除以3。
生:这里只是在寻找体积前后变化的倍数,可以简便一点儿,两次都不乘1/3。
生:我们仔细观察计算圆锥体积的公式V=1/3πr2h,如果半径扩大4倍,那么,半径的平方会扩大16倍,高再扩大2倍,体积一共会扩大32倍。
师:这几个同学说的都很好,当题目中没有具体条件时,大家不妨采用杨晓旭的假设法。A层同学要善于发现规律,用最简洁的方法得出结果。
杨雪莹:大家随我读题:“圆柱高与圆锥高的比为2∶1,底面半径比为1∶3,则圆柱体积是圆锥体积的( )。”我在解决这道题时也采用假设法。根据圆柱高与圆锥高的比为2∶1这一条件,假设圆锥的高是1厘米,圆柱的高就是2厘米。再根据底面半径比为1∶3,假设圆柱的底面半径是1厘米,圆锥的底面半径是3厘米,分别算出圆柱和圆锥的体积,圆柱的体积是12×3.14×2=6.28﹙cm2﹚,圆锥的体积是32×3.14×1÷3=9.42﹙cm2﹚,最后,6.28÷9.42=2/3,因此选择A。
师:假设法已经帮我们解决了两道问题了。看来,它真是一种十分有效的好方法。那么,我们接下来的举一反三环节,就着重练一练用假设法解题。仿照这两道题,对子之间相互出题练习,最少2道。C层学生如果存在疑问,请对子帮助解决。
【环节八】互相出题考,是否掌握自然晓。
题目基本出完,学生开始解题。2分钟后,互批,A层同学询问C层同学解决问题的过程。仍有问题的是苏成浩和张新晨,老师亲自辅导这两名同学。
【环节九】交手试一试,是否达标揭谜底。
同质对子针对本节课的重点和自己本身的情况,互相出1至2道测评题,学生解答后,老师收上来批阅。
【环节十】教师做小结,及时点评更完整。
相信经过这节强化训练课,同学们对圆柱侧面积、表面积、体积与圆锥体积的计算公式掌握得更加牢固了。
鉴史问廉范文第3篇
喜欢上他的季节，是我渡过一生最美丽的秋季。
我们常常相遇在同一家咖啡厅，初见是偶然、再见也是偶然、屡次相见便是我的预谋已久了，她有及肩短发，乌黑靓丽，像从未沾染过世俗尘埃的瀑布一半美丽，眼眸如水，清澈却不见底，一会里面有数不尽的温柔，一会又如星般璀璨，娇小玲珑的身材，却总爱在这个季节穿着风衣，显得小家碧玉中又带有一点知性美。
这天，她一如既往的来到这家咖啡厅，我知道她的喜好，每天都会点一杯美式咖啡，今天好像她的嗓子不太舒服，讲了半天，收银员也没能听清，看着她有些焦急，站在她身后的我上前说道：“一杯热美式。”她吃惊的回头看了我一眼，那是我们第一次对视，拨动了我的心弦，让我沉溺在其中好久。
后来，她坐到我的对面，喝着咖啡问起我：“你怎么知道我要的是美式咖啡。”我挠挠头，有些不好意思的回答：“猜的。”她似笑非笑“不过你还是猜错了一点，我要的是冰美式，不是热的。”我心想：我当然知道啦......“嗓子不舒服就不要和冰的了。”于是，我递给他一盒润喉糖，因为经常吃的缘故，我都带在身边，她笑着接过润喉糖，示意我的嘴角沾上了东西，递给我一张纸巾，我以为我们的故事到此为止了。
然而，我摊开纸巾发现上面写了三个字“明天见。”我开始期待明天。
鉴史问廉范文第4篇
为进一步加强和规范我院检察联络室建设，扎实推进三项重点工作，为县域经济又好又快发展提供优质高效的检察服务，我院由主管检察长带头，组成了专门的调研小组对检察联络室的建设情况展开调研，先将调研情况报告如下：
一、检察联络室建设情况及取得的经验
我院于2010年4月在乡镇、社区、企业设立了5个检察联络室，每个检察联络室都有相应的联络范围，使检察联络室工作覆盖了县内整个社区、乡镇和油田企业。在人员配置上，从联络行政区域的党政系统聘任党性强、能力强、威信高、群众信任的监督员5人，信息员36人，并进行了岗位培训，为检察联络室工作的顺利有效开展提供了保障。
（一）积极拓展服务形式，设立驻油田企业检察联络室
根据地域情况、县情实际，我们开全国先河，在模范屯油田成立驻油田企业检察联络室，为油田企业提供更直接、更有效、更具体的检察服务。成立以来，已帮助企业解决与群众纠纷2件，调解油田企业与地方政府矛盾1件，组织有关人员到采油八厂三矿做了题为《职务犯罪的现状及预防》的法制讲座，培训人员200余人，并在会议现场开展了法律咨询活动，解答各类法律问题10余个，为企业发展提供了切合实际、优质高效的检察服务。
（二）大胆创新管理模式，导入绩效考核管理
我院积极探索，把绩效考核应用到检察联络室工作中，推动了检察联络室工作的规范化、科学化、绩效化。一是分类管理，层级考核。对于本院联络室负责人及工作人员，采取和本职工作捆绑考核的方式，把检察联络室工作设置相应的分值，和本职工作结合起来，实现了工作的双促进、双提高。对聘任人员和其所在单位联动考核的方式，把考核结果形成考核建议发给所在单位，作为本人在原单位整体工作考核中的一个参照。二是定期跟踪考核。成立了检察联络室绩效考核委员会，根据岗位职责和联络室工作细化量化了考核标准。同时，采取周考核，月通报，季检查，半年、年终总结的考核方式，对检察联络室工作进行全程跟踪考核。三是实行专项奖惩机制。对在检察联络室工作中有突出贡献或取得优异成绩的工作人员进行表彰奖励，在年终评选先进和提拔任用上予以优先考虑。而对工作态度冷硬和产生负面效果的工作人员，予以通报批评，严重的按相关规定给予纪律处分。
（三）注重活化联络方式，提供优质高效检察服务
我院除开展常规的联络活动外，活化了联络方式，提高了服务实效。一是搞好舆论宣传，营造良好的工作氛围。从调研、控申、预防抽调专人组成宣传小组。已在国家级媒体发表文章4篇，省级媒体发表2篇，市级媒体发表3篇。二是利用各种有效方式，适时开展联络室工作。检察联络室活化工作方式，灵活联络手段，使联络室工作更符合基层和群众的需要。“七一”前夕，利用油田企业庆祝建党89周年生日活动，组织人员入企业，通过宣传、讲座、预防、咨询等各种积极手段服务油田企业。三是坚持联络回访，确保检察服务效果。院里抽调政工、纪检、预防等相关部门组成回访小组，对检察联络室开展的工作进行实地回访，确保检察联络室工作扎实有效开展。
二、存在的问题
一是职能作用发挥不够充分。监督的方式和范围缺乏统一规范的规定，监督的机制不够健全，在一定程度上影响了监督效果，特别是在如何更好地为基层服务上视野不够开阔，化解矛盾纠纷的方式方法比较简单，参与社会管理创新的面不够宽，服务群众的措施办法不够多。
二是工作发展不平衡。只在重点乡镇、社区和油田企业派驻了检察联络室，虽然都有相应的联络范围，但由于联络范围过于宽泛，还是给工作开展带来一定的困难。
三是个别工作人员的综合素质和业务素质有待提高。在实际工作中难于把握政策，有时发生接待人员和来访群众沟通不良现象，不能很好地向来访群众解释相关法律法规。
三、进一步完善检察联络室工作的措施和建议
（一）深化认识，统一思想，进一步强化检察联络室工作
要进一步提高认识，统一思想，充分利用检察联络室这个桥梁和纽带，将检察职能延伸到基层、延伸到群众身边，充分发挥工作的积极性、主动性，变“上访”为“下访”，切实方便群众，切实解决一些涉法涉诉方面的实际问题，为广大农民群众的合法诉求提供司法保障。
（二）加强宣传，规范管理，进一步发挥检察联络室职能
要进一步加大宣传检察联络室工作的力度，充分利用各种新闻媒体，进行广泛宣传。要在接待群众、走访村屯、街道时广泛宣传联络室工作，让更多的基层群众知道检察联络室的设立，了解检察联络室的职责。要进一步加强检察联络室工作的科学管理，不断健全工作职责、工作范围、履职形式，狠抓各项制度措施的落实，形成规范完善的管理模式和长效机制，充分发挥检察联络室的职能作用。
鉴史问廉范文第5篇
江东小学 王小珍
假期里，我阅读了《小学语文教师》六月刊的《“随文练笔”研究专辑》，让我在作文练笔教学这一块中顿感明朗，读着读着，时而倍有同感，时而像被指引导航，时而灵感顿生，让我对“随文练笔”教学有了更宽广的了解，更系统的认识。
“随文练笔”是伴随着阅读教学进程，引导学生巧妙利用有关阅读内容进行的一种“短平快”的写作训练。因为随文练笔选材角度小，内容简短，贴近实际，紧随阅读教学，而且形式多样，丰富学生的习作色彩，学生负担少，因而在课堂中是颇受师生欢迎的一项习作训练。但在实际教学中，随文练笔设计的随意性，练笔的时机、方法、难易度把握不当等，往往导致训练低效甚至无效。如何实施有效的“随文练笔”策略，是我们当前值得思考和探讨的问题。而在文本教学中找准切入点，是随文练笔练习有效性的重要前提与保证。本人就学习前人的经验以及结合自己的教学实践，为找准随文练笔的切入点整理及提出以下几点看法。
对于选择随文练笔的切入点，我们常常会有“水满汀洲，何处寻芳草”的困惑，其实在备课的时候，我们能够潜心会文，何愁天涯无芳草呢？
一、拓展文本空白处——与文本角色对话
文本是一个召唤读者参与的意义空间。文质兼美的文章大都有让读者自由想象的空间，只要我们善于挖掘，自有一片与文本交流的空间。如人教版十一册《草虫的村落》，课文的许多地方都留下了想象的空间，可以引发学生进一步思考，巧设练笔的空间。如，“它们意味深长地对视良久，然后一齐欢跃地走回洞穴里去。”“意味深长地对视良久”，这是甲虫夫妻间爱意的流露，在这深情的对视中，作为与丈夫阔别多时的妻子的你，会与丈夫倾诉些什么呢？又如，“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，对这庞然大物投以好奇的目光。它们友好地交流着，好像攀谈得很投机似的。”如果你是蜥蜴，看着这群好奇的小甲虫们，你会如何向它们讲述外面的大千世界呢？它们会向你提出那些新奇有趣的问题？在这里，充分调动了学生的生活体验，让学生那奇异的想象得到驰骋，加上受到作者文中童心童语的感染，有了作者笔下草虫的世界这个大环境的渲染，学生练笔的情感被激发了，必然又产生一幕幕生动、有趣的情景。当然学生的语言也得到了有质量的训练。
二、丰润文本空白处——为文本主角代言
《语文课程标准》指出：阅读应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪……而在阅读教学中适时插入文本“空白”填补，让孩子们充当故事的主人翁，想他所想，说他所说，填补故事中主人公心理、语言的空白处，在这过程中孩子们直接进入了角色，融入了自己的心情和感受，和主人公的感情融为一体，这样的练笔是学生和文本的对话，是孩子们纯洁的心灵与主人公的融合，这样的练笔带动的是孩子们真实的感悟和思考，在思维与情感引发主动积极的情态下，学生所言就会言之有物，言之动情，让文本生色不少，同时也能更好地深化了文本的主题，达到以读促写，以写促读的互利效果。
在教学人教版第九册《地震中的父与子》时，我们可以引导学生想象模拟被压在废墟底下的阿曼达在死神面前如何鼓励同学与死神搏斗，争取时间最后获救的情景，让学生从身心参与中感受到了阿曼达的了不起，丰富了阿曼达的勇敢坚强的形象。又如人教版第十一册《老人与海鸥》一文中，“意想不到的事情发生了——一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿态和平时大不一样，像是发生了什么大事。”“海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。”老人生前视海鸥如亲人，从他十年如一日般坚持给海鸥喂食中，从他对海鸥一声声熟悉而亲切的呼唤中，可见他对海鸥的一片深情，然而海鸥们十多天找不到这位与它们相依相随十多年的老人，它们心中是多么的焦急、忧虑啊！当它们眼前出现老人的遗像时，它们“翻飞盘旋，连声鸣叫”，它们当时可能说些什么呢？当海鸥们意识到人们要把遗像带走，它们要与老人永别了，“海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。”它们再一次“大声鸣叫着”，它们多么希望再多看老人一眼，希望遗像能多留一会，它们的大声鸣叫想对老人说什么？想对人们说什么？此情此景，海鸥们的伤痛、无奈、焦虑，千言万语让学生们流泻于笔下，人鸥情深的一幕便永远定格于学生的脑海中。
三、延续文本意犹未尽处——续作者未言之意
有些课文结尾（或中间）的语言嘎然而止，耐人寻味，有一种余音缭绕之感。这种“余音”正是作者没有言尽，情感表达最为强烈、深沉、含蓄的地方。在教学中，我们就可以把这种“余音”挖掘出来，这些语言的空白赋予了学生广阔的思维空间和创作的财富。让学生写写作者没有言尽的话，把课文中情节跳跃的空白处补上，使已经接近尾声的情节再掀波澜，使文章内容更具体、完整，也使小读者能过把小作家的写作瘾。如《小摄影师》一课，课文的结尾让人觉得意犹未尽，想象的空间比较大：小男孩到底给高尔基照成相了吗？如果他来，会做些什么，说些什么？如果不来，又发生了什么事呢？在此练练笔，学生兴趣盎然，创意无限。又如《凡卡》一文的结尾处余意未尽，给读者留下了广阔的想象空间。课文在凡卡熟睡在那甜美的梦中结束了，然而梦总是要醒的，为此，我设计这样一次练笔：凡卡美梦可以成真吗？当他醒后会发生什么事？学生在学习课文的基础上展开合理想象，延续了故事的情节，道出了沙皇统治下俄国穷苦儿童的悲惨命运。他们有的写道：“凡卡睡醒以后，他偷偷写信的事被老板发现了，结果遭到了一顿毒打，他那虚弱的身体承受不住而死了。”还有的这样写道：“凡卡每天翘首期盼爷爷到来，但当时的现实社会是残酷的，它没有怜悯这可怜的小孩，凡卡的希望在一天天无了期的等待中扑灭了，凡卡在绝望中饱受老板的虐待，最终死去。”
四、捕捉文本典型处——实现语言的迁移运用
