电子教学范文第1篇

[关键词]案例教学法模拟实践教学法目标驱动教学法

一、前言

随着电子商务的快速发展，各高校为适应社会人才需求纷纷设立了电子商务专业。作为一门新兴专业，电子与商务的有机结合是本专业的最大特色，它强调商务本质，又注重技术性和实践应用性。

电子商务概论是一门专业基础课，具有以下特点:知识范围广，涉及商务、计算机、网络通信与安全、电子支付、物流、法律等各个方面的知识;技术与理论综合性、交叉性强;理论与实践结合。因此该课程教学质量的好坏对学生的专业兴趣、后续课程学习、从业工作能力都有重大影响。本文试就电子商务概论教学方法的实施进行探讨。

二、电子商务概论教学方法的实施

电子商务概论课程具有理论与实践紧密结合的特点，传统的重理论轻实践的教学方法已经不能适应这门课程的教学。笔者根据教学一线的工作经验，结合教学大纲和助理电子商务师考核要求，主要采取了以下几种教学方法。

1.案例教学法

案例教学法是指教师在教学过程中,以真实的事件或情景为题材,提供学生相互讨论之用,以激励学生主动参与学习活动的一种教学方法。一般有两种形式：一是根据教学目的，筛选取材新颖、能配合教学重点难点的案例，再在讲课中穿插针对性很强的提问，引导学生思考；二是根据讲课的内容，引导学生自己收集、整理案例，并进行分析，这对创新学习很有好处。

电子商务是一个与时俱进的新事物，要求教师课前做好充分准备，通过先进的网络资源搜索最新与电子商务有关的典型事件，整理成案例，提供给学生在课堂上讨论学习，让学生了解专业发展动态，并汲取最新的专业知识。笔者在整个课程讲授中都穿插了与教学内容紧密联系的案例，例如在讲授电子商务盈利模式时列举了如阿里巴巴,YouTube的P2P模式，Google模式等案例；在讲授安全技术时列举了如广东省电子商务认证中心、DOS攻击与网络入侵等典型案例。该教学法极大的促进了学生参与教学的热情，提高了学生的学习兴趣。

2.模拟实践教学法

电子商务概论课程具有很强的实践性，这就要求建设合适的实验平台。该实验平台应具有四个特点:(1)高度的模拟仿真能力;(2)全面的功能模块;(3)与理论教材的相关性高;(4)适应专业发展的升级服务。笔者通过试用比较后，选择了南京某公司提供的电子商务模拟平台作为该课程实践教学环节的平台，并结合我院实际情况，将实践环节分为两个阶段。

第一是模拟训练阶段。它是理论知识转化为实践能力的初步阶段，其目的是让学生全面掌握不同模式下的电子商务运作流程和方式，如B2B、B2C模式，通过不同角色的变换掌握电子商务各环节的操作内容，如认证中心、物流配送、电子支付、后台管理等。

第二是运营实战阶段。它是电子商务运营的体验阶段，其目的是提升学生实践能力。因在公网上运营的周期长、成本和风险又较大，所以笔者指导学生就地取材，利用学院自身的资源开展这一阶段的实践学习。在新生入学期间，电子商务专业的学生在设立模拟市场的同时，在学院内部统一的商务平台上为每个实体小商店申请开设网上购物站点，采取实体店铺与网上虚拟店铺相结合的方式开展销售、服务等活动，每个小店铺一般由3到5人组成。这个阶段将理论学习和第一阶段实践学习的知识应用到真实商务活动中，提升学习的效果。在这一阶段中，同学们表现出极高的学习热情和工作积极性，在取得了实战经验的同时，也领悟到了协作精神的可贵。

通过四年的教学实践证明，模拟实践教学法有助于学习对象的清晰化、问题的具体化，可帮助学生提高学习兴趣，提高实践学习、自主学习和创造学习的能力。

3.目标驱动教学法

目标驱动教学法是以明确的教学目标作为课堂教学的前提，教学中充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，培养学生发现问题、分析问题、解决问题、总结问题和实现目标的能力。在制定电子商务概论的教学计划时，明确将通过助理电子商务师考证作为电子商务专业学生的职业技能培养目标。有了这样一个目标，在教学过程中学生的学习自觉性有了明显的改善。

笔者认真分析助理电子商务师的考核大纲发现，其理论考核内容与电子商务概论理论教学内容吻合，而技能考核的内容又与电子商务模拟平台的内容构成互补关系。如在电子商务模拟平台中没有电子钱包和数字证书等功能模块，而技能考核平台则提供了这两个重要功能的应用。学生在学习完电子商务概论后，基本上可以通过助理电子商务师考证，达到预定的教学目标。下表是近三年我院电子商务专业学生在学完该课程后通过考证的情况。

三、结语

笔者在教学过程中结合学生实际情况充分运用了上述方法，激发了学生的学习兴趣和积极性，培养了学生扎实的理论基础和较强的实践能力，同时也达到了使绝大多数同学通过国家高级职业资格考试的目标，这为后续专业课程的学习打下了良好的基础。

参考文献:

[1]黄淑芬:教学管理与教学方法改革研究[M].北京:对外经济贸易大学出版社,2008年

电子教学范文第2篇

[关键词]电子商务模拟系统体系结构

电子商务作为21世纪的主要经济贸易方式，将给世界各国的经济带来巨大的变革。目前我国高校纷纷开设电子商务课程，该课程有别于其他课程，其强调实际操作能力的培养，而很多高校由于客观条件的限制，在提供现场实践方面存在困难，故对基于网络环境的教学实验模拟系统有着迫切的现实需求。

一、电子商务教学实验模拟系统的体系结构

电子商务教学实验模拟系统应能够授课和网上实验相结合，满足课堂网络化教学的需要。能够满足学生实验的需要，通过上网实验而了解电子商务全过程的各个环节，掌握电子商务基本的理论知识和操作技能。能够基本满足学生进行模拟化的电子商务运行的组织与管理。能够让学生进行联机作业练习。能够对学生进行考试及成绩管理。针对以上目标，提出电子商务教学实验模拟系统的体系结构。

二、电子商务教学实验模拟系统的逻辑功能

根据系统的目标，以及系统的体系结构，将系统划分为七个功能模块，分别为：BtoC（网上购物系统），BtoB（企业销售系统），E-marketplace（网上交易市场系统），模拟CA认证系统，模拟网上银行系统，学生实验测评系统，后台管理系统。以下以模拟CA认证系统和学生实验测评系统为例，说明系统的功能。

1.模拟CA认证系统

(1)用户CA认证申请功能：用户向CA认证中心提出认证申请，填制申请表单，网上提交。

(2)模拟CA认证中心审核批复功能：模拟认证中心审查用户申请资料，作出通过认证与不予认证的选择，用户可登录CA认证中心查询审批结果。通过认证，即颁发该用户的专用认证序列号。

(3)SET认证申请功能：用户（包括企业用户和个人用户）向银行提出SET申请，填制申请表单，网上提交。

(4)SET认证中心审核批复功能：SET认证中心审核用户资料，作出通过认证或不予认证的确认，若通过认证，即分配给用户一个认证序列号，用户可登录SET认证中心查询审批结果。

(5)认证结果查询功能：用户与认证中心均可对认证结果进行查询。

2.学生实验测评系统

(1)该考评测试系统分为“作业系统”和“考试系统”。

(2)“作业系统”中，对实验学生规定了十多种网上操作技能“作业”，学生作业后，系统自动按“完成通过”或“发生错误、重新操作”给出评语，并对“完成通过”自动记录归栏，指导老师和学生均可查询。

(3)在“考试系统”中设计了考试出题平台，考试方式采取当场考试，由教师在系统中出题，学生每人一机在终端上答题。做完答卷后，点击“提交试卷”老师即可从系统中调出每个学生和试卷进行批改打分，批改完成后，点击“批改完成”。考试结果在系统中记录在案，老师学生均可查阅考试成绩，同时还提供试卷分析功能。

(4)全面完成“作业”和“考试”，学生将得到应有的学分。

三、结语

以SQLServer2000为数据库，以Dreamweaver为开发工具，开发了本模拟系统。通过两届学生对本系统的使用，反映本系统能对真实商务活动和银行业务很好的模拟，为电子商务课程的教学和实验提供了较逼真的环境。学生能够充分直观地了解电子商务的概念、要素、流程等。

参考文献：

[1]许礼捷:基于Internet／Intranet电子商务模拟系统的总体设计和结构[J].沙洲职业工学院学报,2003,12

[2]李竹健:基于B／S体系结构的电子商务模拟系统[J].商场现代化,2006,3X

电子教学范文第3篇

一、电子仿真在电工电子教学中的应用分析

电子仿真在电工电子教学中的应用具体表现在两个方面：一是理论教学中的应用；二是实践教学中的应用。

（一）理论教学中的具体应用

在传统的电工电子教学活动中，多是采用以教师讲解为主的传统教学方法来传授理论知识，导致学生处于被动学生状态，学生只能对所学知识进行被动记忆，降低了学生的学习积极性和主动性，师生之间缺乏互动和交流，严重影响了教学的质量和效果。而随着电子技术的发展与进步，电子仿真技术被广泛应用在电子电工教学中，其能够利用生动有趣的画面将相关的理论知识进行验证和解释，从而激发学生的探究欲望，强化学生的记忆能力，促使学生深入理解和掌握相关的理论知识。此外，将电子仿真技术应用在实验课堂教学活动中，教师在对理论知识进行讲述时，能够利用多媒体技术进行演示，如电路的参数设置和搭建过程、复杂线路的注意事项与操作流程等内容的展示。一般虚拟实验能够直接展示实验结果，促使理论知识更加具体化、直观化以及生动化，有效降低知识的抽象性，便于学生理解和掌握。例如，教师在对电工电子教学中“基本共射放大电路图”这一内容的相关知识进行讲解时，由于该内容中涉及的知识点较为抽象，学生难以理解和掌握，课堂学习枯燥沉闷，因此教师可在教学活动中充分利用电子仿真技术。对于其涉及到的电子线路，教师可借助multisim仿真软件加以展示，指导学生对电路图中的具体参数进行记忆，从而提高学习效率，强化学生的学习能力，有效提高教学实效性。

（二）实践教学中的具体应用

实验教学是电子电工实践教学中重要的环节，但是在传统的实验教学活动中，由于缺乏资金和实验设备，导致实验教学质量和效果不佳，在一定程度上限制了学生对知识的掌握能力与理解能力。要想促进电工电子实践课程教学的顺利实施，教师应有效运用电子仿真技术，通过动态图像来模拟实验过程，保证实验结果的可靠性和准确性，避免实验中漏电现象出现，强化学生的学习能力。一般而言，在电子电工实验活动中，利用电子仿真技术进行模拟，能够将实验过程进行生动的展示，提高学生的实践能力和认知能力，促进课堂教学有效性的提高。同时该技术的应用，能够弥补资金和实验设备的不足，提高实验数据的精确度，加深学生对相关知识的理解与记忆。如电子仿真技术在滤波实验中的应用，将仪表中的示波器进行科学调整，保证仪表中A、B通道分别为数值的输入端口和输出端口，然后在仿真电源中接入仪器。这样不仅能够在示波器中对整流后的效果加以观察，还能够对电路中的波形以及电容参数加以改变，提高实验效率。

二、电子仿真应用于电工电子教学中的价值分析

（一）有利于课堂结构的改善

将电子仿真技术应用在电子电工教学活动中，能够有效改善课堂结构，充分调动学生的学习主动性和自觉性，促使学生能够对所学的技能与知识进行深入了解和掌握，强化学生的实践操作能力和理解能力。此外，由于电工电子课程具有较强的理论性和实践性，其涉及的知识多具抽象性，学生在理解方面存在一定的难度，而在教学中有效运用电子仿真技术，能够帮助学生构建科学的知识框架和学习模式，增强学生的综合能力，促进教学质量和效果的提高。

（二）促进课堂教学效率的提高

将电子仿真技术应用在电子电工教学活动中，能够对电子线路图进行准确划出，有效避免教师讲解过程中存在的问题，激发学生的学习兴趣，促进课堂教学实效性的提升。同时电子仿真及时能够将抽象化的理论知识进行生动形象的展示，强化学生对相关知识的记忆，提高教学效率。如电子电工教学中的“焊接技术”，其具有较强的实践性，如果仅仅依靠教师的讲述，学生则难以全面了解相关的知识。但是借助电子仿真技术，能够分解展示焊接技术的知识点，能够帮助学生掌握焊接技术和知识，促进学生学习效率的提高。

（三）营造良好的教学氛围

电子电工课程的理论性知识较多，如果仅仅只依赖于教师单方面的课堂讲解，则会导致课堂教学氛围枯燥乏味，降低学生的学习动力，不利于教学有效性的提高。基于这种情况，教师可以在教学活动中科学应用电子仿真技术，营造出生动活泼的教学氛围，调动学生的学习积极性，提高学生的动手能力和综合能力，促进学生的全面发展。

三、结束语

电子教学范文第4篇

传统墨守成规的教授方式，让学生对所学的电子电工专业感到枯燥乏味，强压式的学习方式只能让学生听不进去课。选择到职业学校学习的学生，大多数文化水平较差，且自制力不强，教师的教学难度相对加大。如果教师依然按照传统的教学方法进行教授，将书本上的知识生搬硬套给学生，对学生而言缺乏实践操作性，抽象难懂的理论课让学生很难接受。同时课本上的许多知识都和当今社会需求严重脱节，只有加入实践操作，调整教材，才更有利于教师因材施教。

2.调整授课方式、加入实践演示

提升教学效果针对上述现状，建议教师采用多媒体教学手段，通过直观的演示实践让学生感受到视觉的成像效果，这一途径会使课堂更加活色生香;建议教师在备课的时候准备出几种方案，相互对比后选择一个最适合学生的演示实践来完成教学任务。在科学实践的过程中提升学生的学习兴趣，让学生保持高度的热情，拓展学生的思维，鼓励学生的创新和探索精神，同时也促进学生的学习兴趣，寓教于乐，学生在感知和认知的过程中大大提升学习兴趣和教学效果。

3.改变师资队伍，完善实验设备

改变传统的教学模式，有利于学生在真正意义上了解世界、认识世界。该阶段学生的特点就是初步形成了世界观，对事物充满了好奇。教师在进行实际教学的时候，要将以往的教学方式加以转变，将学生放在主体位置，将学生当作课堂的主体来进行教学工作。教师在设计课程的过程中尽量以班级学生的学习特点为主线，设计并创新每一个实验鼓励学生动手操作，在实践的基础上让学生充分了解电子元件的用途以此提升能力。在教师营造的教学氛围中，引领着学生投入实践，通过实践让学生对学习内容产生浓厚的兴趣。例如:教师在实践演示中组装日光灯，给学生展示各种元件，仅仅一会功夫一堆细碎的小零件拼拼凑凑而成一个完整的灯。通过实验不仅淋漓尽致地展示出教师娴熟的手法，同时更引得学生想亲手制作一盏灯的欲望，让学生对枯燥的学科产生浓厚的兴趣。

4.教师应适应新型教学改革

在新型的教学改革体制中教师要做到文武皆通的全能型选手。教师除了自身提高文化素养，把自己本专业的各种技艺、技能传授给学生，并且帮助学生解决各种实际问题，从而增进师生融洽的关系。建立建设综合型的教师队伍，是提升一个学校整体面貌的关键所在，也是改革教师队伍的一个重要前提。在学校的教育改革之中，学校应该提倡并鼓励教职人员，到各个企业和工厂去亲身体验作业，教师可以自己设计和安装、调试各种教具。例如:可以组装一个小的电子产品，如手机或者手表，在组装中发现各类问题然后解决各种问题;然后将自己的切身感受带回到课堂上，和学生分享一切体验过程。实现理想化教学，教师应注意每一个细致的教授环节，切实地指导学生掌握好各个知识点。当今的职业院校需要的是全能型的人才，另外教师自身的刻苦精神起到很大的作用，学生会在教师的身上看到一种精神，教师不断进取的言传身教直接影响着学生的进取过程。

5.整合教学资源

电子教学范文第5篇

(1)电子专业教师要提高自己的动手能力，做到理论与实相结合

目前，大多数职业技术学校的“双师型”，“复合型”的教师少得可怜，比例偏低，某些教师虽然具有较丰富的专业知识，但只擅长理论教学，缺乏实践经验，实际动手能力更是眼高手低，上不了台面。教育过程自始至终都是人与人之间相互影响、相互作用的能动过程。“学高为师”。电子专业教师只有具备了过硬的理论与实践技术，才能更好地组织专业课的教学，拥有较强的动手能力才能在课堂上做到胸有成竹，处事不乱，引导有方，教有所长。

(2)电子专业教师应积极参加社会实践

实践出真知。电子行业发展迅速，新型元器件、集成电路不断的出现，新型仪器设备不断的更新发展，电子技术也不断向深层次、高技术含量领域发展。电子专业教师是知识的

传播者。要培养出能适应社会发展需要的职业技术人才，电子专业教师应本着“时不我待，只争朝夕”的理念，积极投身社会发展的大潮流中，多掌握新知识、新技术，跟上社会发展的步伐。一方面要经常阅读专业杂志，了解一些最新技术动态；另一方面，要寻找机会主动参加、接受一些相关的业务培训，努力学习新知识、积极掌握新技术。

二要巧妙运用多媒体课件(CAI)，电子仿真软件(如EWB)等将“枯燥乏味”的专业教学变为学生的积极参与

现代化的信息传播媒体，具有易于调动学生积极性的特点，使学生接受知识的速度更快，在课堂上采用计算机多媒体、投影、自己动手检验等是一种尝试，这样可以改变千篇一律的教学方法。随着计算机技术的飞速发展，计算机辅助教学越来越多的被采用，多媒体教学还具有形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性的特点，因此根据专业教学内容特点，利用计算机多媒体制作课件(cAI)为教学服务，让枯燥的内容变得色彩缤纷、赋予动感、更加情趣，以调动学生各个感官的作用，用眼去看，用耳去听，将视觉、听觉等多个通道垒都集中到课堂上，可以加强学生记忆，也有助于提高教学效果。

例如在模拟电子中讲到纯净半导体及杂质半导体的形成时，只是单纯的讲述形成过程及载流子的运动学生们很难理解，如果老师能够将我们看不到的这些组成半导体的原子做成简单的幻灯片，让每一位同学都能清楚地看到，一目了然。

在电子技术高速发展的今天，新电路、新器件不断涌现，EWB(ElectronicsWorkbench)是一种优秀的计算机仿真设计软件，被誉为“计算机里的电子实验室”。EwB采用仿真方法在计算机上虚拟出一个测试仪器先进、元器件品种齐全的电子工作平台。例如单管放大电路的放大原理，就可以利用该软件做一个放大电路，让同学们能够真正看到信号的放大过程。EwB具有界面形象直观、操作简单方便、采用图形方式创建电路的突出优点，对元器件既提供了理想模型和实际模型，又可以对它设置不同的故障。学生一旦掌握了EwB的基本操作，便可以在计算机上进行自学，对有关课程内容进行分析和计算，做开放性实验和设计性实验，完成课外作业。这种“以虚代实”、“以软代硬”的教学方法也是当代社会发展的潮流之一，它在大幅提高实验效率的同时，还进一步培养了学生的综合分析能力、排除故障能力和开发创新能力。三理论与实际相结合，用生活中常见的事物帮助学生理解抽象的内容

在电子学科的专业课程中，有些知识很抽象，没有接触过的人很难想象、很难理解。任课教师就应该把所讲的知识与日常生活中同学们能看到，能感受到的事物联系起来激发学生的学习兴趣，让学生很容易就理解所学内容。

例如在讲解PN结形成的章节中，有个名词叫动态平衡，当多数载流子的扩散运动和少数载流子的漂移运动达到动态平衡时，空间电荷区就形成了，学生们很难理解动态平衡这个术语，我们就可以举例说动态平衡如同两队在进行拔河比赛。当两队使得劲一样大时，绳子两端都受力，但绳子不会偏向任何一方，这时我们就说达到了一种动态平衡。

再如数字电子中给学生们介绍的与关系，或关系，学生们以前从来没有接触过，怎么能加深对这些新知识的理解呢?我们可以举例比如说学生要请假回家，必须要班主任和校长都同意了才能回家，其中一个不同意都不能回家，这就是与关系，条件都满足才有结果，如果是班主任和校长一个人同意就能回家，这就是或关系，其中之一满足就有结果。

用日常生活的实例去类比电子技术中的一些现象或者术语，就使学生们很快理解了课程内容，并能牢固掌握。

四利用现代化的实验设备，先做后讲，先感性后理性

先理论教学，后实践验证的传统教学方法是违背认识论的。理论教学在先，教师往往先要想方设法地努力将抽象的电子技术专业理论知识在学生毫无感性认识之前讲清楚，然后学生再通过实验进行验证。而从理论教学到实践验证又要有一个艰难的认识过程，颇费周折。正确的认识过程应该是实践、认识、再实践、再认识。

实验教学和理论教学是相辅相承的，正确处理它们之间的关系直接影响教学效果，如果只在黑板上讲解，而不动手，根本不能达到效果，例如在讲单管放大电路时，老师先让学生在实验室自己动手连接一个共发射极单管放大电路，然后用万用表分别测出不同输入情况下的输出电压，并记录下来，同时用示波器观察输入，输出波形，最后以小组为单位，讨论输出，输入电压的比值，以及波形的情况，这样让学生有了感性认识后，老师再结合理论分析学生在实验中观察到的现象．学生便很容易理解放大原理，并掌握知识点，再如讲解PN结的单向导电性时老师可以利用两节电池，一个小电灯泡和一个二极管给学生演示二极管的单向导电性，让学生们从实际情况出发，通过实验发现问题，让学生带着问题去寻找答案，通过这种教学方式，学生的兴趣提高了，而且学习理论有目的，学生学习起来就很轻松，同时这种教学方法还培养了学生的动手能力，给他们提供了展示的平台，增强了学生的自信心，很多差生学理论困难，但动手能力很强，教师利用这个特点，让他们体会到成功的快乐，慢慢克服学习的恐惧心里，这样慢慢的他们就会喜欢上学习，兴趣才是最好的老师。

如今，科学技术突飞猛进，电子技术普遍应用于社会生活的各个领域。电子技术教育要能跟上时展的步伐，不被市场所淘汰，广大教师就必须勇于创新提高自身现代化教育技术水平，努力根据讲授内容和学生的实际不断探索新的、易于被学生接受的教学方法，改变传统教学观念，积极运用现代教育技术，在教学中灵活采用多种有创新意识的教学方法，提高课堂教学效果，达到预期的教学目标，才能使电子技术专业课堂教学的质量和效益不断跃上一个新的台阶