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电影课题范文精选

电影课题

电影课题范文第1篇

关键词:多媒体;电工电子教学;应用

多媒体是信息时代的产物,对教育教学领域的长期可持续发展,具有一定的促进作用。在多媒体的声音、图象、文字等的综合运用下,可以将电工电子相关知识制作成动画、视频等,让学生进行直观的学习,促使学生的学习兴趣、学习动力得以增强,进而全面提高技工院校学生掌握电工电子知识的能力,帮助学生充分调动学习积极性,增强学生的学科综合能力。

1多媒体在电工电子教学中的应用意义

1.1多媒体教学有利于优化教学环境

在我国技工院校的电工电子教学大环境中,已经将信息技术融入各个学科的教学环节中。为了提升技工院校的电工电子教学效率,教师将多媒体教学手段,引入电工电子教学中。一方面,可以促使电工电子教学情境创设,保证学生在学习过程中,增强学习体验,明确学习目标;另一方面,可以增强电工电子教学环境优化,保证技工院校学生在开展学习活动时,可以感受到和谐、科学、高效的学习氛围,进而促进自身自主学习意识、科学求知能力得到培养和提升,进而增强技工院校的电工电子教学总体水平。

1.2多媒体教学有利于增加课堂容量

在信息技术的海量信息库中,蕴含着丰富的技工院校的电工电子教学材料和元素,为了帮助学生丰富课堂教学内容、提升课堂教学效率,教师运用多媒体教学设备,将这些信息资源进行整合和规划,制作成详细的教学材料、课件等,供学生查阅、学习,促进信息技术课堂内容增加、效率增强,促使技工院校的电工电子教学水平提升。另外,在多媒体的存储、传输、编辑等基础功能下,可以帮助教师在课堂教学活动中,丰富学习认知、明确学习目标,将教材内容与多媒体进行融合,促进基础知识点呈现,帮助学生深入掌握学习,提高电工电子学科能力。

1.3多媒体教学有利于促进深度学习

在技工院校的电工电子教学活动中,教师运用多媒体技术,可以帮助学生进行深入学习活动,促使学生的学习动力、学习意识有效培养、全面提升。利用多媒体的动画呈现效果,将电工电子重难知识点和抽象的实验现象,进行直观性的呈现,并以3D效果图、图形、图画等形式进行展现,可以全面提高学生的学习效率,促使学生充分运用多媒体教学技术,开展电工电子学科的深度学习活动,进而全面提升学生的基础知识掌握能力。

2多媒体在电工电子教学中的应用策略

2.1运用多媒体技术进行“模拟演示”

在电工电子学科中,一些具体的电工实验操作过程烦琐,且含有一定的危险性和不稳定性,为了让学生透过实验现象和过程,深入学习电工电子相关知识,教师运用多媒体技术进行“模拟演示”操作,让学生可以通过多媒体的直观模拟演示过程,准确地观测到实验现象、探究实验细节,进而提高自身的认知能力,促使电工电子学科的抽象知识点可以进行完美的诠释,从而全面提高学生的学习效率和学习水平。例如,在学习“磁场与电磁”时,教师利用多媒体教学设备的动画编辑功能,模拟演示“金属线圈中的磁通变化,产生的感应电流的规律”,利用3D立体动画,帮助学生辨别电磁的方向、磁场等,进而提高学生对电磁的认知,促使学生逐步形成抽象思维,提升学生的抽象认知。

2.2运用多媒体技术的融合性开展教学

技工院校的电工电子教学中会涉及多个学科的知识,不仅会对学生的思想认知和行为意识产生压力,还会导致电工电子学科的学习难度增大。因此,教师运用信息技术的融合性,开展实践教学活动,帮助学生避免电路的复杂内容给学生造成的学习困扰,有效提升技工院校学生的学科能力。比如,在进行“电路基本分析方法”学习过程中,会涉及数学知识,这时,教师运用多媒体的融合性功能,将具体知识进行细化、分解,保证数学知识与电工电子知识进行融合,有效提升学生的学习效率。

2.3运用多媒体技术激发学生学习兴趣

电工电子学科是“理科”学科,其学习内容大多是与“电路图”“电路板”“设备图”等打交道,不仅学习内容枯燥,而且学习方法固化,在这种学习氛围中,技工院校学生难以提升学习兴趣,不能对电工电子知识产生探索意识。为了改变这种学习现状,教师运用多媒体教学技术,来开展灵活多样、生动形象、直观间接的电工电子教学活动,促使教学课堂气氛变得浓厚、热烈,有效提升学生电工电子知识掌握能力,让学生深度学习和分析电工电子基本知识,促使学生电工电子学科理论知识充分消化、吸收,达到夯实基础、拓展提升的目标,从而全面激发学生对电工电子的学习兴趣,增强学生对电工电子的学习能力。

3结语

总而言之,在技工院校的电工电子教学中,教师运用多媒体教学形式,对电工电子的专业技术、重难知识点等进行良好的诠释,保证学生在通俗、直观、科学、完整的多媒体教学课件中,明确电工电子学习的内容与内涵,全面提高学生的课堂学习效率,促进学生的课堂主观能动性的提升,有效增强技工院校学生的电工电子综合技能,提高技工院校电工电子学科的教学质量。

参考文献:

[1]臧琛,春兰,刘海亮.电工电子实训多媒体探讨[J].现代商贸工业,2016(18):180-181.

[2]刘久凯.论多媒体技术在电工电子技术课程教学中的应用[J].电子制作,2013(4):97+129.

[3]敬伟,高丽.探讨少学时“电工电子技术”多媒体辅助教学[J].电气电子教学学报,2012(S1):183-185+188.

电影课题范文第2篇

关键词:课程开发;《新媒体营销》;电子商务专业

据艾媒咨询数据显现,2019年,移动社交数据规模预计达7.8亿,短视频和在线直播用户保持较快增长势头,新媒体营销对新一代用户群体的影响力不断上升。新媒体营销作为一种新兴的营销方式,目前在企业大多与传统媒体营销并行,因此新媒体营销的技巧应该成为中职电子商务专业学生的一项技能。鉴于“新媒体营销”是一门新兴的课程,教师们都处于摸索的阶段,其课程结构、授课内容、授课方式和课程讲义等还不成熟,相关教材并未得到开发。可见,要真正提高中职电子商务人才的培养质量,满足企业对电商人才的新媒体营销能力的需求,必须有针对性地设置“新媒体营销”课程。

1新媒体营销课程定位

1.1课程性质

课程针对电子商务专业二年级学生,希望能够为学生构建关于新媒体的基础理论,明确新媒体环境下内容创作的新趋势,以培养能够适应媒介变革需求的传媒人才。将以新媒体时代,营销思维的改变作为切入点,深入地探讨新媒体营销的概念及内容特征,并对部分有代表性的营销方案进行个案研究,从微观引入,以宏观落实。课程是电子商务专业的一门专业前沿型课程,该课程是依据中职教育培养目标与电子商务行业实际需求设置的专业核心课程。

1.2课程定位

本课程适应移动互联网和SNS营销的需求,为企业自媒体、移动店铺做移动推广,提高用户关注,以新媒体营销工具应用、内容策划、信息分发、用户互动为主要内容。

1.3课程作用

通过学习本课程,使学生进一步了解新媒体的本质,通过课程任务驱动、讲授、案例教学、实际演练,使学生了解新媒体工具的特性,正确有效的使用新媒体工具,为电商专业学生进行网络营销,运营推广和利用新媒体创业打下扎实基础。

1.4课程衔接关系

纵向与《网络营销基础》《软文营销》,横向与《移动电子商务》有机结合。需要电子商务专业的学生在已经学习了图像设计类、拍摄与视频制作类、运营类、营销类课程的基础上开设,在此基础上能够让培养学生作为“新媒体”人的独立思考能力,激发学生玩转新媒体营销的信息,为后续课程的学习以及日后从事新媒体营销工作奠定基础。

2课程设计理念

课程的设计以新媒体营销岗位的基本技能需求为主线,采用任务驱动模式从新媒体基础知识,到热门的新媒体运营,再到实用技能操练,包括新媒体营销基本概论、微信营销与运营、微博营销与运营、社群营销与运营、案例和实战训练等。课程设计有助于学习者形成新媒体营销的职业能力,并能有效开展新媒体营销活动。内容与当下企业新媒体营销紧密结合,更具现代感;学生通过探讨学习,充分掌握新媒体营销的方法和技巧。

2.1主题内容

本课程主要学习三大模块内容:认识新媒体营销、学会新媒体营销、实施新媒体营销。共设置了九个主题项目:新媒体与新媒体营销、新媒体营销团队素养、微信营销、微博营销、视频营销、自媒体平台营销、移动营销、游戏营销、社群营销。内容与学习者的就业岗位能力需求紧密相连,在注重理论介绍的同时,更注重实操的技能培养。

2.2主题设置

九个主题项目围绕三大模块设置,按照学习者的认知规律和教育教学的实际出发,从新媒体的基本认知入手,从理论到实践,由浅入深地阐述了新媒体营销的基本技能。通过社区营销项目,将所学的知识点进行串联,帮助学习者从整体上掌握新媒体营销的实施策略。

2.3知识结构设置

本课程共设置了九个主题项目:新媒体与新媒体营销、新媒体营销团队素养、微信营销、微博营销、视频营销、自媒体平台营销、移动营销、游戏营销、社群营销。教学组织上,以项目为载体,以任务为驱动,突出学生主体地位,强化学生的新媒体技能训练,实现学生实践能力和理论知识一体化融合。每个项目有一个“项目引例”,以真实案例作引导,通过项目目标、思维导读、项目引例、项目分析、课堂讨论、知识准备、实例分析、项目综合训练等方式形式,帮助学习者对重点内容进行理解与掌握。

3教学方法与手段

《新媒体营销》是一门新兴的课程,改革教学方法,融“教学做”于一体。边讲授、边训练。学生在教中学,在学中做。课程以新媒体营销岗位的基本技能需求为主线,结合学生的学习能力和认知特点以及不同的教学内容,采用多种教学方法,包括任务驱动法、练习法、分组教学法等教学方法进行教学,将知识点贯穿在每个项目的任务中,完整地学习新媒体营销的知识。在任务驱动下强调学生的自主发展,引导学生自学,既调动学生学习积极性又培养他们的创新精神和合作意识。

3.1任务驱动法

课程以项目为载体,以任务为驱动,突出学生主体地位,强化学生的新媒体营销技能训练,每个项目有一个“项目引例”,以真实案例作引导,通过项目目标、思维导读、项目引例、项目分析、课堂讨论、知识准备、实例分析、项目综合训练等方式形式,帮助学习者对重点内容进行理解与掌握。每个任务通过“项目引例”引入,让学生能够在真实的案例中明确技能目标;每个“任务分解”为一系列的活动;任务完成后进行“项目合作实训”,学生合作完成,培养团队合作精神。例如:打造社群营销团队。第一步教学目标与教学内容分析,了解如何构建团队的第一步搭建团队框架,能够掌握培育新人的方法,增强学生学习自信和主动性;第二步学生特征分析,学生特征分析是在了解学生的学习准备情况和学习风格的基础上,因材施教地进行教学设计,根据上次课学习的ISOOC模型,将自己小组所建立的社群进行评估;第三步任务设计。要形成一个健康、生命周期比较长的社群,需要在构成社群的5个要素上采取行动,那么这5个要素所对应的执行目标分别又是什么;第四步情境创设,房地产如何玩转3.0时代的社群营销;第五步教学策略设计,将之前所建立的社群起名字、设计LOGO和口号并阐述你们将用什么方式维持社群的黏性;第六步学生考核方法与学习效果评价,根据学生展示的情况、学生任务完成质量、学习效果的全面评价;第七步教学效果评价与反馈,在构建社群价值的时候要尽可能抓住痛点,同好定位一旦偏了,那么社群的运营方向自然也不会达到预期,要抓住痛点。

3.2练习法

教师在明确练习的目的和要求后,教师将知识授予学生让学生多次练习,使学生更好的掌握知识并能运用。练习要有针对性和典型性,并且有规范性和严谨性。教师带领学生完成练习后,再让学生独自练习。本课程采用的是实际操作练习的方法进行教学,练习方式多样化,循序渐进。例如:创意云文字设计。首先输入知识点,展示创意云文字并讲解创意云文字的概念和组成及其呈现形式。然后展示创意云文字,教师需要根据学生在课前收集到的创意云文字进行评估,如果素材过于平庸,可由教师提前提供。接着学生输出制作以“排版”为主题的创意云文字。然后对学生针对两个方面反馈:创意云文字做得如何、是否基本包括了排版的相关知识内容进行点评。最后反思从时间上来看,第一次设计创意云文字,多少会有一些费时费力,也就是说不熟练主要表现在哪些方面。

3.3分组教学法

学生通过商品拍摄课程的学习有一定的摄影摄像学习经历,中职学生普遍喜欢使用美拍、秒拍等短视频拍摄软件,喜欢刷抖音玩快手,以及会使用爱剪辑视频剪辑软件进行视频短片的剪辑。例如:视频营销。根据学生喜欢拍摄的特点:第一,将学生分小组6-8人一组,由学生团队讨论自由选择熟悉的品牌产品,根据产品的特点和营销环境撰写视频脚本,脚本内容需合理,吸引眼球,且符合自身的拍摄条件;第二,学生通过以上的软件工具制作自己团队的原创视频,视频完成后上传合适的视频网站(如腾讯视频、优酷土豆、爱奇艺等);第三,制定视频推广方案,选择合适的新媒体载体平台推广,获取视频点击量。

4课程评价

以培养电子商务行业新媒体营销技能为培养目标,以就业为导向,以关注学生终身发展的教育理念为指导。改革传统学生学业评价体系;规范学生学业评价内容和方法;提高教学质量;发挥评价导向功能,促进学生职业道德、职业行为习惯的养成和综合素质的提高。

4.1分阶段评价

以小组为单位推出类型内容自拟的新媒体项目,分阶段完成每期内容制作及营销策划方案,以最终营销效果考核为准。例如:微信营销与运营通过信息数、粉丝量、转发量、转换率、活跃粉丝、本月活动数、活动增加粉丝数、原文阅读率、图文质量这些参数来考核。

4.2评价主体的多元化

评价主体的单一,不利于学生兴趣的激发,课程采用“多元化”的评价主体。本课程评价采用学生自评、同伴互评、教师点评、社会公众涉评,以学生为中心,学生与同伴、学生与教师、学生与社会公众的互动,在互动的过程中促进学生主动参与、自我发展。

5课程建设步骤

形成结构合理,教学优良,科研显著的课程开发团队。深入广西各人才招聘网络及电商企业进行调研,依据新媒体营销岗位的实际需求,系统地、积极地深入研究课程基本内容,科学界定课程理论知识与基本实践的关系,收集经典教学案例,制作微课视频、教学设计和多媒体课件。坚持理论联系实际,开拓新媒体营销实训实习项目,并设计课程配套习题库。深化教学研究,整合新媒体营销课程的教学资源库,包括教学课件、视频、音频、微课、习题库等。通过对《新媒体营销》课程开发和研究,我们将本课程知识要点与学生特点相结合,增加了学生的学习兴趣,提高学生新媒体营销能力,又为中职教师对新兴课程构建完整教学设计体系提供了思路,同时新媒体营销日益发展的今天,也为培养适合社会和企业需求的新媒体营销人才提供了一定的参考。

参考文献

[1]文圣瑜.高职《新媒体营销》课程教学中实训内容体系的设计研究[J].人才培养,2018,(1).

[2]肖凭.新媒体营销实务[J].北京:中国人民大学出版社,2018.

[3]黄慧化.高职营销专业“新媒体营销”课程的开发[J].文教资料,2018,(27).

[4]郭建鸣.试论互联网思维下艺术类本科生的新媒体技术课程设置[J].长春大学学报,2016,(8).

电影课题范文第3篇

一提复习课,人们会想到许多的篇子,大量的练习题.老师不辞辛苦的出题,判题,把自己投入到题海里.这样的工作方法使得老师觉得疲惫不堪,效果不尽人意.于是抱怨学生不够投入,不够聪明.对于学生来说这种做法会使他们失去兴趣,厌烦学习,甚至放弃这门功课.针对以上的种种现象,我尝试了一些新的方法,颇受学生的欢迎,并且效果不错.

一.游戏式

将复习内容通过游戏的方式来完成.如在复习词汇时,我采用活动A:LastLetter(第一个单词的末字母是第二个单词的首字母).这个活动可以使全班学生都参与.

游戏规则:学生1任意说出一个单词如:girl,学生2可以接letter.学生3可以接任何一个以r开始的单词,但是不能重复别人说过的单词.在这种活动中每个学生的大脑都在进行活动,要么想下一个单词可以接什么,要么考虑别人说的是否重复.课堂气氛十分活跃

复习单词活动B:Wordassociation(给一个单词,让学生说出与这个单词有关的内容.如:Hotel学生会说出Five-starhotel,travel,food,equipmentinthehotel,tourist,waiter,waitress,room,restuarant等等许多的单词.

活动C:把所学的单词分类.如:让学生找出所学过的能通过形体表现出来的动词.例如scream(尖叫),sneeze(打喷嚏),cry(哭),run(跑),jump(跳),dance(跳舞),sing(唱歌),beat(打)等词.教师说出一个单词,学生做出这个动.通过这种方式,学生会很清楚的记住这个单词,并且印象会非常深.

活动D:给一个单词,让学生画出相关的简笔画,让全班的学生猜这个单词是什么.如:河流,山川,拖鞋,袜子,苹果,小鸟,等等。这个活动需要的时间会长一些,但是课堂气氛会很好.

活动E:从每一组找一个学生到黑板前,教师说出一个字母,让学生写出以这个字母开头的单词,写出的单词越多越好,组里的其他同学可接替他写出更多的单词。写出单词最多的组获胜。

二.竞赛式

教师课前先将复习的内容进行分类,并告知学生将要竞赛的内容,让他们提前准备,课下让学生自己分好小组,自定小组名。学生自己起的组名真是千奇百怪,如:Angel(天使),Beattles(甲壳虫),Hero(英雄),Blackman(黑人),Cucumber(黄瓜),Spicegirls(辣妹)等等。下面以高二英语第二册第十五单元的复习活动为例.

Afamousdetective(一个著名的侦探)

我将本单元的复习内容分为四项.然后将每类练习做成小纸条,放进不同颜色的信封里并标上号码.

竞赛方法:我采用的方法实际上是大家都很熟悉的电视上经常看见的知识竞赛的方法之一.

每个小组选一个代表(学生轮流,以达到每个人都练习的目的)掷骰子来决定要答题的号码,再选分数(100-600)然后答题.如果答对,这个小组可以得到自己选中的分数,若答错,则扣掉相应的分数.

学生需要按照下面的要求来回答问题.

如果要回答"词组"类问题时,先解释这个词组再造一个句子.同过这种方法可复习下列词组:

havegot,agreatnumberof,meanto,payavisit,beforelong,longbefore,callon,Idaresay...

breakinto,connectto,haveaseat,overandoveragain,personalaffair.

如果选择了"单词"类.学生必须通过形体语言来表达出这个单词的意思.可以复习以下单词scream,jump,quarrel,haveaseat,blow,singanddance等.

如果想完成好"回答问题"这类题,学生必须对本单元的内容熟悉.我设计了以下几个问题来检测学生对本单元的理解程度.“公务员之家有”版权所

Questions:

1.Whydidtheyounglady''''suncleplantokillher?

2.Wheredidtheyounglady''''dunclecomebackfromnotlongbefore?

3.WhywasHolmesworried?

4.HowdidHolmesknowthattheyounglady''''dunclekeepapet?

5.Whatkindofanimaldidherunclekeepinthechest?

6.WhydidHolmeshitthebellropewithhisstickagainandagain?

7.Wasthelady''''suncleanon-smoker?

8.Areyousatisfiedwiththeendofthestory?

选到第四项"语法"类的同学,应首先说出这个单元所讲的语法:过去分词作定语和状语,再各举一例.

电影课题范文第4篇

一提复习课,人们会想到许多的篇子,大量的练习题.老师不辞辛苦的出题,判题,把自己投入到题海里.这样的工作方法使得老师觉得疲惫不堪,效果不尽人意.于是抱怨学生不够投入,不够聪明.对于学生来说这种做法会使他们失去兴趣,厌烦学习,甚至放弃这门功课.针对以上的种种现象,我尝试了一些新的方法,颇受学生的欢迎,并且效果不错.

一.游戏式

将复习内容通过游戏的方式来完成.如在复习词汇时,我采用活动A:LastLetter(第一个单词的末字母是第二个单词的首字母).这个活动可以使全班学生都参与.

游戏规则:学生1任意说出一个单词如:girl,学生2可以接letter.学生3可以接任何一个以r开始的单词,但是不能重复别人说过的单词.在这种活动中每个学生的大脑都在进行活动,要么想下一个单词可以接什么,要么考虑别人说的是否重复.课堂气氛十分活跃

复习单词活动B:Wordassociation(给一个单词,让学生说出与这个单词有关的内容.如:Hotel学生会说出Five-starhotel,travel,food,equipmentinthehotel,tourist,waiter,waitress,room,restuarant等等许多的单词.

活动C:把所学的单词分类.如:让学生找出所学过的能通过形体表现出来的动词.例如scream(尖叫),sneeze(打喷嚏),cry(哭),run(跑),jump(跳),dance(跳舞),sing(唱歌),beat(打)等词.教师说出一个单词,学生做出这个动.通过这种方式,学生会很清楚的记住这个单词,并且印象会非常深.

活动D:给一个单词,让学生画出相关的简笔画,让全班的学生猜这个单词是什么.如:河流,山川,拖鞋,袜子,苹果,小鸟,等等。这个活动需要的时间会长一些,但是课堂气氛会很好.

活动E:从每一组找一个学生到黑板前,教师说出一个字母,让学生写出以这个字母开头的单词,写出的单词越多越好,组里的其他同学可接替他写出更多的单词。写出单词最多的组获胜。

二.竞赛式

教师课前先将复习的内容进行分类,并告知学生将要竞赛的内容,让他们提前准备,课下让学生自己分好小组,自定小组名。学生自己起的组名真是千奇百怪,如:Angel(天使),Beattles(甲壳虫),Hero(英雄),Blackman(黑人),Cucumber(黄瓜),Spicegirls(辣妹)等等。下面以高二英语第二册第十五单元的复习活动为例.

Afamousdetective(一个著名的侦探)

我将本单元的复习内容分为四项.然后将每类练习做成小纸条,放进不同颜色的信封里并标上号码.

竞赛方法:我采用的方法实际上是大家都很熟悉的电视上经常看见的知识竞赛的方法之一.

每个小组选一个代表(学生轮流,以达到每个人都练习的目的)掷骰子来决定要答题的号码,再选分数(100-600)然后答题.如果答对,这个小组可以得到自己选中的分数,若答错,则扣掉相应的分数.

学生需要按照下面的要求来回答问题.

如果要回答"词组"类问题时,先解释这个词组再造一个句子.同过这种方法可复习下列词组:

havegot,agreatnumberof,meanto,payavisit,beforelong,longbefore,callon,Idaresay...

breakinto,connectto,haveaseat,overandoveragain,personalaffair.

如果选择了"单词"类.学生必须通过形体语言来表达出这个单词的意思.可以复习以下单词scream,jump,quarrel,haveaseat,blow,singanddance等.

如果想完成好"回答问题"这类题,学生必须对本单元的内容熟悉.我设计了以下几个问题来检测学生对本单元的理解程度.

Questions:

1.Whydidtheyounglady''''suncleplantokillher?

2.Wheredidtheyounglady''''dunclecomebackfromnotlongbefore?“公务员之家”版权所有

3.WhywasHolmesworried?

4.HowdidHolmesknowthattheyounglady''''dunclekeepapet?

5.Whatkindofanimaldidherunclekeepinthechest?

6.WhydidHolmeshitthebellropewithhisstickagainandagain?

7.Wasthelady''''suncleanon-smoker?

8.Areyousatisfiedwiththeendofthestory?

选到第四项"语法"类的同学,应首先说出这个单元所讲的语法:过去分词作定语和状语,再各举一例.

电影课题范文第5篇

关键词:立体教学;电子技术课程;应用

1立体教学资源在电子技术课程教学中存在的问题

1.1对立体教学资源的片面理解

有很多老师在制作立体教学资源时只是机械性的将与知识点相关的图片、文字、音频、视频生硬的放在一起即成为了立体教学资源。在我看来一个好的立体教学资源应该是融合教学内容、教学过程的立体化资源。教学内容可以有图片、文字、音频、视频这些展现形式;教学过程应将教学设计加以体现,这才能为更好的为教学目标服务。

1.2对教学内容的不恰当选择

有的老师在制作立体化教学资源时,一次课的内容选择上量很大、很杂,很想把非常多的知识在一次课上更多地传授给学生,展示了大量的信息,使得教学不能突出重点,学生不能准确把握要学的内容,还容易疲劳,因此容易忘记所学内容,这样得不偿失。

1.3过于依赖立体化教学资源

有些老师在使用立体教学资源时过于依赖立体教学资源,在教学过程中至始至终都紧跟教学资源走,老师只盯着电脑屏幕讲解,读出上面的知识内容;而学生呢,只盯着投影屏幕看老师讲到哪里,双方缺少交流和互动,久而久之学生对内容无法充分理解而感到乏味,也失去了学习的兴趣。因此,针对目前立体教学资源在教学中的应用问题,我们需要思考怎样应用、怎样用会更好,将这一教学手段消化理解、融会贯通,一步一步改革创新,这样才能激发我们学生的学习兴趣与热情,更好地为教学目标服务。

2立体教学资源应用中需要注意的问题

2.1资源为肉、教案为骨

任何一个好的立体化教学资源,都有一个好的教案来作基础;就像任何一部好的电影都有一个内容生动、剧情发展巧妙的脚本。教案即是脚本,我们将相关的图片、文字、音频、视频通过脚本教案串在一起,让他出现在合适的位置,体现整个教学过程,实际上这就是我们的教学设计。以《电子产品装配与维修》课程为例,在设计立体教学资源时,可以首先将这次课所要制作的电子产品用视频或图片来做一个成品展示,配以在实际生活中的应用讲解,调动学生学习兴趣。学生在看完成品展示后,一定会很想了解这样一个电子产品为什么会有这些功能,那它是怎样工作的呢?于是抛出原理图,利用FLASH或PPT展示其原理并进行讲解。接着让学生了解制作这样一个电子产品所需要的主要元器件,利用FLASH或PPT展示,也可以将实物发到学生手上进行识别与检测。最后采用视频来展示装配过程,或者老师对关键步骤进行示范,通过视频或老师师范了解装配过程中的职业素养等习惯,并对规范要求进行讲解。这样一环接一环的教学资源展示,都是对应先前教案来制作。而制作这样的立体教学资源需要内容丰富的图片、文字、音频、视频,因此我们老师要积累平常的资源,提取和查询网上的丰富资源加以筛选为我所用,可以的话,自己实地拍摄制作也可以。

2.2合理选择内容

有时资源内容选择很大、很杂,展示大量的信息,反而使得教学不能突出重点,学生不能准确把握要学的内容。对于一次课的立体化资源应该合理选择内容,应根据学生的接受程度、课程时间,合理安排资源内容,突出重点。比如在音乐闪光电路教学时,教学资源中着重介绍发光二极管、音乐芯片这两种核心元件就可,讲解太多,学生反而不容易接受。

2.3传统与现代的平衡

尽管多媒体教学作为现代教学手段有很多优势,但是作为教师不应该拘泥于一种教学手段,在使用多媒体进行教学时,也应该多于学生互动,活跃课堂气氛,掌握学生反应情况,随时进行讲解进度的调整,讲课抑扬顿挫,在黑板上板书出重点,这样传统与现代的平衡会让课程更有感染力。比如在进行装配过程的学习时,在观看视频的同时,老师应该对应地做相关讲解,让学生了解装配步骤及职业素养习惯,在黑板上板书出需要做到的规范要求,让学生一目了然,也会记得更加深刻。

3立体教学资源应用教师需要做到的

3.1教师应熟练使用电脑

有一些老师平时使用电脑较少,在使用资源时无法熟练操作,上课过程中,对于电脑出现的一些小问题或故障不能及时解决,因此耽误教学,这就不太好。并且在上课前应对所用资源进行一个了解,熟练其操作方法。

3.2教师应掌握教学资源制作软件

为了更好的教学,购买资源需要大量金钱,因此,老师常常需要自己制作所教课程的一些立体教学资源,因此,避免不了对相关教学资源软件进行学习,可以自己自学,也可以请教计算机专业的老师。

3.3资源内容需要不断更新