一、“以人为本”的教育管理策略

审视我国的教育体系，可以发现管理重心过多的注重科学化，强调科学化的管理模式，强调完善的制度，强调对在职教工的监控，还强调服从、必须接受。这样的教育模式表现出管理制度的僵硬化、管理权威化、管理形式化、管理操作技术化、管理的庸俗关系化等问题，表露出重机构、重权力、重章法、重技能而不重视人的特点。实际上，教育管理是以人为本的，一切的起点都是从人开始，对人进行管理，管理者和被管理者都是人。必须实施人性化的管理制度，在人的意识不断觉醒的当代社会，面对人丰富多样的个性以及强烈的自我实现的倾向，教育管理的中心要落在人的基础上，把人贯穿到整个管理的制度当中去。

（一）坚定“以人为本”的管理思想

正如很多的企业家所大张旗鼓的“把人放在第一位”、“把人而不是把金钱看做是最宝贵的资源”一样，教育管理者也应该把教职工放在第一位，这是以人为本教育管理的实质所在。同时，以人为本，又要唤醒领导和职工自我的觉悟，形成从我做起的优良传统品德和习惯，责己严、待人宽的处世原则、尊重事实、服从真理的科学态度，渴望实现人生价值的坚定信念。人是具有无限想象力和创造力的，美国心理学家詹姆斯曾说：“与我们应该成为的人相比，我们只苏醒了一半。我们的热情受到了打击，我们的蓝图没能展开，我们只运用了我们身体资源中极小部分。”教育是让人认识自己、发展自己的过程，教育管理应该给予人充分发挥自身潜力的条件。教育管理都是以人为本的，把管理目标内化为教职工认同的理想，把管理纪律内化为教职工认同的思想，实现规章制度和师生职工思想、理想、追求、情感的同一。共同创造宽松有制、宽松有限、宽松有度、动力充足的氛围和环境，建立志同、理顺、利融、情依、互相尊重、互相制约、互相信任、互相支持的管理模式。

（二）明确学习目标，培养良好的学习习惯

目前部分技工学校学生由于缺少目标的指引，在学习上迷失了方向。对此，教师应该帮助学生明确一个适合自身实际的学习目标，使他们在学习过程中感受到成功的乐趣，激发学生实现学习目标的欲望。此外，技工学校学生大都没有一个好的学习习惯。课前不预习、上课不记笔记、课后又不善于总结，也不能合理分配学习时间。所以，教师应该在平时的教学过程中，适时地抓住教育时机，培养学生良好的学习习惯，引导学生自主学习。

（三）立足学生特质，革新教学方法

根据技工学校学生的现状，学生主要是中招考试中的落榜者，理论基础薄弱，层次不齐，对理论学习的兴趣不大，如采用传统教学方法教学效果肯定不佳，因此改进技校的教学方法，是探索适应现代技工学校的发展需要，构建以提高学生全面素质、培养学生创新能力和实践能力为主线的技工学校现代教学方法的必由之路。技校的培养目标是一线的高素质劳动者和中初级专门人才。与现代社会相适应的教学方法，应是使学生“会学”，而不是“学会”。教学过程主要按职业岗位能力要求组织教学；教师由“单一型”向“行为引导型”转变；学生由“被动接受的模仿型”向“主动实践、手脑并用的创新型”转变。教师在课堂教学中，应尽量创造条件，为学生提供宽松的时间和空间，适时地运用观察、操作、讨论、交流、小组合作的方式引导学生主动学习、主动获取知识。特别是对于技能课教学，教师要充分调动学生的积极性，引导学生动脑思考，给予学生更多的动手实践空间。

（四）开设其他相关的课程，多方面提升学生能力和素质

由于生活阅历不足，人际交往的经验不是很多，技校生人际交往能力往往是不足的，需要给予指导和引导教育。可以开设公关礼仪和社交的相关课程，帮助学生学习各种交往的方式，提高交际水平；开设心理健康课程，帮助学生形成健全的人格，客观地对待网络交友，正确处理异性交往和人际交往中的挫折；举办心理健康咨询座谈和讲座，利用现代化通讯工具，开通电话咨询、咨询网址等方式进行对学生心理问题的解答和遇到的一些问题。

二、结束语

总之，“以人为本”的教育理念是全新的模式，它将使教育事业面向未来。教师在教育的过程中一定要以人文本，一切从人出发，做到人是教育活动中的主体者，这样“以人为本”的教育模式才可以运用的游刃有余。

作者：贺艳平单位：山西省吕梁高级技工学校