第一篇：班级管理中的“无为而治”

摘要:老子主张“道常无为，而无不为”。作为世界万物自身规律的道，它并不是有意志有目的的推动万物发展，而是让其在自然规律中自然发展。学校教育中的班级管理也是如此。要遵循学生成长的规律，引导其健康发展，而不是按教师的意志横加干预或指责，要以教师的人格魅力濡染学生，遵循学生成长之道，悉心引导，促进学生个性化发展，达到管理无为而学生自化的目的，追求班级管理的高境界。

关键词:班级管理;无为而治

老子曰:“道常无为，而无不为”。遵循这一古老哲学原理，学校班级管理中我们班主任该怎样“无为”“而无不为”?结论是，遵循学生成长的规律，引导其健康的、个性的发展，而不是按教师的个人意志在制度、戒律中成长。无为而治才是班级管理的最高境界。

一、以人格魅力濡染学生学生的成长

首先是依靠模仿，环境影响，然后才是学生的主动探索过程。一个班级的特色与风格形成跟班主任的个人气质、人品、人格魅力密不可分。以人格魅力让学生信服。当学生对班主任老师产生敬仰、信任之后，教师的教育引导才容易被接受，这时无须任何说教就能对学生产生深刻的影响。那么，班主任靠什么建立这种信任呢?显然靠的是人格魅力。以班主任的人格魅力让学生信服，以人格魅力使学生敬仰，建立一种绝对的信任，学生才可能循“道”而为。以自身修养让学生觅学习之道。纵观全国优秀的班主任，无一不是具有广博知识的“杂家”，他们不仅仅学科知识广博，而且在许多领域都有较高的造旨。如魏书生，他的教育思想、教育理论具有独到见解，语言富有文学色彩，因而教育具有出乎意表的感染力。班主任除所教学科以外，还必须掌握心理学、社会学、文学、艺术等领域的基本知识。

因为班主任教师不仅要教一门文化课，还要处理学生许多意想不到的问题，这些问题所涉及的知识十分广泛，所以班主任教师必须在日常生活中注意提高自己各方面的修养，多方涉猎知识，要有一种永不消减的求知欲望，像一个永不疲倦的探险家，对未知充满渴望，不断吸取新信息、新知识、新理论，不断充实自己，完善自己的知识结构。如是，你会发现无形中你在学生心目中的人格魅力无法阻当，更为重要的是你会发现你的工作更得心应手，更加游刃有余，卓有成效，因为无形中学生在你身上找到了学习之“道”。以高尚人格为学生树立道德标杆。西汉扬雄说:“教者，人之模范也。”，教师是学生心中敬仰的道德标杆。学高为师，身正为范。教师与学生朝夕相处，学生都有“向师”的模仿心理，教师自然就成为学生模仿和学习的榜样。教师光明磊落、胸襟宽广、纯洁高尚的道德人格对学生来说无疑具有显著的示范作用。由于教师和学生接触最多，其人格魅力能为学生提供行了形象具体的物化模式，最容易成为学生效法的典范。在这一过程中，教师的人格表现是学生行为的具体参照物，学生常常比照教师的言行举止进行反思，从而把教师的人格力量内化为自己的行为品质。教师的高尚人格品质一旦得到学生的认同，就会激起学生的学习需要，从而由认同而模仿，由模仿而内化，形成一种行为自觉，在“无为”中自由、健康地成长。

二、循成长之“道”促学生发展

把握特点，育智育德。中学阶段是学生成长的青春期，是学生的基本行为习惯、性格、意志和品质形成的关键阶段。国外有学者比喻这一阶段是“骚动、矛盾、动荡、暴风雨式的时期”。作为教育者，要遵循他们的成长规律，深入学生内心世界，了解他们的需要，尊重他们的人格，感染他们的心灵，唤起他们的情感共鸣，使之循“道”成长，而不是靠规章制度、督促检查、批评指责、评比奖惩等“硬管理”逼迫成长。这就是在“无为”中的有为，既育其心智，又育其品德。民主管理，学生自治。如班委学生民主选举或竞争上岗，将管理的权限下放到班级，指导学生结合本班实际，建立班级管理制度，并按班级发展的需要不断修改调整。教师只需要给出合理的建议，保证制度客观公正而又合情合理。要允许学生犯错误，让学生在错误的教训中成长的。顺着自然的状态去辅助班委进行管理班级，而非按班主任的意志对其约束和强制。

由“无为”达到“有为”的效果，实践证明，这种民主自治的软管理比硬管理更深入而长效，更有利于学生的能力培养和特长发展。用人所长，形成合力。一个高明的管理者应该懂得自然之道，顺应人的天性，各尽其能、彰显所长。班级是由教师和全体学生组成的集体，不是班主任一个人努力就可以管理好的，这需要班主任、学科教师、全体学生形成合力才行。其中，最重要的是尊重学生的主体地位，支持鼓励学生的积极参与，实现班级主人的价值。在教师的引导下，根据个人特长和班级管理的需要而设定岗位，力求人人有事做，个个有责任。比如学习、纪律、卫生、表现、礼仪、环境等都有专人负责。尊重个性特长，才能最大限度的实现个性张力，最终实现每个学生自由而全面的发展。

三、“无为”是班级管理追求的境界

“无为而治”是管理的最高的境界。被誉为日本“经营之神“的松下幸之助回答“你的经营秘诀是什么”时说:“我并没有什么秘诀，我经营的唯一方法是经常顺应自然的法则去做事。”，教育何尝不是如此。教育者应当让学生感受不到你的约束与控制，使班级具有“自动化”的发展活力，表现为“团体内的人员，都能够自动自发地去努力达成目标”，即通过学生自主制定的激励机制和各项规章制度达到目标明确、自我管理、自我激励、自我完善的目的。这才是根本意义上的以生为本，民主管理，尊重个性，自主发展的班级管理。这种氛围的营造，需要在科学的组织结构运行下让学生自动自发地创造出来，才能达到“无为而治”的境界。

但是，“无为而治”并不是意味着管理者对一切事务坐视不管，任其发展。相反，管理者应该充分尊重学生成长的客观规律、顺应客观态势、不妄为、不乱为，主动去认识并探求学生发展变化及教育活动的内在规律，在尊重客观规律的基础上开展教育活动;意味着班主任在做决策时不能只按自己的意志独断专行，而是必须尊重学生的生理心理和个性成长的规律。唯有如此，学生才能充分的个性发展、特长发展，教师的班级管理能力才能专业发展、科学发展。

作者：周勤

第二篇：班级管理的点滴体会

作为小学一线教师兼任班主任，我们面对的是一群活泼可爱的孩子，要想使他们德、智、体、美、劳全面发展，是一件很不容易的事。小学班主任既要把自己的教育教学工作搞好，同时还要把班主任工作开展得有条不紊，那就更不容易。下面就自己的班主任工作谈谈体会。

一、关爱学生

作为班主任，如果你爱学生，学生也会爱你，也会向你说出心里话。教师要善于接近他们，用真心去了解他们、关心他们，了解他们的思想情况，像他们的父母似的去体贴他们。我班有一个男生段××，家里父母离异，母亲改嫁，父亲常年在外地打工也不管，既不打电话关心自己的孩子，也不寄钱回家，家里只剩年迈的爷爷奶奶，奶奶卧病在床，爷爷也不懂得怎样关爱孩子，并且有点蛮不讲理。在接任这个班之前，多少知道一些这个孩子的情况，学习习惯不好，思想品行也很差，经常打人，经常拿别人的东西，隔三差五不来上学，自由自在。

这学期刚好接任这个班的语文教师兼任班主任，开始我就想，这种孩子缺乏爱，缺少关心，我一定要用真心关爱他、打动他，让他改掉以前的坏习惯。在学校让他吃爱心午餐，班上让他管理一些简单的工作，为同学们领取牛奶、分发牛奶，让他树立集体意识，增强他的爱心。我经常和他交谈，告诉他，我喜欢他，只要你能慢慢的改正以前的坏习惯，一个星期改一点就可以了。前两三周他的表现还可以，我心里暗暗高兴，他有进步了，还在班上表扬了他。可是，他的老毛病又发了，带班上的同学去上网，甚至自己晚上不回家，也不来上课，教师、家长到处找。两天后，又来上学了，我问他，为什么要这样做，心里究竟是怎么想的，想不想读书，他说老师外面好玩、自由，不想读书。作为班主任，我既没生气，也没批评他，只是打了一些比喻给他听，他说一定要改正。管了两周，毛病又发了，又不来上课了。就这样，每隔一定时间，就不来上课，到目前为止，这种情况一学期都要出现好几次了。每次我都耐心教育他，给他讲道理，他都会认错，说一定要改，我也相信他会改的。一学期下来，这个孩子确实进步不小。从这件事让我明白，要了解全班学生的情况，首先了解学生的家庭环境，其次了解学生的个性特点。在亲近学生时，要注意自己的言谈举止，注意方式方法，注意自己的形象，处处为人师表。

二、干部的培养

一个班集体的面貌，不但与教师有关，还与这个班的班干部有重要关系。班干部对班集体有着以点带面的作用，他们是教师的左右手，教师在学生面前要夸奖他们的优点，树立他们的威信，告诉其他学生他们安排工作就相当于教师在安排工作，只要恰当必须服从。我班的干部，就能协助教师搞好班上各种工作，为教师减轻很多负担。比如，早上学生一到学校，各组的组长检查组员的家庭作业是否完成，写得乱不乱，如果未作完马上补上，课前预习没有，然后，由语文班长和数学班长分工，履行自己的职责，辅导学生读书、背课文等。中午午休时，由纪律委员负责午休，不让学生在教室里走动、打闹，悄悄地休息，或者看课外书。清洁委员会安排学生早上、中午的保洁，下午会督促同学们搞好清洁。有了他们，教师会轻松很多。每学月一完，分别为各类班级管理人员加分，每个月，学校的小明星的选举，就从加分的多少中选举。

三、班级常规管理

作为班主任，不但要抓好本班教育教学工作，更重要的是本班的常规管理工作和安全工作。班上学生行为的好坏直接与平时教师的教育有关，教师平时工作要细，要从各方面来考虑，要落到实处，要充分调动班干部和队干部以及组长的作用。要把各种工作分工细一点，让很多学生都参与管理，让他们都明确各自的职责，每天自己该干什么，该为大家做些什么。教师对学生的管理要有考评制度。我在班上实行加分制和扣分制。每次听写和默写全对的给学生加一定的分，错得少的不加分也不扣分，改了就行了，错得多的要重新听写，还要适当扣常规管理中的学习分；组长、班干部、关灯的学生、领发牛奶的学生等，每学月完了，工作做得好的都要加一定的分。还有参加班上、学校的各种活动得了奖的，根据奖的等级分别加分，每学月结束，就根据加分的多少，选出学校每学月的小明星。有了这种管理办法后，大家的积极性调动起来了，干部也认真管理，学生也认真做好自己的各项事情，很多学生都争着管理，这样教师就轻松了许多。班级管理中，除了日常行为要加强外，还要加强学生的安全教育，安全教育是班主任的首要工作，常抓不懈，多举身边的真实故事，讲清楚它的利害关系，使学生明白安全的重要性，自觉遵守交通规则，增强安全意识，减少安全事故的发生。

四、树立集体意识

学生从入学开始，就要加强教育，教育他们爱学习、爱劳动、守纪律、讲文明、懂礼貌，教育他们尊老爱幼，还要培养他们的集体荣誉感。特别是学校举行活动时，要他们积极参与，告诉他们活动可以培养和锻炼自己的各种能力，使自己获得成就感，还可以为班集体获得荣誉，树立热爱班集体的意识。

五、加强学困生教育

每个学生的智力是不一样的，好比十个手指头有长短。有的学生天生聪明，有的学生智力差，记忆力不好，有的学生天生残疾。教师对待这些智力差的学生要多给关爱，多与他们交流谈心，打消他们的自卑情绪，让他们感受到教师的温暖，感受集体生活的快乐和幸福。千万不能因为他们成绩差而谩骂他们、歧视他们、体罚他们，他们也是人，也是懂得爱的人，教师要平等对待每一个学生，尊重他们的人格。总之，作为班主任，对待学生要有耐心。学习上既要严格要求他们，精神上又要给予安慰，更要耐心帮助他们改正缺点，要教给学生如何为人，使他们真正感受到学校、班级这个大家庭的温暖，懂得做人的道理

作者：李永珍 单位：重庆市永川区来苏镇王坪小学校

第三篇：班级管理工作体会

内容摘要：我参加工作十多年了，在这些年的教学工作中，我感慨最多的是当班主任的日子。期间，我深深地体会到了班主任工作的艰辛，更知道了肩头那份沉沉的责任。在这里我结合自身的班主任工作实践，谈一下班级管理工作的体会。

关键词：班级管理；体会

时间过得真快啊，转眼间，我已经参加工作十多年了，在这些年的教学工作中，我感慨最多的是当班主任的日子。期间，我深深地体会到了班主任工作的艰辛，更知道了肩头那份沉沉的责任。的确，班主任工作任重而道远。大家都知道，小学阶段的教育是一个人能否养成良好的行为习惯和高尚的思想品德的关键，而我作为众多班主任中的一员,既感到荣幸又深感任务的艰巨。那么如何做好小学班主任工作呢？在这里我结合自身的班主任工作实践，谈一下做班主任工作的几点体会。

一.班主任要有一定的人格魅力。

一个班主任要想做好班级的各项工作必须提高班主任自身的素质，树立班主任的“权威”。这种权威不同于上下级之间形成的行政权力，而是班主任有渊博的知识，非凡的能力、高尚的人格，在学生心目中树立起的使人敬服的声誉和威望。教师是知识的传播者，是智慧的化身，这正是班主任权威产生的前提。如果班主任能够通过自己的才能在学生心目中树立起这种权威，那么在工作中就能达到”不令而行”的效果，学生们就会发自内心的佩服班主任从而积极配合班主任的工作。我们班主任应从以下几个方面来树立自己的威信。

1.走在课程改革的最前沿，不断用新的知识充实自己，做知识的富有者。

时下处在信息化时代，知识更新的速度越来越快，学生接受知识的途径越来越多，教师仅有“一桶水”是不能适应新时期教育工作的，而班主任更应该具有丰富的知识素养。丰富的知识素养是我们教学艺术赖以生长的根基和实施的前提。为了提高自己的教学水平，我坚持经常翻阅《小学语文教师》、《优秀论文集》等书籍，业余时间听取优秀班主任出身的专家报告，如李镇西老师的报告，听后受益匪浅。在教学中力争做到有清晰透彻的思路，耐心寻味的启发，深入浅出的讲解，结合现代教学手段，自己通过不断的学习和刻苦的训练，使每一节课都成为精雕细琢的艺术品，逐步形成了自己的教育教学特色。我深深地知道在知识更新加快传播渠道多样化的今天，我们教师已不再是学生获取知识的唯一途径，我们的学生也会因为我们确实有知识有才华而敬重和信任我们。总之，作为一名班主任如果没有真才实学是很难在学生中树立威信的。因此，班主任必须要树立终身学习的理念，不断用新知识来充实武装自己，要成为一名知识型教师。

2.身正为范，时刻提高自身修养，做学生的榜样。

作为一名班主任我们要时刻做到身正为范，正所谓“身教重于言教”。班主任的一言一行都对学生起着潜移默化的作用，都会在学生心目中留下深刻的印记。在学生的心目中，班主任应该是一切美好的化身，是自己仿效的榜样。良好的师德，能够如春风融化学生心灵深处的冰霜，似雨露滋润学生的心田，使学生受到感染，得到教育。所以，我们班主任要时刻注意自身的修养，努力通过自己的言行举止，为人处事给学生以示范，做学生的榜样。前苏联教育家申比廖夫曾说：“没有教师对学生直接的人格影响。就不可能有真正的教育工作。”因此，班主任要积极参与到学生中去，要求学生做到的，班主任老师首先要做到，真正做到“言行一致”；要求学生不做的，自己坚决带头不做。我们只有以自作则，为人师表，学生才能首要遵规守纪，真正起到耳濡目染的作用。

3.用真诚的爱心去叩响孩子们的心灵之门，注重与学生的沟通，做学生的贴心人。

著名的教育家魏书生说：“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。”我认为作为一名班主任，最重要的是奉献自己的一颗爱心，要善于接近学生，体贴和关心学生，让他们真正感受到老师对他的亲近和爱，这是我们班主任顺利开展一切工作的基础。班主任工作的开展离不开学生，而一个好的班主任应该能够了解自己的学生，知学生所想，解学生所惑，这就要求我们每位班主任必须做好与学生的沟通，能够用儿童的眼睛来来观察他们，并且能走近学生的内心世界，及时地给予正确的意见和指导。对待学生我们必须真诚、平等，要用爱心满怀着对未来的责任感和激情，经常站在学生的角度，设身处地为他们着想，要经常跟学生推心置腹地、朋友般地谈心，做学生的贴心人，让他们时刻感受到老师的亲情、人间的温暖，从而激发强烈的亲情感。总之，班主任的人格魅力，在相当程度上决定着一个班级的风貌，决定着大部分学生的人生观和价值观，这种影响会对学生的成长起到潜移默化的作用。

二.抓好常规教育，培养良好的学习习惯。

作为班主任我认为还有重要的一点，那就是抓好常规教育。所谓的常规教育，重点在于培养学生良好的行为习惯。对于小学生而言，他们行为的协调性不高，认识水平低，他们良好的行为习惯的养成不是一节课、一两天说说就行的，它必须贯穿在整个管理过程中，是一个循序渐进的过程，同时更需要一些好的方法，所以抓好常规教育特别重要。记得刚参加工作时接任过一个这样的班，班里部分学生自制能力差，不愿写作业，学习意识淡薄，缺乏自觉性，纪律涣散，没有良好的学习习惯等，面对这种状态，我束手无策，十分苦恼。于是，缺乏经验的我开始按部就班的对他们进行“训斥”，别说，还真有点效果，面对一副“狼外婆面孔”的我，他们还真“服软”了。后来，我渐渐地发现，当我不在教室时，他们的表现截然不同，有下位的，大声乱叫的。这让我感觉到镇压方式是万万不行的。于是我就向有经验的老教师请教，并制定了一些班规制度，如：每周在每小组诞生一位“遵守纪律星”，收到表扬的同学将得到一颗大大的五角星并帖在教室后面的五星级展台上，以此来激励学生继续努力，经过一段时间我们班的纪律渐渐好转了，上自习课都能静下来认真完成作业了，就这样，孩子们的积极性和集体荣誉感被激发了，班里的常规工作比从前有了起色。同时我还根据每个学生的特点，我经常利用班会、晨会、课前、课下等一切可以利用的时间对学生中出现的问题进行晓之以理、动之以情、导之以行的及时教育，给他们讲明道理及危害性，从而使学生做到自觉遵守纪律。总之，对于我们班主任来说，抓好常规教育是非常重要的，是一切班级工作的重中之重。

三.全员参与班级管理，实行“班干部轮值制”，培养学生的主人翁责任感。

班干部是班级的中流砥柱，更是连接老师与学生之间的桥梁和纽带。管理心理学研究表明：团体成员以不同的形式参与集体各方面的管理工作，对于提高成员的士气、改善心理氛围、密切人与人之间的关系、提高学习与工作效率，有着十分重要的激励作用。根据管理心理学的这一原理，在班级管理中实施“班干部轮值制”，让每一位学生都参与班级的管理，有力于培养学生的主人翁责任感。“班干部轮值制”这一制度的实行，从机制上为学生提供了发展主体意识，提高服务能力的舞台，使他们在实践中“学会合作、学会负责、学会做人”。比如根据班级情况实行一日制的班长制度。一日制的班长由全班同学轮流参与，每周的值日班长有优等生、中等生和后进生搭配轮流。

为了防止中等生和后进生当值日班长由于经验不足，使班级管理处于无序的状态，让班长根据情况适时地进行全程指导、督促。“班干部轮值制”把全班同学置于同一起跑线上参与班级管理，竞争具有公平性，避免了由班主任指定干部造成的主观、片面以及由此使学生产生的不公平和逆反心理，人人都是管理者，人人都是被管理者，被管理者会给管理者多一份理解和支持。通过一学期的实践，大家在这种自我管理中，每一位学生的参与能力、组织能力、管理能力得到大幅度的提高。

老师们，要想做好班级管理工作，我们每位班主任要做的工作还有很多很多。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，争做一名优秀的班主任是我始终不变的理想，今后的日子我们大家一起努力！

作者：靳霞