第一篇：中美大学校园文化比较思考

摘要: 由于历史背景、地理环境、人口结构的不同，中美大学校园文化间存在着诸多差异。以体验、观察、资料收集和分析的方式获得美国一所普通高校———加州州立大学富勒顿分校的一手校园生活资料。运用“平行研究”的文化比较方法，以中国大学文化为参照，阐释美国大学学期与学分、学费和住宿、吃饭和穿衣、教室和教师、学术活动和校园活动，以及幼儿园等校园文化。本研究拓展学生视野，帮助他们批判性地看待不同校园文化生活，同时加深对本国文化的热爱。

关键词: 中美大学; 校园文化; 对比; 加州州立大学富勒顿分校

作为访问学者，笔者到加州州立大学富勒顿分校( California State University Fullerton) ( 以下简称富勒顿) 进行了为期半年的进修。从一个中国的高校教师变为美国的一个国际学生，听课做笔记，去饭堂吃饭，去图书馆查资料，和教授讨论，乘车回住处，对美国大学的校园生活有了切身的感受。加州州立大学是加州政府创办的综合性公立大学，共有 23 个校区，富勒顿是其中之一，主要培养区域性、应用型人才。在名校众多的加州，有加州大学( 伯克利、洛杉矶、圣地亚哥等共 10 所分校) 、斯坦福大学、加州理工学院、南加州大学等。加州州立大学在美国的影响力和声誉，类似于国内普通的本科院校。虽然还参观和目睹了众多美国名校风貌，但下文用富勒顿这所普通公立高校为个阐释究对象，因为它的校风校貌更代表美国的一般水平，使得中美高校的对比更具普遍意义。“平行研究”的文化比较方法，是以一定的文化标准对不同文化进行评价，指出其特性的研究方法。笔者以中国大学的高校体制、校园风貌、学生生活等为参照，阐释美国高校校园文化，凸显两者不同之处。

一、学期与学分

中国的大学每学年由春季和秋季两个学期组成，由寒假、暑假隔开。美国高校的学年( Academ-ic Year) 通常从 8 月底或 9 月初开始到第二年的 5月底或 6 月初结束，共 9 个月，由 2 个学期或 3 个学期组成，其中以前者居多［2］。富勒顿采用的是 2学期制，以 2014 － 2015 学年的校历( Calendar) 为例，秋季学期( Fall Semester) 从 2014 年 8 月 18 日开始至 2015 年 1 月 5 日结束，春季学期( SpringSemester) 从 1 月 15 日开始至 5 月 22 日结束［3］。学期结束后就是漫长的暑假( Summer Session) ，大约 3 个月。学生多利用暑假实习、兼职或者选修暑期课程以提早修满学分。除了法定节假日，他们还有秋假( Fall Recession) 、冬假( Winter Reces-sion) 和春假 ( Spring Recession) ，每次假期持续大约一个星期。中国大学根据学科专业收取学费，毕业总学分是 165 个左右，而美国是按照学分( Credit) 收取学费，最低要求是 120 个学分，多修学分要另收费。

中国学生按部就班地读大一、大二、大三、大四，绝大多数能 4 年顺利完成学业。中国学生以班级为单位，除公选课是学生各自选课外，必修课和专业选修课都是统一安排。美国学校对学生没有严格的年级与班级划分，一般按照所修学分数决定所属年级［4］。0 ～ 24 学分为一年级，25 ～ 55学分为二年级，56 ～ 89 学分为三年级，90 学分及以上为四年级。美国学生各自选课，他们往往根据学习能力和家庭经济状况来确定选修学分数。富尔顿的有些学生需要打工赚取学费，一年只修一个学期，还有些是从社区学院( Community Col-lege) 转学过来的，基础相对薄弱，这些因素造成他们大多需要 5 ～ 6 年完成本科学业。在这种弹性的修读制度下，即使是同一年入学的学生，也可能不同一年毕业。中国的一节课通常是 45 分钟，美国的一节课多按 75 分钟算。在富勒顿从没有听见过铃声，教师和学生根据课表( Calendar) 自觉遵守上下课时间。他们没有午睡的习惯，因为下午课程安排的时间是 1: 00 到 2: 15 一节、2: 30 到3: 45一节、4: 00 到 5: 15 一节，也就是说 1: 00 钟就在教室上课了。

二、学费和住宿

除艺术类学费较高外，中国大学普通专业的学费在 5 000 元左右，再加上有国家助学贷款、国家奖助学金的帮扶，大多学生不需要为学费而奔波劳累。美国大学的学费高昂，以位于加州的三类学校 2014 年的学费为例，加州理工学院( 私立大学，素有东部 麻省理工学 院之 称) 的 学 费 是41 790美元，加州大学尔湾分校( 研究型重点公立大学) 的学费是 14 508 美元，加州州立大学富勒顿分校( 普通公立大学) 7 700 多美元。虽然州立大学是最便宜的四年制大学，但对于普通家庭来说仍是一笔巨额费用，有些学生退而求其次，先去收费更便宜的二年制社区学院( 学费是 2 647 美元)修满 60 个学分，再转到州立大学完成本科学业。除学费外，住宿费、生活费、书本费等也是笔不小的开支。因为美国保护知识产权，学生在书本上的花费远远高于中国。

以 Rod Ellis 写的《二语习得概论》( Understanding Second Language Acquisi-tion) 为例，中国购买上海外语出版社的价格是人民币 21 元，而在美国购买牛津大学出版社的是51． 88 美元。有些家庭相对富有，但美国孩子更具有独立意识，因此，一边上学一边赚钱是美国大学生的常态。中国大学为一至四年级所有学生安排宿舍，学生上课或参加校园活动极其方便。美国高校宿舍有限，不解决全部学生的住宿问题。富勒顿只安排大一新生宿舍，大二以后学生要自己到校外租房子。一些学生能在学校附件找到住房，有些学生不得不租住离学校很远的住房，汽车就成了重要的交通工具。大学生开车上学并不是“富二代”和“官二代”专利，而是必不可少的生活必需品。除了一些大城市的市中心外，美国的公共交通极不便利，等公交车要半个小时，再加上公交绕道、换乘的时间，大半天的时间就可能耗费在车上了。在 美 学 习 时，我 住 在 哈 仙 达 岗 ( HaciendaHeights) ，直接开车到学校的时间是 30 分钟，而坐公交车则需辗转 3 趟车，运气好的话 2 个多小时可以到学校，否则要花上 3 个小时。这种情况下，普通家庭的学生更需要一辆汽车，因为要去校外做兼职，少了代步工具连往返都成问题。富勒顿共有 4 个停车场，共 7 008 个车位，师生可在学校官方 APP I Fullerton 上查到每个停车场的剩余车位。从学校最高处向最大停车场望去，两三个足球场的空间里，整齐有序地停放着大量车辆，蔚为壮观。教师和学生有各自的停车场，每个月支付150 美元的停车费。

三、吃饭和穿衣

中国大学饭堂里面的饭菜、粉面、包子、饺子等食物多种多样，且价格明显比市区宜。学生不做饭，一般都在校内饭堂或周边餐厅就餐。中国每个高校都有统一的作息时间，下课后学生纷纷涌进食堂，排起长队打饭，在比较集中的时间内吃饭。美国大学的餐厅( Food Court) 里面是学校向外招标的一些连锁餐饮，如: 赛百味( Subway) 、托戈三明治( Togo’s Sandwiches) 、熊猫快餐( PandaExpress) 、坚果树咖啡厅( Nutwood Café) 、圆桌披萨( Round Table Pizza) 等，价格与市场价相当，最简单的一餐大约 6 美元，一个汉堡加一杯可乐。美国学生的吃饭时间相对分散，从 11: 00 至下午3: 00都有学生在就餐。由于美国的人工贵，在餐厅吃饭的价格比自己做饭贵太多，很多学生和教职工选择带便当到学校，中午用微波炉加热吃。Food Court 除了有上述餐饮区域外，有一个区域专门放了近 20 台微波炉供师生使用，大家排队依次使用微波炉。教师办公室也有微波炉。访学期间，大多是晚上把第二天中午的饭菜做好，第二天中午加热自带的饭菜。午餐时观察美国学生，有些聊着天，有些则拿出随身携带的电脑，一边吃着午餐，一边看电影或写些什么。学生们在 FoodCourt 里面最常吃的午餐是披萨、汉堡、三明治、墨西哥卷，此外中餐———熊猫快餐也很受欢迎。

很多中国留学生在美国都学会了自己做菜，一方面也是经济实惠，另一方面是住的附近不一定有餐厅，出去吃饭不方便。国内高校大多规定学生不能在校园内穿奇装异服，不能穿拖鞋进入教室，尤其是进图书馆。而在阳光充足的加州校园内，穿低胸、热裤、人字拖的美女或穿背心、拖鞋的帅哥随处可见。学生不会因为穿了拖鞋或衣着不整而被拒绝进入图书馆。在中国，如果某学生异于常人，在大热天穿过多衣服，肯定会让其他同学笑话，或者被好心地问“怎么今天穿这么多”。而美国学生的穿着很随意，不会因为穿得过多过少或怪异而引发好奇。在校园里，时而可见这样的场景: 并肩走的两个女生，一个女生穿人字拖，而另一个女生穿 UGG 雪地靴; 或者是一个女生上身穿着严严实实像过冬天，下身却裸露着双腿过夏天。整体上，美国学生穿着很休闲，更有学生样，他们通常背着双肩包，穿着 T 恤、牛仔裤、运动鞋。大多学生随身携带电脑，无论教室里、图书馆、餐厅、休息室、草地上都能见到学生对着电脑，敲打着、忙碌着。女生们爱穿超级贴身的运动裤，秀出她们凹凸有致的身材。他们普遍不怕冷，偶尔遇上加州天气冷的时候，很多学生仍穿着短衣短裤。因为加州不怎么下雨，一些学生根本就没有雨伞。但真要遇上了下雨天，学生们不会在雨中狼狈地奔跑，而是从容地走在雨中。而此时，我们这些中国人，出门必用的太阳伞则发挥了挡雨的作用。

四、教室和教师

国内教室大多是桌子、椅子固定不能移动，而美国教室最大的特点是桌子椅子都可以随便移动，以方便开展丰富多样的课堂活动。有些教室里是独立的桌子、椅子成列摆放，学生们排排坐好，需要特定活动时才另成形状。有些教室是五六张圆桌或长桌，旁边环绕着椅子，这样每桌是一个小组方便讨论。也有些是一张很大的长桌，老师和学生围绕长桌而坐。和国内一样，教室里不允许吃东西，美国的教室里也多贴有“No Food orDrink Allowed! Thank you! ”的标识。教室里最普遍的教学设备是电脑、投影仪、白板。除了传统的在纸上做笔记外，一些学生把电脑带进课堂，在文档中敲下该记的内容，时不时，上网搜索上课相关资料。教室外面，学生们随性地坐在走廊的地上，看书或上网，一点也不担心把裤子弄脏，足见他们洒脱的个性以及学校的地板的干净。

中国大学生课后想找任课老师讨论和咨询比较不便，因为普通教师没有专用的办公室，并且除上课外，教师呆在学校的时间也不固定。美国专任教师们都有一小间独立的办公室，有特定的办公时间( Office Hour) ，每周两次、每次 2 个小时给学生课后辅导和答疑。每个教师的 Office Hour 在其学校个人网页和办公室门口均有显示。一周两次 Office Hour 中，一次为预约时间，即学生需要和教师提前预约，教师专门空出那段时间和预约学生交流; 另一次为随机时间，即学生直接去找教师，但可能会遇到其他学生也正好在找教师。美国老师上课的时候肢体语言丰富、表情夸张，喜欢夸奖和赞美学生，Good、Excellent、Fabulous、Awe-some、gorgeous 是他们最常用的词语，不管回答得怎么样，基本上只要开口说话了就能得到 Good 的评价。在做 Presentation 的时候，我们当中的一个其实做得很糟糕，PPT 的链接打不开，英语表达吞吞吐吐，甚至讲不下去而中途结束，但最后任课教授 Vikki 给了她 Good。我们总结出了美国教师说Good 其实是很一般，Excellent 才算得上好。

五、学术活动和校园活动

除了上课以外，学术活动也是获取知识分享成果的重要场所。在富勒顿参加了很多学术活动，第一届国际教育年会( First Annual InternationalConference on Education) 、国际经验分享会 ( Cele-brating International Experience) ，以及各类成果汇报。国内大师或者领导来校做报告时，校方或许会以“签到”的方式要求老师或学生到现场捧场，以示对专家学者的尊重。而在美国参加学术活动，完全是出于学生兴趣和个人意愿。正式会议需要与会者提前报名参会，以便会务组会准备入场牌和一些小的纪念品，普通的成果汇报则直接入场即可。美国的讲座、会议等的听众寥寥无几，在我所参加那次国际教育年会上，尽管有来自匈牙利、韩国、俄罗斯等国的学者做报告，但每个分会场的听众只有几个。即便如此，汇报者仍然全心投入地把整个报告讲完，并且留下提问时间和参与者交流。与中国讲座另一个不同之处是，美国的活动举办方都会提供食物给与会者。如果会议时间比较长，进行到吃饭时间，会场搭起的简易自助餐台，摆放上主食、甜点、咖啡、水果等供与会者享用，再休息一下进行下午的学术活动，会议结束又有自助晚餐。如果是比较短的成果汇报，在报告厅后排的桌子上摆放着汉堡、披萨、可乐、薯条、水等，这时可以一边吃东西一边听报告。

美国校园丰富多彩，每周三中午校园的广场都有音乐会，台上有些学生对着话筒歌唱，有些则用架子鼓、吉他等伴奏。他们表现得深情、忘我，动作很自然，带动听众们的情绪。唱到高潮时，场下的学生自发地围着圈和着音乐的节拍一起舞蹈，没有经过排练、彼此也不认识，但是他们却无拘无束、配合得和谐。一次校园里有个“Watch toGet 1 Dollar”的活动引发了我的好奇，免费看视频还可以得到 1 美元的回报。参与活动后，主办人员给我看了段大约 1 分钟的视频。视频主要讲述，为了满足人类饮食需求，每天有数以万计的牛羊被成群地屠杀，那画面很是残忍和血腥的。此外，一些养殖场为了利益最大化，大量的鸡被关在狭小的笼子里饲养，甚至连扭个脖子的空间都不足。活动的主题呼吁观看者关爱小动物，少吃点肉，“没有买卖就没有杀戮”。视频结束，屏幕显示选项，让观看者选择一周之内 0 天至 7 天不吃肉。看完之后，果然得到了 1 美元，旁边有个活动为非洲的疟疾儿童募集关爱资金，正好把刚得的 1 美元捐给了这个组织。还曾参与过拒绝大麻( Mari- juana) 活动，首先参与答题讨论，然后获取小册子了解吸食大麻的危害，最后获得一个水杯作为赠品。中国高校也开展多种活动，如演讲赛、辩论赛、英语角、摄影作品展等，总体上以提高知识技能、培养兴趣为主。美国高校的校园活动更关注外部世界，与社会联系更紧密。

六、幼儿园

中国高校内大多设有幼儿园，方便教职工接送小孩，为教职工安心工作提供的便利。富勒顿的校内幼儿园( Children’s Center) 不是为教职工，而专门为大学生设置，保障学生当中的已婚妈妈、单身妈妈、未婚妈妈有时间和精力去完成学业。在校园内偶尔看到学生怀抱小孩或推着婴儿车也不足为奇。学生的小孩具有优先入园的权利，只有在名额有空缺的情况下，才适当接收校教职工的小孩入园，并且教职工托儿的费用比学生的高。

七、结束语

美国大学校园生活更体现出独立精神，学生们自己找住处、自己做饭，上课之余兼职赚钱，一年修几个学期、选修什么课程都是自主决定; 而中国大学生活更强调集体主义，以班为纽带，选课、上课、毕业都按部就班地进行。美国大学生更具个性，无论是穿衣打扮还是参加学术活动都以自己的意志为基础，鲜少受外在因素影响; 而中国大学生则有可能因为学校纪律和他人的眼光做自己不情愿做的事情。美国大学的校园生活与社会联系更紧密，学生是社会的成员，他们兼职工作甚至生儿育女，毕业融社会水到渠成的事; 中国大学校园更像“象牙塔”，从最基本的吃住，到联系实习单位都由学校的安排，但真到了毕业踏入社会时刻，部分学生因为缺乏社会阅历和工作经验有些措手不及。不过，中国大学生不用羡慕美国大学生，因为中国大学校园生活更加简单和轻松，有良好的制度环境的保障，学生能够心无旁骛地去学习。

参考文献:

［1］ 方汉文． 比较文化学新编［M］． 北京: 北京师范大学出版社，2011: 30．

［2］ 谢福之． 英语国家概况［M］． 北京: 外语教学与研究出版社，2013: 153．

［3］ 富勒顿学校． CSUF Calendar ［EB/OL］．［2015 － 11 －03］．

［4］ 王玥． 美国高校学分制的主要特点及其对我国的启示［J］． 教育探索，2010( 4) : 156 －157．

作者：伍凤 单位：贺州学院

第二篇：师范院校校园文化建设研究

摘要：国家的前途命运与教育息息相关，而优秀的教师队伍在人才培养中起着至关重要的作用。因此，每个国家对师范教育都给予高度的重视。高校校园文化是高校教育的的重要组成部分，对构建社会主义教育体系，提高当代大学生的综合素质，使他们成为社会主义建设的合格建设者起着不容忽视的作用。本文对师范院校校园文化的概念、特点进行了探讨，提出了校园文化建设的建构路径。

关键词：教师；文化；制度；精神

一、高校校园文化阐述

校园文化随着学校的建立而诞生，教育学者对于“高校校园文化”这个概念从不同的角度进行了阐述。比如：从空间上划分，高层社会文化包括社区文化，军营文化，企业文化，而凡是校园里发生的事情都可以被纳入校园文化，其主体是学校学生、老师、行政管理人员、学校的教学传统、规章制度及与学校有关的社区文化等等，都是学校的教师与学生在长期的教学环境中创造出来的。从主次上划分：课堂教学活动以外的活动即“第二课堂”就是校园文化。从精神层次上划分：校园文化指被全体校园师生所接收认同的属于本学校具有特色的校园精神、学校风气、道德规范、价值观念、行为方式、发展目标等综合因素。综合以上，高校校园文化指学习、生活和工作于高校这一特定社会环境中的教师和学生，在日常的教学与科学研究中所形成的共同认可的价值观及具体的价值观在物质形式上的体现。

二、师范院校的校园文化特点

1.师范院校对师范生素质的要求。

1.1高尚的师德。一个好的学校，需要有好的老师，只有有好的老师才能培养出好的学生，有了好的学生才能提高国民素质，国民素质提高才能提高民族竞争力。在师范院校里，最重要的任务就是培养具有高尚思想品德和精湛业务素质的教师队伍。良好的思想品德修养要求教师在职业道德、思想品德和政治素养等方面达到较高的水平，也就是具备的高尚的师德。

1.2教书育人的能力。我国教育法规定在各类学校和教育教学机构从事教学的工作者必须参加教师资格考试，只有教师资格考试合格者才能从事教学工作。我国的教师资格考试制度在很大程度上推进了我国教师队伍的专业化。在师范院校里，教学生怎样掌握知识、教什么知识，这和其它所有非师范院校的教育没有太大的区别，但是师范院校与其它非师范院校最大的不同之处就在于教学生怎样传授知识。

1.3良好的心理素质和健康的身体。随着市场经济的发展，90后的学生都具有自己独特的个性，他们不再追寻循规蹈矩的生活，他们力求展现自己独特的个性。一些学生以“自我为中心，以个人为本位的价值观日益突出，却对“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的教师职业失去信心。媒体对教学工作中某些负面方面的夸大报道使老师的形象在众人心里逐渐降低，这些都影响了现在的师范生对自己将来的职业的选择。教师的职业道德要求教师要有健全的人格，并且教师能够严于律己，宽以待人，任劳任怨。教育者如果能够胜任这项工作，必须具有健康的体魄和良好的心理素质。

2.师范院校应有的校园文化特点。

2.1师范性。师范教育是为国家培养人民教师的重要场所，而师范教育的师范性是由师范教育的性质所决定的。与其它教育相比，教师教育具有自身的独特性和优势。其它教育可能在某一方面培养出一流的人才，但是却很难培养出合格的教师。但是在这一方面，教师教育却体现出它超越其它教育的特有能力，这正是因为教师教育所培养的是未来从事教育工作的教师。

2.2“师德”培养。教师是文化的继承者、传播者和引导者，她将自己所学将从校园文化带入社会文化，再将社会文化中所学投入到校园文化中，由此师范生的师德培养就显得尤为重要。作为一名教师，只有较高的教学能力是不足的，还必须有高尚的教师道德，否则其的能力与才华则不能为国家建设做出贡献。因此，“崇尚师德”、“为人师表”、“尊师爱教”、“安于从教”等观念应该不断在校园文化建设的各个方面进行逐渐渗透。

2.3继承性和创造性。随着教育改革的不断深入，我国师范院校逐渐向综合大学改革。师范学校校园文化建设，在继承传统的文化的基础上要随着时代的发展要进行创新和发展。继承并不是对于过去的东西要照搬照抄，而创新也并不是抛弃传统文化中的所有去进行创新，总而言之对于传统文化中的知识要取其精华，去其糟粕。校园文化也是一个继承与发展的问题，校园文化要将学校优良的学风、校凤、科学的管理办法传承下去，另一方面又要吸取新观念、新精神、新思潮，不断丰富和发展校园文化。

三、师范院校校园文化特色的建构路径

1.弘扬精神文化，引领校园风尚。大学是国家的思想文化高地，大学文化是追求真理、求实创新的文化，大学精神是大学文化的内核和最高表现形式，是大学在长期的发展过程中形成的独特气质和价值规范体系，是大学文化的灵魂。培育和凝练社会主义现代化大学精神，是教育现代化进程中必不可少的重要组成部分。校园精神文化是大学精神的重要体现，主要包括学校校风、学校的办学传统、办学精神和校训等内容，是高校校园文化的核心。因此，在建设校园精神文化过程中，坚持培育社会主义核心价值观，用中国特色社会主义理论体系武装广大学生，以高尚的精神塑造人，以优秀的作品鼓舞人，弘扬主旋律，引导广大师生不断增强中国特色社会主义的道路自信、理论自信和制度自信，推动社会主义核心价值观融入社会主义现代化大学精神，是新时代下高校校园精神文化建设义不容辞的使命与责任。

2.构建制度文化，加强机制保障。高校校园制度文化是高校校园文化在制度层面的反映，体现了高校的办学目标，发展战略、社会基础、历史使命和时代特征、校园制度文化建设是校园文化建设、教育教学质量的有效保障、在校园文化建设中，必须把校园制度文化建设放在重要位置。因此，要从学校发展和人才培养的战略和全局高度，充分认识校园制度文化建设的重大意义。统筹规划校园制度文化建设，需要学校党政主要负责同志统筹规划，系统推进；需要充分发挥党团组织、学生会、研究生会及大学生社团在校园文化建设中的重要作用，推进校园文化建设深入发展；要把校园文化建设经费纳入学校预算，在人、财、物等方面加大投入，确保校园文化建设各项工作顺利开展；要不断完善校园文化建设政策制度，切实解决校园文化建设过程中遇到的实际问题和困难。

3.培育行为文化，促进“知性合一”。校园行为文化主要指师生员工的教学、科研、学习、体育、娱乐及生活等活动，以及在此基础上表现出的精神状态、行为操守和文化品味，是高校校园文化的具体表现出的精神状态、行为操守和文化品味，是高校校园文化的具体表现。优秀的校园行为文化建设，能对广大学生产生多元、全面、直接而深刻的影响。首先，高校校园行为文化的具体内容与表现形式是丰富多样的，在形成百花齐放的校园文化氛围同时，也对学生产生了更多元化的影响。其次，优秀高校校园行为文化建设的推动往往覆盖了整个校园，甚至形成无所不在的文化氛围，对学生产生全面的熏陶。再次，在高校校园行为文化建设中，学校是倡导与保障者，教师是指导者，而学生才是真正的建设与参与者，由此产生的校园行为文化往往是通过学生自身的具体行为来体现的，因此对学生能产生更直接的影响。

参考文献：

[1]高校校园文化建设理论与实践[M].北京：北京联兴盛业印刷股份有限公司.2013.

[2]杨新生,侯红霞加强大学校园文化建设的对策[J]-教育评论2007(06).

作者：何静 单位：陕西学前师范学院

第三篇：大学校园文化纪念品开发设计研究

摘要：本文简要阐述了湖南科技大学校园文化纪念品的设计现状，在构建文化纪念品内涵的基础上，对校园文化的设计元素进行了分析，并结合设计实例展示了高校创意纪念品设计理念。

关键词：文化；设计；研究

湖南科技大学作为拥有六十多年建校历史的地方高等院校，地处红色旅游圣地湘潭，校园景色迷人，学校本身所具有的历史积淀、文化底蕴以及办学传统,已经成为学校精神层面上的宝贵财富，在社会上形成了一定的影响力。这里每年都有来自五湖四海的新生、每年都有奔向大江南北建设未来的优秀毕业生、每年都有樱花季节踏青赏花的游人，无论是他们的到来或者离开都希望能留下足迹、留下美好的回忆。校园纪念品作为一种特殊的文化产物，既可以个人收藏，留下美好地回忆；也可以作为礼物馈赠友人，送上衷心地祝福。因此研究开发设计湖南科技大学校园文化纪念品不仅是学校形象建设的一种途径，也是宣传我校文化的一种方法。

1湖南科技大学校园文化纪念品现状分析

1.1调研方式

一是通过走访及实地考查，对现有的产品种类和式样进行初步的认识，二是通过调研问卷了解消费者对于湖南科技大学校园文化纪念品的认知、态度、关注点，以及对于校园文化纪念品的购买需求等相关数据。

1.2现有产品描述统计

目前，市面上已经拥有有一定数量的湖南科技大学校园文化纪念产品。一部分以外部流通商品的形式出现，主要集中在校内的纪念品商店；一部分以内部馈赠礼品的形式出现，由单位定制，作为校庆、学术交流等重要活动的纪念品。通过走访及实地调研，对现有的产品种类和式样有了初步的认识，现有的湖南科技大学文化纪念品种类主要以办公学习用品为主，除此之外还有挂饰、摆件、工艺美术品以及特殊纪念日纪念品等一些产品。

1.3存在的问题

综合调研情况来看，湖南科技大学的校园文化纪念品主要存在以下问题：（1）湖南科技大学校园文化纪念品知名度低、购买人群少，部分消费者完全不知道纪念品的存在。（2）同质化严重，种类单一，缺乏创意类产品，产品以外购贴牌的形式出现，设计样式传统单调。（3）校园文化纪念品的设计主题不明确、无法体现湖南科技大学独有的文化内涵、失去了湖南科技大学纪念品原本该有的本土文化元素及设计特色，不能有效地起到宣传作用。

2湖南科技大学校园文化纪念品的内涵建构

2.1传承悠久历史

湖南科技大学渊源绍远，文脉绵长，由两支源流汇集而成的湖南科技大学这条奔腾不息的大河，在高等教育发展与竞争的洪流中勇立潮头，破浪前行。湖南科技大学校园文化纪念品可以将这些历史片段用“可触摸”的方式展现出来，用全新的语言传承学校历史。

2.2彰显办学理念

“办学理念”是每一所高校秉持的办学思想，对内是凝聚力、向心力，对外就是核心竞争力和品牌。校训“唯实惟新，至诚致志”是学校理念、精神的集中体现，通过纪念品的承载，使理念得以“物化”，使思想得以迅速、生动、亲切的表达。

2.3宣传文化活动

健康的校园文化活动，可以陶冶学生的情操、启迪学生心智，促进学生的全面发展，提高师生员工的凝聚力，培养良好的校风。校园文化纪念品应当紧紧抓住大学生各类科技、文化、体育、艺术等丰富的校园文化活动以及所涌现出来的代表性人物，研发以此为主题内容的纪念品，弘扬正气，传递正能量。

2.4展现校园风光

不同的学校拥有不同的建筑及景色，融地域特色于一体，别具一格，以校园风景为内容的纪念品研发，可以使独特地校园形象得到良好地的传播。

3湖南科技大学校园文化纪念品设计元素分析

校园文化纪念品设计的重点在于明确所要植入的文化元素，需要对湖南科技大学文化元素进行深入挖掘，分析和整理出具有代表性的湖南科技大学文化设计元素，而文化元素的载体一般来讲都是以具象实物呈现出来的。

3.1校徽、校训

校训“唯实惟新，至诚致志”是学校理念、精神的集中体现，倡导严谨治学、坚持与时俱进、崇尚以德为先、强调全力以赴。校徽以“Technology”的第一个字母“T”字和汉字“人”字为设计元素，以三角形构图，巧妙地构成了稳定的“山峰”造型，简洁明快，稳重大方。同时,象征“科技之峰”、“以人为本”的标志图形，辅以叠影，动静相生，催人奋进，给人以强烈的视觉冲击力，充分体现了学校“唯实惟新，至诚致志”的办学理念。重叠的峰峦，连绵不断、由近及远，形象地表现出学校深厚的文化底蕴和学科林立、实力雄厚、与时俱进的发展态势；相聚的人群，稳健有力、跨步向前，生动地展现出历代科大人的不懈追求和以诚相待、聚精会神、全力以赴的精神风貌。校徽、校训综合体现了学校的办学理念、育人方针、办学特色等内涵，具有唯一性、代表性，作为设计元素运用到校园文化纪念品设计中，可以构建统一、识别性强的产品形象元素。

3.2校园建筑、景观

湖南科技大学代表性的历史建筑——文庙，至今保存完好，建筑形制古朴雅致，近千年来，这个传道、授业、解惑的场所，一直浸润着“心忧天下、敢为人先、经世致用、实事求是”的湖湘文化传统；南校第一图书馆与一、二教学楼形成的楼群，文化气息浓厚；综合办公楼大气冷静的外貌与周边的月湖、桥、亭形成了一道靓丽的风景线。科大校园环境幽雅，绿树成行，绿草如茵，涵虚阁、赏樱亭、校园内的樱花园、桃花园、杜鹃园、桂花园、梅花园四季飘香，明湖、荷花池、燕子塘碧波荡漾，教学楼宇和学生公寓掩映于错落有致的优美园林之中，孟春樱花妖娆，仲夏清荷弄舞，金秋丹桂飘香，严冬腊梅傲雪，目前校园已成为远近闻名的观赏景点。众多独具特色的校园建筑及景观是我校教育思想与价值观念、经济与文化面貌等的具体体现，可以通过提取代表性建筑及景观的形式要素作为设计元素进行应用，与学校整体形象保持高度地一致，丰富产品的视觉效果。

3.3文化活动

学校拥有“青春之歌”、“芳菲之歌”、“樱花节”、“齐白石”大学生文化艺术节、“挑战杯”“创青春”等主题丰富的文化活动，并涌现出了“向日葵女孩”何平，“中国大学生自强之星标兵”彭月丹等一大批优秀典型，这些代表性人物、活动都集中反映了学校的办学宗旨及历史传统，体现了学校的文化追求和精神风貌，针对活动中凸显出来的代表人物、事物形象进行设计元素提取，塑造良好的精神文化风貌，提升产品的文化内涵。

4湖南科技大学校园文化纪念品开发与设计

校园文化纪念品的开发就是把前期分析整理的代表性特色元素，经过设计构思之后的升华和物化的过程，通过线条、符号、色彩、材料、工艺等把产品呈现出来。在前期调研分析的基础上确定要设计的产品类别，选出湖南科技大学的标志和具有代表性的景物，运用到产品上去，使其富有科大文化特色，并结合创意和美感，使其在功能上和形态上有所突破。将提取的元素进行设计转化的过程中，其主要体现在对产品的形态塑造上，通过造型实现二维空间和三维空间的转化来设计制作新颖的视觉效果，一般手法包括平面元素立体化、立体元素平面化、图形装饰化、寓意化等几种方式。

5结语

湖南科技大学校园文化纪念品的开发设计有助于推广和促进校园文化建设，增强学生的凝聚力和归属感，在提高大学自身知名度等方面也具有重要意义。同时湖南科技大学校园文化纪念品作为一种地域文化的载体，在促进学校与地方旅游经济发展中起到的重要作用，通过校园纪念品这一形式不仅能够反映湖南科技大学优美的校园风光与文化特色，而且对活跃湘潭的旅游商品市场、促进旅游经济发展、塑造良好人文形象等也都能起到积极的作用。

参考文献：

[1]胡康,马菲,曾力.高校文化纪念品设计开发研究[J].包装工程.2012(03):114-117.

[2]李瑞梅.校园纪念品设计研究[J].中国西部科技，2011(11):22—23.

作者：吴寒，汤燕，邓嘉欣 单位：湖南科技大学工业设计系