一、牧区小学生特点概述

由于牧区小学生普遍都有着室外的活动经验，因此与内地的小学生相比，牧区小学生更为好动，因此动手能力普遍较强，动手能力较强的特点一方面给思维的创新奠定了一定的基础，另一方面小学生动手能力较强能够有效的形成手眼一致的教学目标，小学生在学习活动结束后由于实践环节较多，更能够收效显著，达到教学目的。

二、根据小学生特点开展牧区计算机教学

（一）以“认识计算机”作为教学重点，引导小学生快速进入计算机教学环境。由于牧区小学生具有计算机认识率较低的特点，因此在课程开展时，应该注重以适当的方法进行引导，快速的引导小学生进入计算机的教学环境，在进行引导时可采取以下几种方式：

1.类比法。在对小学生进行教学时，可针对计算机的相关特点进行适当类比，便于小学生的接受并产生兴趣，如将计算机比作更加智能型的电视等，或者利用计算机播放马儿快跑等牧区小学生喜闻乐见的短片和视频，快速的引起小学生对计算机的兴趣，以便于接下来教学的展开。在进行类比法时，教师应注意与小学生的实际生活相结合，切忌望文生义，胡乱类比，从而导致小学生产生厌学心理，造成教学无法顺利推进的情况。

2.实践法。在进行计算机教学时，在适当理论讲解的基础上，应重点注重与实践相结合，对于小学生来说，计算机是一个相对陌生的新事物，在好奇心的驱使下，更希望对计算机进一步了解，因此在进行计算机介绍的同时，应该给每位小学生实践的机会，第一次实践的结果非常重要，一次好的实践结果会给孩子单纯的心理产生好的感受，在今后的教学中会事半功倍。因此在第一次的实践中，可以恰当的选取一些可以成功引起孩子兴趣的软件，如弹钢琴软件等，孩子在键盘上的操作可以发出悦耳动听的铃声和儿歌，便于使小学生们产生亲切感，从而对计算机产生兴趣。

3.故事引入法。小学生的教学与其他年龄阶段的教学有着很大的不同，小学生的年龄段集中在7-13岁，这个阶段是孩子童年的重点时期，因此在计算机教学的引入中，切忌生硬的讲解，而是采用生动的讲解方式，这样更加有利于孩子的接受和吸收。故事引入法是个较好的方式，通过故事引入法，讲述关于计算机的故事，同时利用计算机制作投影进行播放，使课程的进程更加的生动有趣，从而让小学生们能够及时的消除对计算机的陌生感，便于计算机课程的进一步展开。

（二）持续激发学生学习兴趣，培养小学生的联想性思维和创造思维。计算机教学具有着趣味性和严谨性两方面特点，在牧区小学生的计算机的教学中，应该主要发挥计算机的趣味性特点，从而与牧区小学生的性格特点相结合，起到寓教于乐，更好的进行课程的展开。针对牧区小学生思维活跃、性格活泼、好奇心较强的性格特点，在计算机课程的安排上，可以进行适当的创新，从而在小学阶段的计算机教学中，使孩子的联想性思维和创造性思维得到提高，这些能力对孩子今后的成长都大有帮助。一方面在计算机的教学中，应采用适当的引导，比如在讲到计算机的应用时，让孩子发挥主动思考的能力，认为除了书本上的应用用途之外，孩子们计算机在牧区的生产生活中还能够解决什么问题，可以让孩子们大胆去想象和思考，在教师的实际工作能力之内的，教师可以现场演示，从而满足孩子的想象力；另一方面，培养孩子的创造思维，形成举一反三的教学氛围，学习计算机是为了学以致用，因为在利用计算机制作一些简单有趣的图形时，例如使用计算机的绘图工具画出了一只可爱的小猫，不应匆匆结束该段讲解，而是让孩子们试着在课堂上画一些简单其他事物，例如铅笔、橡皮等，并布置课后作业，让孩子们对计算机该课程能够有立体感官的全面了解，从而得到对孩子创造思维的全面提高。

（三）培养小学生的动手能力，形成“敢动”“爱动”的教学氛围。动手能力的提高是小学生自身能力全面成长的基础，小学生在学习时，与成人一样往往也存在着懒于动手的习惯，因此教师在进行教学时，也应注重小学生动手能力的培养，从而形成敢动、爱动的教学氛围。一方面要做好“敢动”教学，计算机作为一个新生事物，教师在教学时应考虑到消除小学生的胆怯感，在进行互动游戏时，应注重发现小学生群体里存在胆怯心理的孩子，用自然轻松的方式邀请他加入进来，并且对他的不熟练进行适当的引导和帮助，从而消除孩子的畏怯情绪，得到自信心的成长；另一方面应做好“爱动”教学，爱动教学应以激发兴趣为主，让孩子在动手中找到乐趣和完成活动的满足感。结束语由于传统民俗文化和成长环境的区别，与内地小学生相比，牧区小学生具有着鲜明的性格特点，因此在计算机的教学中，应针对以上特点进行课程的设置与展开，从而因地制宜，使牧区小学生的计算及教学更加的科学有效。

作者：格周单位：青海省果洛州达日县桑日麻乡藏文小学