第一篇 1高职院校计算机专业的教学现状

从高职院校目前的教学模式看，虽然有很多学校采用多媒体教学，但是却没有充分发挥多媒体教学的优势。一些教师在上课的时候，只是把原来的教案或者课本上的内容变成了PPT，而实质性的内容却没有改变，换汤不换药。在计算机教学中，由于理论性较强，单纯采用文字加几幅插图的教学模式已经远远不能满足当前的教学要求。这种教学方式不但不会提高教学质量，反而会使教师形成照本宣科的授课方式，无法激发学生学习的积极性。此外，与本科学校的学生相比，高职院校的学风也存在一些问题。高职院校中的不少学生本来就对学习不感兴趣，从高中迈入高职后，他们头脑中的“解放”思想比较严重，学风比较差。由于以上种种原因，导致高职院校的学生对计算机学习缺乏兴趣，没有很好的掌握相关的知识和技能。

2计算机教学的改进措施

2.1转变思想和目标

所谓先有伯乐而后有千里马，这就是说必须要有好的老师才能教出好的学生。由于计算机行业发展迅速，教师不能固守原有的知识，那样其原有的知识必然会跟不上形式的发展。教师也应当通过自学、培训等方式及时更新知识，并充分利用业余时间到行业企业锻炼，了解行业的最新动态，掌握行业发展的最新知识，从而能够将这些知识传授给学生，使学生能掌握最新的知识。教师之间应当多进行沟通和交流，通过教学研讨会、交流会等形式，不断学习新的教学方法，尤其是年轻教师可以通过这种方式能够很快掌握更好的教学方法。此外，学校应当制定积极的政策，给教授计算机课程的老师提供更多的培训交流以及顶岗实习的机会，使他们既能掌握更多先进的理论知识又能掌握更多的符合生产实践的技能知识，从而提高计算机的教学水平。

2.2合理设置课程体系和教学内容在课程体系设置方面，高职院校不能简单的将本科院校的课程体系照搬照抄，而是应当根据自己的培养目标，制定科学合理的课程体系。高职院校培养学生的目标是以掌握大量实用技能为主，因此在进行课程体系设置的时候，应选择学生就业面积广，社会需求大的课程进行重点讲授，比如计算机图形图像、计算机广告设计等就业市场良好，可以增加相关的教学内容。而数字电路、计算机组成原理、编译原理等课程则可以相应缩减，着重讲授计算机维护、网页制作、影视图像处理等实践类课程，提高课程实用性，让学生的知识结构“专”而非“广”。在教学内容方面，要按照因材施教的原则进行授课。从高职院学生来源情况看，可以分为两类，一类是来自农村的学生，一类是来自城市的学生。来自农村的学生往往计算机基础较差，而来自城市的学生计算机基础往往较好。由于不同学生计算机的基础不同，所以在教学内容上不能搞“一刀切”，而是应当实行分层次教学，即对于计算机基础较好的同学要延伸其知识量，而对于基础较差的同学要加强基础知识的教学和练习。此外，由于高职院校对学生技能要求较高，因此在教学内容设计方面应当增加技能训练的课时量。

2.3改变教学模式由于经费方面的原因，目前在一些高职院校中仍然存在着传统的黑板教学，这种方式已经远远不能适应当前教学的要求。学校应当积极筹集经费改变黑板教学的情况，努力采取多媒体教学的方式。当然，在采用多媒体教学时，并不是单纯的将课本或者教案上的文字搬到电脑和投影仪上，而是应当采用更生动、灵活多样的教学内容。例如，一些教师自己制作三维立体图形或者动画进行教学，学生就更容易掌握抽象的知识；有的教师还将自己的实践操作拍成视频放给学生看，使学生很快就能掌握一些实践操作。另外，对于计算机专业的学生，其授课地点也不应局限于课堂内。学校应当加强与附近计算机相关企业的合作，将课堂搬进企业，在提高学生理论学习兴趣的同时，还能够使学生了解更多的行业知识。

2.4加强学风建设导致学风较差的原因有多方面的，如一部分学生本身素质不高，其学习观、人生观、价值观不正确，没有明确的学习目标、自学能力差等。因此，必须要加强学风的建设，引导学生产生良好的学习风气。首先，应当对学习认真、学习成绩突出的学生进行大力宣传和表彰，对这些学生从物质和精神上进行鼓励，给其他学生树立榜样；其次积极在学生中间举行交流会，让学习成绩突出的同学尤其是一些在省级和部级计算机类比赛活动中获奖的同学，宣传他们的学习心得和经验，使其他同学掌握更多更好的学习方法。还可以邀请一些毕业后取得较高社会成就的毕业学生介绍他们是如何通过努力学习获得成功的，以此增强在校学生学习的兴趣；再次，应当通过组织观看一些有教育意义的影片、开展素质拓展训练等形式，引导学生树立正确的学习观、人生观、价值观，从而促进良好学习风气的形成。

3结语

综上所述，随着计算机在生活和工作中的普及，各行各业都需要大量能掌握计算机专业知识的人才。而电子信息专业为主的高职院校肩负着培养高素质、高技能型计算机专业人才的使命，应当努力加强计算机教学，为社会培养更多优秀的计算机专业人才。本文特对我国高职院校计算机教学的现状进行深入分析，并提出一些改进措施，从而为高职院校计算机教学提供一些参考。

作者：李潼单位：西安电力高等专科学校

第二篇 1高等学校计算机教学特点

1.1高等学校计算机教学具有很强的实践性。高等学校计算机教学不同于其它知识学科的教学，单纯的理论教学不能使学生完全理解并掌握所学知识，不能有效地保证计算机教学质量，不利于计算机教学工作的顺利开展。计算机教学的实践性表现为课堂理论教学必须与计算机上机实际操作相结合，合理安排理论课与上机课，使学生在实际操作过程中加深对计算机理论知识的理解和掌握。

1.2高等学校计算机教学具有很强的应用性。高等学校计算机基础课程是各个专业的必修基础课程，这是因为计算机技术具有很强的应用性，适用于各个学科、各个领域学习与工作的开展。计算机基础教学对不同专业而言都是适用的，但涉及到各专业知识的学习时，应根据专业需求开设专业计算机教学课程。此外，计算机教学的应用性也表现在计算机教学课程对于其它学科的教学起到了良好的推进作用，例如，多媒体教学的应用不仅激发学生学习兴趣，同时也有效提高了课堂教学质量，减轻了教师教学负担。学生掌握计算机技术后可以将其应用到其他学科的学习或软件的应用等，对提高学生学习兴趣与学习效果具有重要影响。

1.3高等学校计算机教学具有很强的变化性。高等学校计算机教学目的在于使人才培养符合社会经济发展变化的需求，因此，高等学校计算机教学内容也要根据计算机技术的更新与进步作出相应的调整，包括对落后知识点的删减以及新技术、新知识的增加等。在科学技术高度发达的今天，计算机技术更新速度快，具有很强的变化性，这也对高等学校计算机教学工作提出了新的要求。

2高等学校计算机教学中存在问题

2.1学生计算机基础水平参差不齐。高校学生由于兴趣爱好、知识水平以及中学阶段计算机教学水平的不同，造成学生计算机对基础知识和操作的掌握程度不同，导致部分学生已经熟练掌握计算机并进行基本操作，部分学生对计算机技术还处于认识阶段，这一情况增加了高等学校计算机教学工作难度，使教师难以在计算机教学工作中找到学生学习的平衡点。对于与计算机技术接触不多的学生，对计算机知识了解不充分，认为计算机知识学习具有很大的难度，没有掌握正确的学习方法，在学习中遇到困难或挫折可能会导致学生失去计算机学习兴趣与热情，不能保证学生完全掌握并理解计算机知识，同时也不利于计算机整体教学水平的提高。因此，做好计算机教学内容的合理安排，在保证初学者掌握计算机知识的情况下提高整体学生的计算机水平，是当前高等学校计算机教学工作的重点与难点。

2.2教学模式脱离实际教学需求。高等学校计算机教学较为注重计算机基础知识教学，例如文档操作、收发邮件、表格操作等，与学生所学专业知识联系不大，导致学生不能正确认识到计算机知识学习的重要性，不重视计算机知识的学习。高校计算机基础教学知识除了没有设立与各专业相关的计算机课程外，学生毕业后在工作中会用到的计算机知识例如表格数据处理、幻灯片制作、flash动画制作等，在计算机教学体系中没有得到足够的重视，导致学生所学的计算机知识在实际工作中不能满足工作需要，学生不能顺利完成工作任务，不利于学生自身未来发展。

2.3计算机实践教学建设不到位。计算机技术具有很强的实践性，这是因为计算机知识的掌握不能单一依靠课堂学习和教师对知识点的讲解，记忆计算机理论知识并不能保证学生能完全掌握计算机知识并熟练操作计算机，在计算机教学过程中经常出现理论知识掌握程度很高，但在计算机实际操作过程中出现很多常识性错误的现象，这是高校计算机教学中理论教学与实践教学相脱离的表现。因此，在高校计算机教学工作中开展计算机实践教学工作，提高计算机理论知识在实践中的应用水平，才能有效提高高校计算机教学水平，保证学生掌握计算机知识。

3提高高等学校计算机教学水平措施

3.1设置合理的计算机教学内容。高等学校计算机教学内容的制定要从实际出发，结合学生计算机知识的实际水平，根据不同专业对计算知识水平的要求，在与专业知识学习相一致的基础上，制定合理的计算机教学内容。高等学校计算机教学要与专业知识教学规律与教学理念相一致，不仅要提高学生计算机知识水平，同时也要大力推进计算机知识的专业运用，有效提高学生计算机水平以及专业知识水平，保证学生全面发展，成为高素质人才。

3.2创新教学模式。高校计算机教学应改变传统的教学模式，以学生为中心，对教学理念和教学方法进行创新与改革，实现计算机教学模式与学生个体在计算机学习过程中的个性化相一致，提高整体学生的计算机水平。高校计算机教学模式的制定目标在于激发学生学习兴趣与热情，提高计算机教学质量与兴趣，建立与社会发展一致的计算机教学体制。计算机教学工作的开展过程中，教师应充分了解学生的学习状态、思想情况等信息，从而制定教学计划，帮助学生建立学习自信心和良好的学习习惯，促进计算机教学水平的提高。

3.3增强计算机实践活动力度。实践是检验理论知识的唯一途径，高校计算机教学在课堂理论教学的基础上，要根据课堂教学内容，适当开展教学实践活动。例如，在计算机上机课中，布置符合学生实际能力的任务，使学生在完成任务的过程中，发现自己的不足并及时改正。同时，也应积极鼓励学生之间的交流，在交流过程中拓宽学生的知识面，完善知识系统，同时也有助于提高学生的交流能力、思维能力以及实践能力等，计算机实践活动的开展是提高计算机教学水平的有效方法。

4结束语

国家社会经济水平的不断提高导致社会竞争力急剧增加，提高高等学校教学质量，培养高素质、高能力的全面发展人才，是满足社会发展人才需求的根本途径。高等学校计算机教学工作也应与时俱进，合理确定教学目标，创新教学模式和方法，提高计算机教学质量，为国家各项建设工作的正常开展培养应用型优秀人才。

作者：于莹单位：吉林机电工程学校

第三篇 1调动学生学习的积极性(Arousetheenthusiasmofstudents''''learning)

(1)精选生动有趣的实例。比方说，在讲解Excel函数与公式时，我引入了一个“小学四则运算试题”案例,如表1所示。当学生看到这个案例时，积极性高涨。我将该案例的制作分成三个步骤：

a.用IF函数设置“判断”框的运算关系在F5中输入公式：=IF(A5+C5=E5,"对","错")另外两列的运算关系类似，要求学生自己完成。

b.用COUNTIF函数设置“对”、“错”框的运算关系在F16中输入公式：=COUNTIF(A5:R14,"对")“错”框的运算关系类似，要求学生自己完成。c.用公式设置得分框的运算关系。在Q16中输入公式：=F16*100/30学生在老师的引导下一步一步地完成。从他们的眼中我看到了兴奋与喜悦。

(2)尽可能地让学生利用所学，解决本专业遇到的问题。比如学了Word软件，电子专业的学生就画简单的电路图；学了PhotoShop软件,建筑专业的学生就画简单的平面效果图；学了PowerPoint软件，旅游专业的学生就制作旅游演示软件。

(3)开展兴趣小组活动和竞赛活动。利用课余时间开展计算机兴趣小组活动，巩固计算机基础知识、操作技能，扩大眼界，增强学生对计算机课的兴趣。兴趣小组开展活动的内容可以多种多样，如组装电脑、用计算机编排打印校报、墙报、设计学校网站、参加省市的技能大赛等。同时不定期地开展一些全体学生都参加的指法练习、电子报刊、网页设计等操作竞赛，以增强学生的学习兴趣。兴趣小组的成立和竞赛的开展，激发了学生的学习兴趣，让学生由原来的“要我学”变成了“我要学”，学习效果明显改善。

2正确引导学生有目的、有意义地上网学习

（Correctlyguidethestudenttohaveapurpose,meaningfullyonlinelearning）正确引导学生用辩证的观点去看待互联网的利与弊。给他们多介绍一些国内外的知名网站，著名的搜索引擎，使他们能够自己查阅信息，方便的游览网页，从而促进对各门学科的学习，让他们在信息的海洋中遨游。课堂上，也可适当设置一些问题，让学生利用互联网找到解决问题的办法。

3实行任务驱动(Ataskdriven)

以构建学生信息化基础核心能力、为职业能力提供信息化工具为出发点，以实用为目标，打破传统的学科知识体系，坚持教、学、做合一的指导思想，突出培养学生分析问题和解决问题的能力，重构教学做一体式的课程内容，采用“任务驱动”的方法进行教学：提出任务—完成任务—知识分析—知识测试—技能测试。教学过程中，可以让学生先做后讲，然后再让学生练习，达到做中学的目的，也能使学生举一反三，拓展在实际领域中的应用能力。在这些任务的驱动下，课堂教学的主导者将从教师转变为学生，课堂气氛讲从“要我学”转变为“我要学”。

4结论(Conclusion)

计算机教育是一个不断摸索，不断创新的全新教育课程。作为一名高职计算机课程的教师，只有针对高职学生的特点，认真备课，采用灵活多样的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

作者：周春花单位：黄冈职业技术学院

第四篇 一、在计算机教学过程中培养动手能力的意义

1.促进学生全面发展。计算机教学是一门应用性非常强大的课程，在进行计算机教学的过程中，努力培养学生们的动手能力，能够让学生得到更加全面的发展。如果计算机教师在教学过程中只注重对学生听课能力的培养而忽视了对学生动手能力的培养，学生往往到最后只会说而不会做，只知道计算机的一些理论知识，但是无法通过这些理论知识来指导和进行计算机的实践应用。而如果注重对学生动手能力的培养，能够促进高职院校的学生全面发展，成为一个理论知识和实践能力完美结合的学生。

2.提高计算机教学的质量。从计算机教学的特点来看，计算机的教学需要学生和教师进行完美的互动。学生能够在自己动手实践的过程中不断发现问题并提出问题，和教师进行一定的交流，而教师也能够在分析讨论中帮助学生们进行对问题的解答，这个过程使得教师和学生双方都对所学知识有了更加深刻的认识和理解，这就大大提高了计算机教学的教学质量。

二、高职计算机教学中动手能力的培养方法

1.激发学生的学习热情。学生的学习热情在学习过程中起到了非常大的作用。当一个学生对某件事情具有浓厚的兴趣，就会认真去学，并且能够以最快的速度学会，而如果一个人去学习一样自己完全不感兴趣的东西，他就很难学习到更多的东西。因此高职院校在进行计算机教学的过程中，一定要努力去激发学生的学习热情，教师可以针对学生们的特点采取一些比较新鲜的教学方式。比如学生们对某一个明星或者某一个话题很感兴趣的时候，可以将这些他们感兴趣的东西引用到所要教学的内容中来，这样学生们就会很有兴趣的去接受知识。

2.加强师生互动以及学生间的协作交流。在计算机教学过程中，互动和协作对于课堂教学质量是非常有帮助的。因此需要加强较适合学生之间的交流。教师在讲课的过程中可以采取一些问答的方式，让学生们参与到讲课中来，这能够培养学生主动思考的能力。在进行课堂讨论时，可以将学生们进行小组划分，给每一个小组分配不同的问题，然后让学生们进行相互讨论和研究，也可以通过动手操作来寻找解决问题的方法。这种计算机教学方法不但能够让学生们体会到团结合作的魅力，也能够培养学生们的动手实践能力。

3.进行实践应用能力的考核。在高职的很大一部分学生学习只是为了应付学期末的考核，因此他们对于考核的科目显得非常地重视，也会认真去学习。针对学生们这样的心理特点，学校可以将计算机的动手能力培养规定为考核科目。高职的学生相对于本科院校的学生，在学习能力知识基础上相对较弱，无法对他们进行和本科院校一样的考核方法，比如对于计算机教学质量的考核，通过笔试通常无法真正得到真实的教学质量情况，作为一门综合性和应用性特点明显的学科，可以以实践应用能力的考核来作为对计算机教学质量的考核方式。这样的考核方式对于学生们动手能力的培养将会有非常大的促进作用。

三、结语

高职计算机教学是一项专业性非常强的教学科目，在计算机教学上，它具有发展性、综合性和应用性的特点，因此在进行教学的过程中，要注重培养学生们的动手能力。在进行动手能力培养的过程中，加强师生之间的交流，培养学生之间的合作能力，激发学生们的学习热情，并将动手实践能力作为考核项目，将对高职院校的计算机教学中学生们动手实践能力的培养具有非常大的意义。

作者：沈燕单位：杭州万向职业技术学院