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小学语文教学中儿童文学的应用

小学语文教学中儿童文学的应用

摘要:

儿童文学是小学语文教材中的重要组成部分,具有一定趣味性与故事性,因此深受学生所喜爱。从语文教学来看,美育对小学生全面发展具有重要的作用,而儿童文学中蕴含着大量的美育素材,语文教师应该合理运用儿童文学,通过这种教学模式陶冶学生情操,培养他们感受美的能力;但是从小学语文教学中对儿童文学的运用来看,许多教师在运用中还比较迷茫,还在不断探索。本文阐述了运用儿童文学的价值,探究应用儿童文学的教学策略。

关键词:

儿童文学;小学语文教学;应用

在小学语文教学过程中,儿童文学占据着重要的地位,不但是儿童从课外获取知识的来源之一,更是教师得力助手,能够让学生从中体会文学的魅力,用心领悟汉语的美妙。小学语文的儿童文学始终将儿童作为主体,通俗易懂的语言,生动活泼的文章内容,因此许多教师都将儿童文学应用到教学中,其地位是越来越重要。在这种形势下,探究小学语文教学对儿童文学的应用具有实践价值。

一小学语文教学应用儿童文学的价值

儿童文学来源于小学语文课程教材。而语文教材在小学阶段语文教学目标基础上,依照系统结构得出教学体系。儿童文学就是依据儿童自身特征以及年龄创造的文学作品,其中的文学阅读作品均被小学生所喜欢与接受,是小学语文中的理想教材。可以说,儿童文学即为小学语文教师的得力助手。而且儿童文学主要是针对18岁以下的学生的文学作品,算是一种儿童服务,因此儿童文学具有的特殊性就更贴近儿童的特征,例如儿童的行为习惯、思维习惯、语言逻辑等,均和儿童年龄阶段的性格、心理及知趣相符合。所以,通过阅读儿童文学的作品,就能够有效帮助教师了解小学生的心理行为特征,在课堂教学上就能够准确判断学生思维的方向,提高语文教学效果。事实上,儿童文学是小学生的良师益友。可以说,儿童文学可以称之为生活的教科书。通过儿童文学,学生能够进一步认识生活、认识真理与世界。素质教育的核心任务就是要培养学生把人类文化转化为自身素质,从而培养学生人格修养。培根曾经说过,读书重点是造就完美人格,这就表明阅读对于培养儿童人格具有重要意义,特别是在阅读课外的儿童文学中,小学生常常被文学作品中的思想与情感所打动,逐渐感受真善美蕴含的真谛,同时对于塑造儿童的健康人格与思想具有促进作用。

二儿童文学在小学语文教学中的应用

在小学语文教学所用教材中,除开一些古诗词,大约80%都是儿童文学作品,尤其是苏教版语文教材中,儿童文学占据了大半江山,这意味着儿童文学在小学语文教育中的地位是非常重要的。小学语文教师在应用儿童文学时,就必须要依据学生实况采取有效的教学策略。

(一)把握儿童情趣,激发学生的兴趣

儿童文学教学一定要抓住文学中的美学体质,即儿童情趣。所以儿童文学教学就要抓住儿童情趣,发挥文学的教学特色。当儿童遇到有情趣的作品时,就会产生出兴奋、快乐及向往的情感。因此小学语文教师就要挖掘作品中所包含的儿童情趣,激发学习兴趣,让学生在快乐的氛围中学习。但是小学语文教师怎样才能够把握儿童情趣,我认为应该从如下几个方面入手:1.挖掘儿童文学中的儿童情趣;从小学语文教材来看,许多儿童文学都含有儿童情趣,例如《珍珠鸟》、《桂花雨》等,教师就要善于从中挖掘蕴含的情趣。事实上,文本字里行间渗透着儿童情趣,教师就要从儿童视角分析文本。当然展示儿童情趣的方法及形式并非唯一的。其一通过主人公的语言、神态、动作以及心理活动体现儿童情趣,例如在进行《我和祖父的园子》一文中,作者描写主人公“我”的可爱外貌、调皮的语言以及活泼好动个性,展现出浓郁的童趣。语文教师要细细品读文学中的每一句话,比如“祖父戴一顶大草莓”“我带一顶小草帽”……提出其中所描绘的童趣童真。其二通过儿童的纯真美好的情感体现儿童情趣;比如在阅读《水》的过程中,这篇文章描写了缺水地区儿童对水的渴望,当下雨时儿童所表现出来的欢愉场景。抒发出儿童对雨水的渴求与喜爱之情,文中通过这种抒情手段将童趣淋漓尽致的表现出来。其三通过特殊表现手法展示儿童情趣;例如采用幻想、夸张以及拟人等各种手法体现出来。运用多种手法增强儿童文学的可感性,增强文章趣味性。比如《桂花雨》中,作者就是采用拟人手法描写了桂花树的笨拙外形,不和繁花斗艳,通过比喻手法把桂华飘落时纷纷扬扬的场景比喻为桂花雨,通过这些表达手法让文章充满了童趣。在实际教学过程中,小学语文教师就要从小学生立场入手,通过儿童思维发现及挖掘文学作品中蕴含的童趣。2.教学中彰显儿童情趣;教师不但要从文本中挖掘儿童情趣,还要采取有效教学措施引导学生体验文学的儿童情趣。教师要紧紧围绕儿童情趣,合理设计语文教学,激发小学生的内心童真,引导学生阅读儿童文学,品读其中的儿童情趣,从而体现语文学习的乐趣。其一通过朗读体现儿童情趣;通过朗读感受文学中蕴含的儿童情趣。阅读能够激发小学生的审美想象,让学生产生情感共鸣。首先教师个人要充分理解文中的思想内容,通过变化声调音量生动形象、饱含深情的范读课文,通过创设情境引导学生充满感情朗读课文,从朗读中去感受儿童情趣。比如朗读《只捡儿童多出行》课文时,当朗读到了“成千盈百”“飞涌”等词时就要上扬声音,从而体现出小学生的精力之旺、人数之多;而阅读“就是开得旺嘛”一句时,就要重读“旺”,表示强调,教师应该指导小学生采用快乐、轻松的语调朗读,从而感受到小学生的活力。当然在平常教学中,教师应该通过多种朗读模式,激发小学生充满感情朗读,从中体会文学的情趣。其二讲出儿童情趣;小学语文教师课堂讲解之时必须要充满儿童情趣。因此教师就要抓住文学中的特殊手法,比如采用幻想、夸张等,比如《荷花》文章,教师充分引导学生发挥想象,作者化身成荷花在风中曼舞,想象这种美妙场景,想象学生本人化身荷花后的模样,感受其中的儿童情趣,同时还培养了学生的联想能力。并且教师对人物形象进行分析时,要采用生动形象的言语体现儿童情趣。例如《林冲棒打洪教头》,文中通过神态、言语及动作刻画出伸手了得、谦虚的林冲。教师通过“起身让座”、“把棒一横”、“不敢,不敢”等各种描写林冲动作、言语以及神态各种词语分析林冲的高超武艺及谦和。通过教师把握着主人公形象,绘声绘色的还原到学生面前,从中体会出儿童情趣。

(二)挖掘美学特质,锻炼学生的语感

儿童文学中所蕴含的美学特质和成人文学存在差异,这种文学中的美学特质是一种自然状态,具有丰富的想象力、独特的思维及纯真而单纯的思想,这种特质有利于小学生的身心健康成长。所以小学语文教师必须要高度重视美学特质,将儿童情趣和课堂教学有机结合,同时引导小学生通过行为动作及语言等生动体现出来;比如学习《小动物过冬》时,教师就必须要站在学生角度进行挖掘,让小学生感受动物过冬时的情趣,用心体会,有效激发学习语文的兴趣,从而实现情景交融的教学情境。同时语文教师还必须要全面了解文体的构成及分类情况,结合文学中的内外部因素,合理的运用到语文教学中。比如儿歌同样具有和成人文学相似的韵文类文体,但儿歌中语言要求的音乐美必然高于成人文学。因此教师进行教学时,就必须要体现出各类文体的语言、形式及风格特色,这样才能够引导儿童进行个性鲜明的阅读。

(三)挖掘文学的魅力,提高学生的阅读能力

要创新阅读课教学的形式,从中挖掘文学的魅力;进行语文教学时,一定要加强渗透儿童文学的阅读,将思疑、读和唱以及写等各种手段结合起来,推动学生阅读文学的兴趣。创设情境。采用绕口令、儿歌及情境对话等各种教学模式,实现读唱相结合,提升小学生的朗读能力。指导学生将阅读和思考结合起来,充分调动小学生的思维。在阅读教学时,就要合理引导小学生去思考问题,对教师所提问题自主探寻,从而实现读和解疑相结合。同时教师还要营造出适合小学生阅读的情境,将写作和阅读相结合,通过“辩论会”或“角色游戏扮演”等各种形式营造交流平台。只有让学生充满疑问去阅读,不但能够提高学生学习兴趣,还能够锻炼小学生的阅读能力,体验阅读的兴趣,从而主动自信的阅读。

三结束语

随着新课改的不断深入发展,小学语文教师就必须要认识到儿童文学的重要性,要结合学生实况采取合理的应用措施,努力提高小学生的文学素养,充分发挥儿童文学的巨大作用,有效提高小学语文教学效果。

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作者:郭晓莲 单位:山西省晋中市平遥县实验小学