摘要：信息化时代也是语言发生快速变化的时代，网络语言流行于网络，逐渐渗透进现实生活，对中学生的语文学习有着多方面的影响。这个影响不仅表现在中学生的口语交际上，让他们的言语有更多选择性，还表现在写作和审美上。作为教师要认识到网络语言在不断丰富学生语言的同时，带来的许多不利影响，及时提醒学生，让学生正确对待和使用网络语言。

关键词：中学语文；网络语言；语文教学

当前社会是信息化时代，每个人都是信息的发出者、传播者和接受者。现代社会信息传播的便利性使我们无时无刻，任何时候任何地点都处于信息的海洋中，也让人与人之间的交流越来越即时便捷。处于信息网络中的我们为了沟通和交流的快捷，常常使用一些特殊符号和文字，这些符号和文字有的受到普遍欢迎，并且在网络上普遍应用起来，成为流行语言。中学生正处于学习的旺盛时期，他们对新鲜事物充满了好奇，敢于尝试新东西，在这样的背景下，网络流行语言对语文学习带来了许多不利影响。语文学习主要是训练学生的听、说、读、写、审美、情感体验、人生观、价值观、世界观等。网络语言对其各环节都有渗透和影响。中学生正处于学习规范语言、形成世界观的一个重要时期，而他们在接触网络世界的时候，对网络语言的理解和掌握又往往是最快的，是擅长用网络语言表达自我、彰显个性的一个群体。他们是接触接受网络语言的时候往往降低了自己的辨识能力。那么，网络语言都造成了哪些影响呢？

一、影响中学生的口语交际

口语交际能力是社会人际交往的必要手段，《义务教育语文课程标准》对中学生的交际能力提出了明确要求，中学生要学会倾听，能够根据对方的语气、体态以及语言运用来理解对方的观点和情感，也要能够听出言外之音。不仅如此，还要求中学生能够准确、生动地使用现代汉语表达自己的观点，倾诉情感，让对方理解自己说话的意图，完成交流。现代中学生都是00后，他们所处的生长环境和成长环境已经大大迥异于七八十年代的人，生长环境的不同造成他们的思维和观念的不同。他们更加追求语言表达的新鲜性、特异性和张扬性。他们很容易接受新事物，对网络流行因素趋之若鹜，而且，他们的表现欲望强似他们的父辈，他们是独特的一代，急于表现自我的一代，网络语言的简洁性、创新性、形象性可以满足中学生语言表达的欲望，能够展现他们的个性，这些都是符合口语交际的要求的。现在中学生喜欢上网，离不开网络，他们很善于从网络上学习新词汇，追求奇异的表达，这从QQ昵称上就可以窥见一斑。七八十年代的人喜欢用昵称表达自己的理想和追求，比如“梦想天空”“高山流水”“一天到晚游泳的鱼”等，而中学生则喜欢用一些“怪异”的符号，俗称火星文来当做自己的昵称，很少有全用汉字的了。许多网络流行语产生在特殊环境里，能够形象地表达此时此景的情感，因而受到追捧。比如“蓝瘦香菇”，它源于一段南方青年录制的视频，他浓重的南方口音，沮丧悲催的表情，在失败的爱情面前，在梦想破灭的时刻，说“难受，想哭”，像极了普通话里的“蓝瘦，香菇”。这个词语看起来莫名其妙，又有典故，让人感觉非常cool，一时间成为流行语。口语表达毕竟不是正规的文件，对于语言的严肃性和规范性要求不高，所以大家可以任性地使用。但这样的语言是流行品，流行起来的时候快，但是，一旦有更新的表达，人们便很快会忘记这个词，转而去追求新词。需要老师做的，就是要让学生明白口语和书面语之间的区别，许多口语里可以随便说的词语，要写在作文里就要斟酌，看是否符合书面表达的规范性要求。

二、影响中学生的写作网络流行语

对中学生的影响不仅表现在口语表达上，更广泛地影响了学生的作文。然而，刚才上文就已经提到，口语和书面语是有区别的，尽管前者是后者的基础，但是后者是前者的提高和规范化，是人际交往中更加正规的交往方式。因为写在书面上有充足的时间，可以反复斟酌用词，要求更加准确，要体现出对读者的尊重，所以往往要高于口语的用词标准和句式组织。网络语言的出现给我们传统的语言文字注入了一股新的源泉，带来了新的发展空间。网络语言中不乏优雅、生动个性的词汇，例如，且行且珍惜、气质、点赞等。中学生吸取里了其词汇，不仅丰富了词汇量，而且也增强了其写作表达能力的生动性。网络流行语言也给中学生的写作带来了许多负面影响。一是破坏了汉语言的统一性，乱用字符，夹杂英文、数字和各种符号，造成了书面表达的非严肃性；二是句式表达的随意性，网络语言的写作很随意，是源于人与人之间的沟通，随意，随意性的表达建立在彼此理解的基础上，而写作则不同；三是段落排列的不规范，许多学生段落间空行，开头空若干个字符，简直是随心所欲。

三、影响中学生审美观的形成

审美是由审美感知、审美想象、审美情感和审美理解构成。《全日制义务教育语文课程标准》要求培养学生的道德情操和健康的审美兴趣。中学生在审美感知方面具有敏锐的洞察力和灵活性，但审美经验不足、阅历较浅，在美的感悟和理解上存在着偏差，而不能做出正确的判断。审美想象可以分为两种：知觉想象和创造力想象。中学生随着生理和心理的发展，审美想象更多的是体现在创造力想象上。中学生思维活跃、追求个性、创造力强，有时会冒出一些匪夷所思的观点。网络使他们有了发展的空间，但同时又让他们变得肆无忌惮。网络语言中低级粗俗的垃圾对其创造想象产生了潜移默化的影响，创造出现偏差，审美想象力低俗。审美理解不是与生俱来的，它是有意识的教育和无意识的熏陶的结果。现在的中学生是伴随着网络生长的一代人，他们接受能力强，在网络语言的潜移默化下，其理解能力会得到显著上升，但同样的他们的心理还不成熟，无法完全正确的辨别是非好坏，理解出现错误，导致审美鉴赏能力差。总之，网络语言是对现实语言的生动补充，新鲜事物充满了生命力，只有经过时间和历史的冲刷，历经考验和积淀，才能真正成为汉民族语言的一部分。网络语言有鲜活生动的一面，有的词语成为现代社会汉民族语言的有力补充，随着时代变化，语言也会辞旧迎新。作为语文老师，加强引导，让学生认真地对待网络语言使用网络语言，充分发挥网络语言的长处。

参考文献：

[1]叶世丽.中学生与网络语言的调查研究[J].宁波教育学院,2006(6):65-67.

[2]杜韦华,王辉.略论我国网络语言研究现状及趋向[J].新西部,2006(24):189-195.

作者:张会静 单位：河北省宁晋县贾家口中学