摘要:自主学习是素质教育的灵魂。培养学生的自主学习能力,发挥学生的主体作用已是语文课堂教学研究的主题。小学语文教学既要让学生学会知识,又要让学生学会学习,这就要求教师充分发挥主导作用,给学生提供充分适当的自主学习的时间和空间,让学生掌握自主学习的方法,从而使学生更快乐、更高效地获取所需知识。
关键词:自主;兴趣;高效;欲望
自主学习指的是自觉主动地学习,具体来说是在学习的过程中,充分发挥学生的主动性,通过他们独立分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标的学习过程。随着教育改革的逐步推进与深入,运用不同的方法策略让学生进行有效的自主学习,让课堂更具实效性,已成为教师们高度重视的问题。教师要从学生的长远发展考虑,把学习的主动权交给学生,使学生快乐自主地学习。那么,如何做到这一点呢?下面我从四个方面谈一谈自己的认识。
一、激发学生自主学习的兴趣
孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”苏霍姆林斯基也曾说过:“如果老是不想方设法使学生具有情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于使课堂教学往后进行,不动情感的努力劳动就会带来疲倦。课要上得有趣,要能激发学生的情绪。”试想,如果学生在课堂上经历的是为兴趣而忘我学习的过程,那他一定是快乐的,收获一定是深刻的。所以,我尝试采用多种方法激发学生自主学习的兴趣。在教学中,我从学生的年龄特点、认知规律及他们的兴趣爱好出发,精心设计教学环节,适当运用多媒体,创设宽松自主的教学氛围,并适度地给予赞赏,鼓励他们的成功和与众不同,让每一个孩子在语文课上都有收获,得到肯定。在老师和同学的鼓励与期望中,学生自主学习与探究的兴趣会更加浓厚,学生在观察、思考、讨论、合作交流的过程中,把所学的知识顺利纳入自己的认知结构。
二、留给学生自主学习的时间
学生本身有创造、创新的愿望,他们渴望自主学习的时间和空间。因此,学生有了自主学习的兴趣与方法,还要给学生提供充分适当的自主学习的时间和空间,只有这样,才能顺利开展自主学习。我们要采用适当的方式,在学生需要的时候出现,把学习的主动权交给学生,让他们在课堂上“活“起来。要做到这一点,在课堂上教师就一定要让学生有足够的时间去朗读、去探索、去讨论,而不是瞻前顾后,蜻蜓点水,稍放即收,生怕学生抓不住重点。教师要充分地相信学生,让学生成为课堂的主角和学习的主人,让课堂焕发出生命的活力。虽然此刻,教师从“台前”到了“幕后”,从“威风凛凛”到“卑躬屈膝”(深入到学生中指导),但我们不正是把学生推到了舞台的中央吗?这不正是我们所倡导的自主学习吗?
三、引起学生课外阅读的欲望
激发学生自主学习的方法有很多,我的高明之处在于———让兴趣延伸到课外,学生在满怀期待中迎接语文课的到来,又在意犹未尽中结束本课的学习,无论课上还是课下,都能听到同学们兴趣盎然地谈论语文之道。1.欲言又止———卖关子。这个方法适用于节选的课文,我总是绘声绘色地讲一讲其他部分,在最精彩之处戛然而止。此时,学生有了强烈的悬念,就会主动地、积极地去解开悬念,这种迫切的心理状态,包含着浓厚的兴趣。例如,教学法布尔的《蜜蜂》一课时,我饶有兴趣地拿着彩绘版的《昆虫记》,读了自认为最有意思的“战争狂———红蚂蚁”,在读到它们排着队开始进军时,突然停顿,环视同学们。看着他们充满期待的眼神,我不紧不慢地说:“红蚂蚁最后有没有征服黑蚂蚁呢?它们能安全返回吗?还是请同学们自己去寻找答案吧。当然,明天我们还要学习另一种我们熟悉却又似乎陌生的小家伙,它们又有什么本领呢?明天语文课不见不散。”这样,在好奇心的驱使下,许多同学都去阅读《昆虫记》,主动阅读要学习的课文《蜜蜂》,好先睹为快,了解事情的来龙去脉。这种方法很实用,语文学习也从课上延伸到了课外,课内外互补,有效提高了学生学习的主动性,扩大了阅读量。在学参考文献:习《草船借箭》《小抄写员》《最后一头战象》等节选的文章时,我们都可以运用此种方法。2.假装无知———放权利。此种方法在运用时,也是“屡屡得手”。不管什么样的文章,我们老师弱势一点,在学生面前低下头,假装“无知”一点,你会发现,学生是如此强大,甚至超乎想象。比如在教学《古诗两首》时,我在前两天的语文课上,便做好了渲染:“再过两天,咱们要学习《夜书所见》和《九月九日忆山东兄弟》了,可是郭老师对古诗教学真是没有信心。不管怎么练,读得就是没有多少韵味,诗意也没有太弄明白,你们当中谁想帮帮老师呀?或者更勇敢些,为大家讲一讲诗意?还可以借助图片、课外资料来讲?”我这一说,有大半个班的学生都觉得可以读好,还有十多个同学想当小老师,为其他人讲。我们暂且不说学生能讲到什么程度,单是学生的热情和积极性,就令人称赞。试想,他(她)为了上好这一课,为了能在同学面前大显身手,肯定会在课下用心准备,甚至会请教家长,查阅资料。这个过程,不就是课下自主学习的过程吗?此外,“引发疑问激趣法”“创设情境激趣法”等其他方法也比较常用。记住:学生只有对他感兴趣的问题,才会有强烈的探索精神。教师一定要把握好学生的学习兴趣,使他们的兴趣进一步滋长、增强,让其成为自主学习强大的原动力。总之,在高效课堂中,教师要用发展的眼光看待学生,把学习探索的主动权交给学生,使学生“能”自主学习。正像一位教育专家说的那样:“给孩子一些权利,让他自己去选择,给孩子一个条件,让他自己去锻炼;给孩子一个问题,让他自己找答案……”我也会围绕着“有效的自主学习”的研究之路,继续走下去。
参考文献:
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[4]左昌伦.对当前语文教学中几种现象的反思[J].教育科研论坛,2003(Z1):12-14.
作者:郭政 单位:甘肃省张掖市甘州区大满镇中心学校