摘要：“陶瓷艺术”简称“陶艺”，是针对西方工业化生产日趋成长、机械化取代手工创造的现象而生成的。陶艺是中国一门古老的艺术，具有广泛而深刻的内涵。黑河学院与俄罗斯阿穆尔大学仅一江之隔，陶艺教学方面，双方进行深入交流，异同各显，在培养目标、培养方式、教学内容等方面各有优劣，取长补短，才能够推进世界陶艺制作的进步。

关键词：手工陶艺；俄罗斯陶艺；艺术教育

一、黑河学院与阿穆尔大学陶艺教学的相同之处

1.教学培养方式相同在课程设置上，两校基本采用专业理论课+专业基础课+专业设计必修课+专业选修课+专业实践课的教学方式。两校的专业基础课程均受前苏联写实画派的影响并进行改良。在陶艺设计的创意方面，则受20世纪德国包豪斯设计理论的影响并结合现代设计理论进行教学。2.两校均采用由浅入深的教学方式在学生低年级时重视专业基础课与理论课培养，随着年级的升高逐步进入专业课培养，最后进入陶艺创作阶段。这样的教育模式与世界各国基本相似，也符合现代陶艺教学培养综合性人才的现实要求。3.两校均采取学术交流与现代设计相结合的方式教学为提高教学水平，两校会不定期互派师生进行学术交流活动，并与国内其他陶艺专业院校进行学术交流。这样的教学模式使教师与学生不断接受新思想、新技术，顺应了时代的发展要求。4.社会实践不足陶艺设计课程开设的目的是要求学生利用所学知识和技能应用于社会中去，而两校在学生专业实习阶段课程作业较多地充斥着社会实践内容，较少应用于社会。5.创意性课程设置较少两校在教学过程中较多地设置了基础性课程，在课程中对陶艺传统的工艺造型手法设置较多，对陶艺设计创意方面的培养较少涉及。对一件陶瓷作品进行评价时，最重要的衡量标准是看这件作品是否具有创意性。

二、黑河学院与阿穆尔大学陶艺教学的相异之处

1.黑河学院重政治教育，阿穆尔大学重传统文化教育由于两国国家制度不同，在学生的教育方式上也不同。在我国本科教学中，安排马克思主义哲学、邓小平理论等政治课程，而俄罗斯在教学中则安排传统文化课程。教育性质和制度不同必然对陶艺教学产生一定影响。2.黑河学院重技法、轻美术史论教育，阿穆尔大学重史论教育黑河学院在本科教学阶段过多在陶艺造型方面教育，而陶艺史论课则较少涉及。中外美术史等美术理论课程开课时间较短，学生对美学的实质和内涵了解不够深入，无法体会作品传达的艺术精神，对陶艺作品理解和评价时感到知识匮乏[2]。3.黑河学院与阿穆尔大学陶艺本科教学学制不同黑河学院的学制是4年，阿穆尔大学陶艺教学是6年。学制不同对学生陶艺技法锻炼有着重要影响。4.中俄大学生在制作陶艺过程中情绪反应不同中国大学生容易把情绪带到陶艺制作中，一旦情绪变化就会影响到作品质量。俄罗斯大学生在陶艺制作过程中则要理性得多，学生从图纸设计到制作一丝不苟，很少把情绪带到作品中，可以看出俄罗斯大学生严谨的学习态度[3]。

三、黑河学院美术与设计学院陶艺教学课程设置的反思

与阿穆尔大学陶艺教学特点相比，黑河学院美术与设计学院陶艺教学课程可以在以下几方面改进：1.购置更多的专业书籍，开阔学生的眼界教学参考书对学生的影响是巨大的，每个教师在教学过程中或多或少会按照自己的专业特点授课，带有一定的专业局限性。这需要学生大量阅读专业书籍，并涉及陶艺书籍之外的美学参考书等，通过对专业书籍和美学书籍的学习和理解，会使大学生开阔眼界、活跃思维，从传统中解放自己，更好地表现自己，同时，能够从书中吸收更多的陶艺技巧和方法，实现风格的多样化。2.充分利用互联网增加知识的获取渠道21世纪是现代互联网通信发达的时代，通过互联网来获取知识是这一时代的重要手段。作为顺应时展的高校，应充分利用互联网的优秀资源来学习网络上的优秀作品，这不仅仅包括国内优秀的陶艺作品，也包括国外优秀的陶艺作品，学习他们成功的本质，学习成功的案例教学理念，根据实际情况，拥有彼此更多的制作技艺，这样的教学模式才符合现代高校的要求。3.在教学过程中注重融入传统文化阿穆尔大学陶艺实践特别注重传统因素的运用，并且将生活化元素注入到作品中，这是其在手工陶艺作品中的最大竞争优势。真正的创造并不是对传统的否定，也不是对他人的否定。陶艺源于我国，具有几千年的悠久历史，深厚的文化底蕴为陶瓷艺术奠定了坚实的基础[4]。因此，课堂教学应偏重于我国的传统文化，并把生活化元素渗透给学生。四、加强黑河学院与阿穆尔大学手工陶艺合作交流1.借助地缘优势，加强交流黑河学院应充分利用地缘优势，加强与阿穆尔大学在陶艺教学讲座、课程培训班、课程观摩、陶艺作品展等多种形式方面的交流与合作[5]。承认国外陶艺发展历史，本着取其精华，为我所用原则，发展我国的陶瓷艺术。一方面，能达到互相交流、互相提高的目的；另一方面，以陶艺为桥梁带动两国文化交流。2.互派陶艺教师交流学习教师是学生的先导。在教学过程中，教师是主导，学生是主体，教师要想发挥好主导作用，教师必须渊博，提高自身的专业素质，指导学生作出既符合时代要求又体现地方特色的手工陶艺作品。黑河学院与阿穆尔大学一江之隔，为互派教师进行学习交流提供了便利条件。教师应把握学习的机会，互通有无，提高自身技能，开阔眼界。教师把开阔的思路和技法呈现给学生，培养基本功扎实、能做出优秀作品的学生。3.在传统基础上进行艺术创新2016年11月1日，黑龙江省省长陆昊到黑河学院，观摩了美术与设计学院陶艺工作室的学生创作实践，希望中俄师生进一步加强中俄艺术交流，学习俄罗斯技法，不断提高创作水平，提高作品的市场价值。黑河学院应注重新技术、新材质的应用，加强中俄艺术与技术的合作交流。手工陶艺创新离不开对陶艺的兴趣，独特的构思，更离不开多种多样的技法，这样才能使制作者建立起思想与泥巴自由的空间，展现陶艺的魅力。此外，应增强大学生社会实践性，增强市场化观念，搞市场创新，了解消费者心理需求。一件陶艺作品具备扎实的基本功、融入创新思路、符合消费者心理这三个条件后，一定会成为艺术品，这样的作品是带着艺术的灵感和激情创作而成，具有独一无二的灵魂[5]。总之，在融合过程中坚持本土文化，开发中俄手工陶艺文化资源，这样，不使手工陶艺的民族精华得到延续，又能在原有的基础上不断创新[6]。艺术无国界，从中俄两国学生作品体现出的中西方文化差异带来的巨大的感知方式，扬长补短，这对于当代中国的艺术教育将是十分有益的。通过黑河学院与阿穆尔大学两所院校在陶艺教学异同上的对比，不仅能达到各取所长、取其精华、为我所用的效果，更深远的意义在于能够通过陶艺这一纽带架起中俄交流的友谊桥梁。

参考文献：

[1]杨志.中国当代陶艺发展问题的新思考[J].艺术百家,2011(1).

[2]王玉云.“中俄合壁”——黑河学院美术系艺术设计专业开设服装方向的可行性探析[J].黑龙江科技信息,2011(5).

[3]王辉.从中俄美术教育现状谈东、西方文化的差异[J].大舞台,2010(3).

[4]戚茜茵，戚峰.中俄高等美术教育比较研究[J].黑河学院学报,2014(5).

[5]郑先觉，孙兰.论综合性大学现代陶艺教学改革[J].艺海,2015(6).

[6]丘卓.创新思维视野下陶艺课程教学探究与实践[J].教育纵横,2015(12).

作者:闫天宝 单位:黑河学院