第一篇

一、高中历史学案教学存在的不足

当前，很多学校都提倡层次教学法，也就是针对不同的学生，在教学方法上体现差异性。但是，在分层过程中，学案的使用存在较大的同一性，学案设计存在不规范性，例如，很多学案设计忽视了课后反思项目；也有的学案只是注重某一专题的知识构成，忽视了知识的系统性；有的重视练习，忽视对解题方法和思路的训练；有的教师将学案与教案混为一谈，忽视学案的引导功能。这些问题的存在，使学生对历史课产生厌倦的心理，无法调动学生的积极性和热情，对历史教学产生负面影响。

二、如何更好地运用高中历史学案教学模式

1.引导学生主动参与学习

在高中历史教学中，在学案教学的引导下，培养学生学习的积极性和热情，使之主动参与到学习中。课前做好预习，利用学案，使学生对学习的内容有总体掌握，带着问题走进课堂，使学习更具针对性，兴趣被调动，学习效果必然会更加明显。

2.教师要改变传统的思想，发挥引导者的作用

教师要不断提高自己的专业素质和专业技能，改变思路，探索与时俱进的教学模式。改变教师的“一言堂”，使学生能够发挥学习的主观能动性；教师要在教学过程中发挥引导者的职能。在高中历史教学中，教师要根据学案教学的指导方针，使授课内容层次分明、主次分清，使学生有机会进行自主学习。

3.重视学生课后学习，强化巩固

对于学习能力的提高，除了课堂的作用之外，课后的巩固也必不可少。历史的学习是不断提起、不断忘记、不断巩固的过程。在完成一部分学习之后，要进行相关知识的测试，强化记忆和理解，找出不足，而后有针对性地进行复习。

三、总结

总之，学案教学既要充分发挥教师的指导作用，又要重视学生学习的主体地位，突破传统教学的束缚，提高高中历史教学水平。在学案的具体设计中，要立足学生，促进其自主学习及协作探索的能力提升，培养学生自主学习的能力，实现历史教学的目标。

作者：彭光明 单位：湖北省南漳县第一中学

第二篇

1.什么是历史学案

学案必须具备以下三点特征：实际性、前瞻性和大众性。实际性指的是教师的学案不能一味受制于课时的限制，应该基于学生现有的接收能力，切记不要犯“吃不透、嚼不烂”急功近利的错误。教师备案应该以更好地传授知识为准绳，不应以在规定的时间内完成教学任务为目标。前瞻性指的是学生在不断汲取知识的过程中，理解能力和接收能力也会得到提升，教师在备案过程中必须考虑到这方面的因素，适当地加大教学力度、丰富教学内容。否则不仅无法逐步提升学生的学习能力，还会让他们产生倦怠的消极心理。实际性和前瞻性是两个相反的方向，平衡好这两点是考验一个教师能力和眼光的重要方面。大众性指的是同一批次的学生中，吸收知识的能力会呈现参差不齐的现象，教师在备案过程中应该站在最多数学生的能力基础之上，选择最适中的程度。

2.历史学案教学模式

学案教学模式改变了以往教师单方面讲授知识，学生被动性接收知识的单一模式。采取学生自主学习和教师宏观指导相结合的方式，既把握住了大方向上的学习内容，在具体的学习过程中又能激发学生对知识的渴求欲，让他们变被动为主动，更加积极思考，这也符合培养自主创新型时代人才的要求。

3.历史学案教学对高中历史学科的进步意义

历史学科是高中的重点科目之一，它绝不仅仅是记忆点的单纯累积，而是通过对于历史事件的串联和总结，感悟出贯穿于历史长河中的历史规律。在学习历史的过程中培养出自己独立思考、学习、总结的能力，能透过现象看本质，能基于现今探及未来。正是基于历史学科真正的教学目的，单纯背诵、抄写的教学模式是远远不够的，甚至会“误人子弟”。学案教学模式此时对高中历史学科的作用尤为重要。围绕学案展开教学，立体化了整个教学过程。让学生更多参与到了整个教学过程之中。教师也能更加了解学生的能力和兴趣点，从而制定更加合理而完善的教学学案。历史学科由于基于历史现实和现象，内容更加的丰富，教学模式可以更加多面，比如采取情景重演或者历史扮演等，更加促进教师和学生的互动，达到更佳的教学效果。

4.历史学案教学模式展开的必备因素

学案教学模式在高中历史中顺利开展离不开三个因素的影响：一是教育大环境的改革；二是教师改变教学理念，提升教学水平；三是合理有效的学习小组的组织。

4.1改革教育环境

“成绩决定一切”，一直是在教育界延续的模式，分数和升学率成为考校一个教师教学水平的最重要甚至是唯一的标准，也是衡量一个学校优劣的主要指标。这极大的偏离了“教书育人”四字真正的目标。在这种模式下，诞生了一批又一批“背多分”式的学生，却普遍抑制了学生的想象力和创新能力。在时代的要求下，教育改革也在热火朝天的进行，但是往往都是“换汤不换药”、“雷声大雨点小”，学案教学模式只有真正将“素质教育”贯彻始终，避免重入“成绩唯一论”的误区，才有可能真正发挥其作用。

4.2教学理念的改变

在升学率的压力之下，所有的素质教育都化为空谈。教师在升学率的压力之下，也把素质教育变为了幌子，依旧坚持过时的教育模式。只有教师能改变固有的教学思想，真正意识到应该培养什么样的人才才是适合时展需求的，才能让整个学案教学模式在历史教学中顺利开展。同时，学案基于教材又高于教材，教师制定学案时应以教材为指导，构建更加多元、互动的教学模式。在一定程度上，对教师自身的业务水平提出了更高的要求。

4.3组织有效的学习小组

合作与探讨是学案教学模式的主要展开方式之一。这其中既包括教师与学生之间的合作与探讨，更多的是学生之间的合作与探讨。不再拘泥于书本的“正确答案”，而是以小组讨论的方式，组织出符合自身认知水平，展现自身独立思考能力的“正确答案”。学习小组的组织在这其中起着至关重要的作用。如果不能组织出一个有凝聚力的学习小组，不仅不能通过互补拓宽个人的视野和思维角度，更会降低学习效率，影响小组每个成员的学习效果。

5结语

高中历史是一门丰富有质感的学科，对培养学生正确的价值观和思维模式起着积极的作用。新时代需求的人才是能面向世界、面向未来、面向现代化生产的，是具备多角度思考和创新能力的人才。为了实现这一人才的培养，素质教育必须坚决贯彻、全面推行。对教学模式、教学目标、教学内容等多方面展开改革。学案教学模式正适应了教学模式改革，让教师和学生、学生与学生之间形成更好的互动。在实行过程中，需要在教育的大环境上改变以往存在的过时的教育思维模式，提升每个教师的教学水平和组织能力。

作者：张浙西 单位：浙江省温州市第五十一中学