一、拓展文本，指导传统文化课外阅读

教学应以语文课本里传统文化知识内容为范例延伸教材、拓展阅读，扩大学生知识视野。教师可以从以下几方面入手：

1．激发学生阅读热情。古代大教育家孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对阅读产生主动需要。

2．教给学生阅读方法。在阅读兴趣的支配下，教师教给学生一些必要的阅读方法：抓住人物的外貌、神态、语言、动作以及心理活动用心去读；抓精彩语段用情去读，抓意境描写发挥想象去读。根据需要学会选读，没有充足读书时间时学会浏览，对重点篇目要学会精读，为积累语言学会摘读。读中要学会批注，要边读边想。有了方法，学生阅读更有趣，文化底蕴就会不断厚实起来。

3．培养学生阅读习惯。良好的习惯受益终身。大学问家朱熹曾说“：读书之法，在循序而渐进，熟读而精思。”教师可依据学生不同阶段的心智特点，制订包括数量、书目等学期读书计划，并经常督促指导，对阅读笔记做定期检查，促使学生形成良好的读书习惯。

二、立足实际，组织传统文化社会实践

教师可以利用祖国传统节日开展丰富多彩的实践活动，探究传统文化。如在端午节来临之际，引导学生采集和端午节相关的一些信息：端午节有哪些别名？端午节的来历与哪些著名人物有关？你知道屈原、伍子胥的生平事迹吗？端午节有哪些传统习俗？

三、遵循规律，探究传统文化教育方略

千百年来，实施传统文化教育形成了具有学科特征的宝贵经验和教育规律，对于指导当今语文素质教育，提升学生文化素养，仍然显现出活力与实效。

1“.文道统一”的教学原则贯彻始终。传统语文教学是采用文道统一、文以载道的方式进行教学的。喻“道”于“文”，“文”以载“道”，互不偏废。让学生在学习语言的同时，能学习一些为人做事的基本道理，天文地理的基本知识。

2.指导朗读，熟读而成诵。“读书百遍，其义自见。“”眼观其文，口诵其声，心唯其意。”熟读背诵是占有语言材料的基本做法。“口而诵，心而惟”让读者感知语言之神妙，洞察语言之精髓，把握语言之情趣；积少成多，融会贯通，化为己有。

3.循序渐进，从熟读到精思。熟读、精思、博览、多作，是传统语文教学方法的精髓。“读”要读得“熟”，还要做到“精思”，是在“熟读”的基础上进一步的加工过程。“熟读精思”，才能将已读之文，内化为自己的精神养料。

4.启发思考，培养读书习得的能力。提倡学生和老师互相“问难”。教师不多讲，给予指点、启发，让学生自己去思考，去理解，去发现问题，找到解决问题的途径，这样就有利于增长学生的知识才干。中华传统文化是人类文化史上最优秀、最辉煌的先进文化，让传统经典回归语文教育，是历史的必然，也是改革开放新时期对教育的呼唤。它和生命一样，生生不息、代代传承。语文教师应该携起手来，共同为弘扬民族优秀文化，塑造祖国下一代的健全人格，创造美好未来而不懈努力。

作者：陈文征单位：泰和县文田京华希望小学