中国教育家陶行知先生曾说过“，行是知之始，知是行之成。”“做是学的中心，也是教的中心。”他说“：手和脑在一块儿干，是创造教育的开始；手脑双全，是创造教育的目的。”注重实践是陶行知先生“教学做合一”的真谛。国务院印发的国发［2014］19号文件《关于加快发展现代职业教育的决定》中也指出：“深化产教融合、校企合作、工学结合，推动专业设置与产业需求对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、毕业证书与职业资格证书对接、职业教育与终身学习对接，提高人才培养质量，强化职业教育的技术技能积累作用。”陶行知视“教学做”为一体，“做”是核心，主张在做中教、做中学。在数学中等职业学校的网页设计与制作课程中，我们要从培养目标出发，坚持理论联系实际的原则，加强学生动手训练，培养学生的创新能力。

一、选用合理的教材

中等职业学校的人才培养模式是指在一定的教育理论指导下，按照特定的培养目标和人才规格，以相对稳定的教学内容、课程体系和评估方式，实施人才教育的过程的总和。我校网页设计与制作课程的培养目标是能对网站的功能进行分析，全面掌握使用的能力；能对页面进行修改的能力。为此，我校选用的教材除了国规教材外，还补充了Adobe创意大学的标准教材。教学内容不仅能满足中等职业学校专业教学标准，能够反映当前的生产技术水平和职业岗位资格要求，更注重课程内容对接职业标准、教学过程对接生产过程。教材的内容编排符合学生认知特点，突出网页制作的创意工作流程，将创意设计与软件功能相结合，以软件的实际应用为主线，对行业中的典型案例与Dreamweaver软件新功能等方面的知识进行深入探讨。Adobe创意大学的标准教材是联合行业专家、行业协会、教育专家、一线教师、Adobe技术专家开发的，重点清晰，内容完善，为专业及其相关行业实践型人才的培养量身订制。

二、采用“教、学、做”一体的项目式教学方法

以学生为主体，有效设计和实施“教、学、做”一体的项目式教学方法，通过真实、完整的实例呈现知识点。

1.循序渐进，由浅入深

选择小范例诠释理论知识，每一个项目都从最简单的内容入手，慢慢深入，达到制作出高级页面的效果，避免只讲定义的乏味与枯燥，符合学生的认知规律。

2.内容全面，实例丰富

融入大量的实用操作技巧，力求将最常见的软件技巧与行业流程全面细致地进行介绍。结合实例介绍每种应用的操作步骤，学生只需要按照步骤一步步进行操作，就可以在不知不觉中掌握大量的知识，创作出精彩的个性网站。

3.行动导向、任务驱动

从网页制作行业的实际出发，基础知识与基本技能相结合，紧扣“做中学，做中教”的教育理念，将知识点穿插在网站实例制作的操作过程中，在实际制作中介绍网站开发的实际流程与制作技巧，尤其是针对实际制作中广泛采用的“Div+CSS布局模式”，对教材内容进行全面的补充和完善。拓展HTML代码的学习内容、学习方法，通过课后训练设计达到课堂知识的“举一反三”，这样更加贴近实际。

4.由易到难、由部分到整体

从网页制作技能培训的实际需要出发，设计一个网站建设实例，采用循序渐进的方法，详细描述网站的开发过程，介绍网页制作的各种知识、技能和注意事项。所学知识分别涉及：站点的规划与管理；文本、图像及CSS层叠样式表；表格布局，超级链接；框架布局，多媒体文件；热区、层和行为；表单及各种表单元素；模板、站点的测试、与维护等各项静态网页开发知识，采用知识讲授与案例教学相结合的方法。

5.综合运用，注重启发

制作两个企业网站，系统全面地介绍网站建设的实际开发流程及常用手法与技巧。每个任务包含“任务描述”“自己动手”和“举一反三”三个模块，将知识点、技能点和注意事项穿插在网页制作的过程中，注重启发学生的学习兴趣，力求在知识结构编排上体现循序渐进、重点突出、难点分散，在语言叙述上注重概念清晰、逻辑性强、通俗易懂、便于理解。

6.注重现代信息技术在教学中的应用

现代信息技术参与之后的课堂“以教师创造性的教为主导，以学生探索性的学为主体”，丰富多彩的教学环境，给学生更大的思维空间，突出学生的主体地位。运用现代信息技术，创设他们感兴趣的事物与情境，抓住学生的心理特点，将抽象化的、概念化的知识点，以贴近生活的生动、鲜明的图文并茂的画面呈现乏味的定义定律，集声音、文字、图像、图画动态显示于一体，达到将抽象概念具体化、微观概念宏观化的目的。让学生易于理解接受，让学生身临其境，亲历其中，得到体验，在轻松的氛围中愉快地学习，提高了学生的思维能力、想象能力和创新能力。现代信息技术使课堂教学以发展为主，教师通过创造教学环境，在课堂上为学生提供观察、独立思考和实践，将技术与学科教学灵活有机地结合，为学生提供一个友好交互、自由开放的学习环境，组织并指导学生进行实践活动，激发学生主动去探索、积极去思考，从而极大地提高教学效率。

三、考核评价方式多角度

网页设计与制作课程对学生的能力要求是：（1）会Dreamweaver的安装；（2）合理使用网页元素制作简单静态页面；（3）能够使用表单、CSS样式、行为、层、模板、框架等技术制作比较复杂的静态网页，并能够进行站点；（4）初步了解动态网页设计的基础知识，能够制作简单的留言板等动态网页。因此，我从以下几方面对学生进行评价：

1.网页作品与真实生活是否有关联，主题鲜明。

这表现为作为真实的项目场景，这种真实场景是对日常企业场景的模拟，或者真实场景中的实际操作。

2.要求学生对一些与职业有关的问题进行思考和解决。

比如企业网站，学生要依据问题，以科学的论证和推理方式设计合乎自身认识的、具有创造性的解决问题的方案，创作具有创造性的网站作品。

3.操作过程和最终作品是评价的重点。

在实际操作过程中，学生解决问题的综合能力得到锻炼，如思考问题能力、问题反思能力、团结合作能力、信息搜集能力和创造力等，评价中充分展现出来，而网站作品则是各种能力综合锻炼得到的结果。

4.学历证书与职业资格证书对接。

Adobe创意大学考试认证是Adobe公司推出的权威国际认证，是针对全球Adobe软件的学习者和使用者提供的一套全面科学、严谨高效的考核体系，为企业的人才选拔和录用提供了重要和科学的参考标准。

四、结语

总而言之，运用陶行知先生的教学做合一思想，我们在中职网页设计与制作课程中坚持理论与实践的有机结合，注重学思结合、知行统一，坚持“做中学、做中教”，加强理论课程与实践课程的整合、融合，开展项目教学、场景教学、主题教学和岗位教学，从而强化对学生实践能力和职业技能的培养。

作者：俞燕丹 单位：江苏省锡山中等专业学校