摘要：在线教育实习平台可以对实习过程进行跟踪记录、分析评价和及时反馈，从而实现教育实习质量监控。

关键词：教育实习平台；质量监控；跟踪；评价

教育实习作为师范教育有机组成部分，是理论运用于实践，实践增强理论理解的重要环节。国内许多学者从理论和实践上对构建教育实习平台做了有益的尝试。目前的教育实习平台主要分两类：一类利用网络社交工具（bbs，blogqq群等）[1]构建教育实习交流平台；二是利用blackboard,moodle,sakai[2]等技术建设的教育实习网络网站。随着科技的发展，利用asp.net技术，搭配sqlserver，设计开发基于Web的教育实习平台成为可能。该平台应具有丰富的实习资源，能够实现教育实习管理人员，实习教师，学生三方的互动，动态化的跟踪与评价，并允许实习成果可储存，可统计。建设中的实习平台应具有以下特征。

1网络平台首页框架

实习资源频道包括：优秀教案（doc,ppt,swf格式文件），授课视频（在线观看，可以采用链接土豆网等视频网站的方式）；平台概况通过单页呈现介绍平台的作用意义等；实习文件可进行点击下载，可搜索查询；实习风采作为成果展示部分，包括学生实习心得和优秀实习生展示；网上课堂包括《英语教学法》课程、在线测试、网络答疑；校际动态频道展示实习基地动态和高校联盟动态；实习监控平台频道包括实习生跟踪管理的固定流程和统计功能。

2主要系统模块

教育实习网络平台不仅仅是资源与信息平台，更是实现实习生全程跟踪、评价的平台。主要通过以下两个子系统实现：

2.1在线考试系统

该子系统主要是基于《教学法》课程，设计选择题，填空题，判断，问答题。由高校指导教师出题，学生按照考试流程做题提交试卷，查看成绩等。

2.2实习监控平台

实习监控平台作为二级子系统，是整个教育实习网络平台的核心及特色。其涵盖实习的全过程，把教育实习的环节和监控点纳入其中，采取扁平化的监控模式，把实习的各个阶段流程化的呈现出来，每个阶段都包含了组织机构的参与与监控，能够很好地做到师生互动，动态化的跟踪与评价。依照双方指导教师参与与否以及教育实习前、中、后三个自然阶段为标准，我们把教育实习划分为五个阶段：第一阶段（初步撰写教案）；第二阶段（试讲）；第三阶段（基地授课）；第四阶段（班主任工作与第二课堂）；第五阶段（总结与评价）。双方教师，实习生在实习的五个阶段中互动如下：（1）学生用户组该学生登录后，只有指派了基地指导老师才能开始实习监控。第一阶段:仅大学指导老师参与。学生提交教案（word文档或ppt）后，由大学指导老师进行审核（每个阶段，学生等待审核过程中若三天内没得到老师反馈，则可点击“求助”按钮，向管理员进行求助，管理员通知老师来对该阶段进行及时审核），若通过则进入下一阶段，若审核不通过，提出审核意见。第二阶段：仅大学指导老师参与。学生上传土豆视频链接，由大学指导老师进行审核，通过则进入下一阶段，若审核不通过，提出审核意见。第三阶段：由大学指导老师与基地指导老师同时参与。学生提交教案后，由大学指导老师与基地指导老师同时进行审核，二位老师都通过审核后，由基地实习老师指派是否进入第四阶段（班主任工作与第二课堂），若不进入第四阶段，则该学生直接进入第五阶段（总结与评价）。第四阶段：仅基地指导老师参与。学生上传资料后，由基地指导老师进行审核，通过后进入第五阶段。第五阶段：学生提交本实习的心得体会，双方教师给出评价。（2）教师用户组a.大学指导老师：显示所有阶段（第四阶段除外）需要审核的学生列表，选中一名学生后，根据该学生处于的阶段加载不同页面。b.基地实习老师：仅显示第三阶段开始需要审核的学生列表，选中一名学生后，根据该学生处于的阶段加载不同页面。第一阶段：显示该学生上传过的文档列表，下载进行审核，若通过审核，则该学生进入第二阶段，若不通过，提交意见。第二阶段：显示该学生上传过的试讲视频，页面播放最后一次上传的土豆视频链接,其他视频通过点击链接进入土豆观看。观看后进行审核，若通过，进入第三阶段，不通过，学生需继续上传下一次试讲视频。第三阶段：大学指导老师对学生上传的教案进行审核，若通过，且基地指导老师也通过，则进入下一阶段，若基地指导老师未通过审核或未开始该次审核，则需等待基地指导老师与学生的互动结束。基地指导老师：对学生上传的教案进行审核，若通过，且大学指导老师也通过，则可进入下一阶段，若该学生有班主任工作，则进入第四阶段，否则进入第五阶段。该阶段需2位老师都通过审核才能进入下阶段，若其中一位没通过，该阶段则进入等待大学/基地老师审核阶段。第四阶段：该阶段仅基地指导老师参与。学生上传资料后，由基地指导老师进行审核，若通过，则进入第五阶段。第五阶段：大学指导老师对该学生此次实习进行评分（优/良/中/及格/不及格）。基地指导老师提交对该学生此次实习的意见、建议或感想。此阶段为最终流程，进入此阶段即代表实习监控流程结束。当大学指导老师评分后，将不得再进行修改，基地指导老师提交意见后，也不得修改，流程到此终结。除了定性的评价外，该平台提供学生教学能力分解表（八个指标，每个指标又分为强，较强，一般，差四个等级），要求实习基地教师在线打分。这种打分一方面保证了打分的公平公正，避免人情分；另一方面由于这些指标分别赋予不同的数值，为以后定量研究提供了数据支持。

2.3管理员用户组

管理员按照不同权限可以分为总管理员（系统管理员），大学管理员（主要是高校教务部门或各院系实习负责任，可创建多人），实习基地管理员（主要是实习基地教务部门或各年级组，学科组负责人，可创建多人）。登陆后台在统计页面可以显示权限下的所有参与实习监控学生的列表，可以查看任意学生任意阶段的完成情况及老师点评，并提供不同条件查询。

3结束语

综上所述，针对教育实习的质量监控问题,设计开发基于网络的教育实习平台能够对实习过程进行跟踪记录、分析评价和及时反馈，为实习中出现的监控不足提供了较为可行的方案。

参考文献：

[1]李刚.基于Sakai的教育实习网络支持平台构建[J].软件导刊,2010(4):48-50.

[2]杨小锋.基于Web2.0的教育实习交流综合平台构建研究-以商洛学院为例[J].衡水学院学报,2010(4):65-67.

作者：高福猛 武平阳 单位：阜阳师范学院