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高校园林专业教学模式革新探究

高校园林专业教学模式革新探究

1园林专业人才培养目标的确定

1.1优化课程结构,促进学生的个性发展

园林专业的课程主要从园林植物和园林设计2个方面进行设置,要根据人才培养目标,优化课程的设置,合理安排教学内容,选用优秀的教材,保证课程的紧密衔接。增加实践教学内容,加强学生动手能力训练,鼓励学生积极进行实践创新,激发学生的求知欲,激励学生主动学习,在满足本科教学要求的基础上,培养学生的一技之长,促进学生的个性发展。

1.2培养学生的综合素质,满足社会对园林人才的需求

高校是向社会输送人才的摇篮,培养高素质的园林人才是园林专业人才培养的重要目标,是满足社会对园林专业人才需求的前提,要结合学校的专业优势和本地区的园林景观建设的特点,重点培养学生的综合素质,要求学生具有对园林专业的中心课程有系统的认识、扎实的基本功、丰富的创新精神,具有较强的创新能力和较强的设计能力,在生产一线中能够进行方案图的分析,领会并根据其进行施工图设计,并通过不断的学习来丰富自己的设计理念,充实自己的设计手法,在实践中逐渐完成自己从毕业生到景观设计师的成长过程。

2加强理论教学改革,培养学生的综合能力

2.1加强师资队伍建设,提高教学水平

随着知识的不断更新和对园林专业人才的要求的不断提高,教师要不断学习,努力提高自身的综合素质,提高教学能力。要加大师资力量投入力度,改善专业教学条件,支持教师进修提高,引进优秀的专业人才,建设职称结构、学历结构和年龄结构合理的教师队伍,提高教学水平。要鼓励教师积极进行教学改革研究,探索科学、合理的教学模式和教学方法,并把取得的成果应用到教学中去,提高教学质量。

2.2采用多元化的教学方法,提高学生学习兴趣

在教学中要改变单一的教学模式,采用多元化的教学方法,促进学生主动学习,激发学生学习的兴趣,利用现代多媒体技术和便捷的网络资源,引用我国经典的园林景观设计,挖掘设计的文化内涵,分析设计手法,解剖景观的布局,根据不同地域植被特点,解析植物的搭配等等,丰富学生设计理念,引导学生大胆创新,独立分析,独立设计,形成自己的设计风格。

2.3加大教学投入,引进先进的教学资源

要加大教学投入,建立专用的绘图室,为学生创造良好的创作环境,引进配套的教学软件,使学生掌握先进的电脑绘图技术。保证实验仪器设备的齐备、完好和及时更新,确保设计性、创新性实验项目有较高的开出率。对于常规仪器,要确保与实验学生数相配套,使每个学生都能亲自操作。

2.4加强文化修养,提高学生设计能力

园林是一门历史悠久的集大成的综合艺术,自古以来大都是由文人、画家和匠工共同合作,与文人墨客的诗词、书画融会贯通成为一体,可以说园林就是诗词、书画意境的实体展现。园林景观的设计还与建筑相结合,除了讲究设计的功能性之外,还蕴含着丰富的文化内涵,因此提高学生的文化修养,提高作品的赏析能力,可以有效提高学生的设计水平。

3加强实践教学改革,提高学生的技能水平

3.1加强实践教学改革,提高学生的实践动手能力

园林专业课程大多数是理论与实践结合紧密,其实践性、实用性非常强,改变以往“重理论、轻实践”的教育观念,高校要加大实践教学学时的比例,把实践动手培养纳入实验教学中,构建新的实验体系,把学生的创新能力考核纳入到实践成绩的评定,实行实验室开放式管理,实施弹性实验教学,为培养大学生的实验动手能力创造有利条件。

3.2加强实习基地建设,搭建创新创业平台

由于各地园林景观建设和生态绿化发展的不同,地域性文化差异和园林景观设计的理念不同,导致各高校园林专业学生在先进园林知识的学习上存在很大的差别,缺乏与先进的景观设计作品的近距离接触,无法掌握经典园林设计的精髓,因此,在园林专业专业实习和毕业实习中要建设实习基地,使学生能身临其境地学习和模仿,提高专业技能水平。激励学生进行创新实践,在生产实践中去验证理论知识,强化实践能力训练,培养学生的创新精神,鼓励学生开展创业实践,搭建创新创业平台,为学生创造一个自我展示才华和促进学生个性发展的良好环境。

4结语

教学模式的改革不能一蹴而就,要循序渐进,要遵循园林专业人才培养的总体目标,强化实践技能训练,培养学生的创新精神,办特色专业,为地方园林事业的建设和发展输送高素质的综合性人才,为地方经济建设和科技发展服务。

作者:宋文超李胜举许龙李富吴玉德单位:佳木斯大学生命科学学院佳木斯大学理学院