改进措施

（一）制定科学合理的课程标准，提高对课程的重视程度。基于会计英语课程对于学生未来的职业发展，具有极为重要的地位和作用。我们在制定课程标准的时候，我们应该定位准确，弄清楚它在整个课程体系中的地位和作用，弄清楚课程之间的内在联系，以及现行课程和后续课程的安排。制定的课程标准，应科学合理，符合人才培养目标，又能培养出复合型的专业人才，适应当前社会的需要。

（二）进行广泛调查，摸清学生的实际英语基础，明确教学方向。对于新任课程的班级，教师一定要进行广泛的调查、摸底，可以采取授课前，先出一定难度的英语试题，由学生进行答题，教师进行批阅，最后，根据学生的英语考试成绩，分出层次来，在可能的情况下，进行分层次教学，这样，是不同水平的学生，各需所需，同时也能利于教师进行教学。

（三）选择适合的教材，制定合理的教学计划。1、会计英语的教材的选择上，教师应结合学生的实际成绩和水平来进行选择。只要选择的教材适合学生的实际情况，能满足学生的求知、求职需要，而且具有一定的趣味性，方便教师教学，同时符合高职人才培养目标和该课程的课程标准就可以。如果在可能的情况下，教师能结合学生实际情况和教学实际，编出特色校本教材会更好。2、在教学计划的制定上，教师更要制定出符合学生实际，如果能够采用分层次教学的话，效果会好些，要做到不同层次的班级制定不同的教学计划，设计不同的教学任务，最终实现不同的教学目标，在教学的重点和难点方面：重点、难点要分开。可依据大纲和教学参考书制定教学重点和难点。另外，在教学中，教学难点具有一定的相对性，因此要依据对学生的了解确定不同水平学生的学习难点。

（四）教学模式要改革，教学方法要创新和考核方式也要改革。中国传统的课堂教学模式大多是“教师教，学生学，教师讲，学生听，教师写，学生记”，在课堂上，教师热衷于满堂讲，满堂灌，学生学习完全处于被动接受状态，没有自主学习的机会。教师怎么讲，学生怎么做，教师不说，学生不做，师生互动几乎没有，这样的学生，积极性很难被调动起来，因此，必须改革原来的教学模式，发挥学生的主体作用，教师的指导作用，确定换位意识，应让学生当主角，教师当配角，学生当演员，教师当导演。创新教学方法，根据会计英语的教学内容，采用小组讨论教学法、案例教学法，角色扮演法，任务驱动教学法，教师角色的定位应是一个综合体：“传播者”、“组织者”、“设计者”。与此同时，学生角色应定位于“探索者”、“实战操作者”，而不是单纯接受课本所列举的业务。通过这种改变，可以使学生学得投入，学得主动，能成为知识的再现者。而只有学生成为学习的主人时，学生才会产生创新的意识和观念。

（五）积极开发多媒体教学课件。在《会计英语》的教学中，为了更好地调动学生学习的积极性，发挥多媒体的图文并茂的教学效果，传授大量的课内外知识，同时增强课堂的趣味性，充分调动学生的学习热情，唤起学生的求知欲望，激发学习动机，发挥多媒体教学的直观性、形象性和动态性、交互性、模拟性、针对性、高效性和重复性，利于反映概念及过程，能有效地突破教学难点；有利于突破传统教学中单调、枯燥的教学过程，有效地组织课堂教学。收到事半功倍的教学效果。通过多媒体课件的开发，充分积累课程资源，有效拓展课堂信息量，适当增加课程的趣味性，努力激发学习兴趣和主动性，切实提高本课程的学习效果。

（六）改革考核的形式，尽量过程化、多样化。在会计英语的考核形式上，尽量多样化，可以采取笔试、实践考核、小论文、EMAIL的撰写、模拟求职应聘，口试、作品展示等形式，而且不能一考定成绩，应注重考试过程化，通过平时的一些小作品、小展示和随机的应聘场景等培养学生的口语表达能力。加强对学生平时各成绩的考核，把平时的学习态度和成绩计入总成绩，这样可以调动学生的重视该课程的积极性和主动性。

（七）提高教师教学水平。会计英语教学要求教师在英语语言方面，应该受过专门的训练并具有较高的语言能力水平；还应该拥有过硬的会计专业知识；因此，学院应有计划的组织专业英语教师定期进行教学研讨，互相交流教学经验和心得，共同提高。还应该给老师尽可能多的提供外出培训的机会，并鼓励老师们在教学之余利用寒暑假进入外企、涉外机构等进行实践和学习，获得更丰富的实践经验和专业知识，以便在教学中能够充分发挥教师的主导作用。总之，应该认识到，教育思想和教育观念的转变是教育改革的先导，改革是必然的趋势，作为会计专业英语的教师，应树立终身学习的思想意识和决心，不断进取，探索教学规律，改革教学方法和教学模式，提高会计英语的教学质量，最终实现培养高素质、强技能、复合型会计人才。

作者：杨益红单位：长春职业技术学院