摘要：在小学信息技术教学过程中，小学生由于年龄心理特征，在学习的时候自制力差，注意力难以长时间集中，且学习的主动性差。因此，要想提高教学的效率，激发学生学习的主动性，教师需要创设良好的教学氛围，通过小学生喜闻乐见的游戏等方式，激发学生兴趣，发展学生个性，让学生在信息技术创设下的大容量互动教学平台下，发挥主观能动性，得到全面的发展。

关键词：小学信息技术;主动性;学习兴趣

学习的主动性对于学生的学习有着重要的作用，能够发挥学生的想象能力和创新能力、创造能力，激发学生在学习的过程中积极地探索，从而高效地完成任务，完善认知，获得丰富的学习体验。因此，在小学信息技术教学过程中，要重视对学生学习主动性的激发。

一、创设民主和谐的课堂氛围

在教学的过程中，教师要创设一种民主和谐的教学氛围，使学生放下对教师的戒心，积极参与到教学中，真正发挥自身教学主体的作用，从而有效发挥学习的主动性和积极性。例如在教学“整理英语句子”时，教师没有把键盘上的各个功能键一个个地介绍给学生，而是将学生认识键盘按键的教学内容分解成几个任务。任务的设计由简到繁，由易到难，由输入字母到输入单词再到输入句子。教师用简练的语言引出每一个任务后，就放手让学生进行操作，学生在操作的过程出现了很多问题，如：输入错误的字母后要怎样删除，要怎样才能输入大写的英文字母，一些特殊的标点符号要如何输入？当学生产生疑惑时，教师没有急于解答，而是提示学生相互讨论，尝试其他按键等方法来解决。学生在独立探究的过程中，不但获取了新的信息技术知识，而且增强了自主意识，磨炼了克服困难的意志。

二、游戏练习，巩固学生学习的主动性

小学信息技术的讲授，由于教材中的知识和概念多，比较抽象，很多学生都会感到枯燥无味，从而在很大程度上降低了学生对新知识的巩固、理解与运用。如何让枯燥的练习变得生动起来，在教学的过程中教师做了一些尝试，将练习借助信息技术设计成游戏的形式，用他们感兴趣的形式激发其学习热情，将他们的最佳学习状态延时，达到最优学习效果。例如在上“键盘指法”时，若一味地讲解指法的要点，学生会感到非常的枯燥。这时，教师可以采用游侠教学法。玩《金山打字通》里的“警察抓小偷”游戏，为了淡化学生的感觉，可以通过设置比赛的方式，让学生比比，看看谁的速度快，抓到“小偷”，学生们由于刚接触电脑不久，有的指法生疏，有的甚至还是“一指禅”，打字速度很慢，不一会就被“抓”住了，学生们很是着急，教师趁机提出了指法的重要性，这样学生们练习的兴趣就被激发起来，很快掌握了指法的技巧，教师的教学任务也圆满完成。

三、个性化发展，提供自主学习的空间

由于学习基础、接受能力等方面的差异，学生在学习的过程中会出现分化的情况，这是教师必须要重视的，在设置教学目标、教学内容和进行教学评价的时候都应该有所差异。教师应该在教学中充分了解学生已有信息技术水平，关注学生的学习特点、个性化发展需求等方面的差异，灵活设计与组织教学活动。教师还可根据学生的能力水平差异针对性地实施分层次教学，如对于基础较差的学生，应采用兴趣教学，让学生的学习态度从被动变为主动，消除其神秘感，增强其学习的信心；也可以采用“异质分组”的方法，就学生的个性差异为资源，让学生在参与合作中互相学习，取长补短，共同完成学习任务；对于冒尖的学生，要给予辅导，设置一些难度较大的课题，师生合作完成，使他们能“吃饱、吃好”。

四、拓宽教育渠道，促进个性化发展

在如今这样的信息社会，信息技术已经渗透到千家万户。电脑在家庭的普及，使得学校早已不是唯一接受信息技术教育的场所。互联网这把双刃剑，既能使学生学习到课本以外的信息技术，也使学生在学校接受的教育甚至人格培养显得苍白无力。互联网资源已经成为教育资源的重要组成部分，受到老师、学生、家长的青睐。但是在整个网络中，可供学生直接使用的网络资源少之甚少，因此，学校可以向社会开放自己的网络资源，同时也要积极地争取社会的教育资源参与，这样可以使社会、家庭、个人三位一体，既拓宽了教育的渠道，又使学生接受知识的方式变得丰富，通过相互强化、相互补充、相互促进，学生学习的主动性和积极性进一步得到了强化，才能实现真正意义上的“培养学生个性全面发展”。

五、多元评价，强化成功体验

（一）注重学生自评，彰显学生个性

多种评价方式中，教师用得最多的是学生的自我评价。在学生自评前，教师要对学生进行评价要求、操作方法和操作要领的指导，使学生掌握学习评价的标准。如教师每节课都制订本课教学目标，通过学生在学习过程中目标的达成情况，制订出贴近学生，内容详细的自评表，让学生人手一表，每节课后由学生自评。这样就能真实地反映出学生的实际，做出客观的评价。

（二）鼓励生生互评

生生互评，即“同桌”“小组”的评价。学生们在刚开始进行互相评价时，往往习惯挑对方的毛病、缺点。这时教师要进行引导性提问：“你觉得他的作品最吸引你的地方在哪里？”“他的作品中有哪些你没用过的操作方法？”然后引导他说出作品需要修改的地方，这样一来既教会学生如何欣赏他人作品，也学会在评价过程中找出他人和自己的不足之处。小学信息技术教学尚处于探索阶段，如何更好地让学生掌握信息技术并且学会在纷繁复杂的网络世界甄别有益信息，教师们任重而道远。坚持以学生为本的教学宗旨，不断优化教学方式，对学生加以科学的教育和引导，努力培养他们自主学习的习惯，并拓宽信息技术教育的渠道，为社会培养适应信息社会发展的合格小公民。

参考文献：

［1］王丰年.如何在小学信息技术教学中调动学生的学习积极性［J］.新课程（教研版），2011（9）.

［2］冯琦.在小学信息技术课上如何培养学生主动性［J］.中学生导报（教学研究），2014（3）.

作者:段军虹 单位:河北省石家庄鹿泉区铜冶镇北铜冶小学