摘要：随着我国教育事业的快速发展，小学语文教学方法与内容在新课程标准的要求下不断更新。在语文教学的初级阶段，朗读是一项十分重要的教学内容。目前，很多教师没有意识到朗读教学的重要性，影响了一部分小学生语言表达能力的提高。响应新课程标准的要求，肯定朗读教学内容的重要性，才能促进小学语文教育向更好的方向发展。本文以浅析新课标小学语文的朗读教学为主题，展开了一系列的探讨与分析，希望能对大家有所启发。

关键词：新课标；小学语文；朗读；问题；对策

引言

小学语文新课程标准的出台，让朗读教学的地位大大提高。无论哪一个阶段的小学生，都要做到说普通话，能够有感情地朗读课文。小学语文课堂与其它学科课堂最明显的差别就是书声琅琅，没有读书，小学语文课堂就不完整。换一个角度看待小学语文的朗读教学问题，改革课堂教学结构，才能给小学生创造朗读学习的好环境。

1新课标下小学语文朗读教学的问题

虽然在教育改革的形势之下，朗读教学的地位已经得到更多教育工作者的认可。但在实际的小学语文教学中，朗读教学的质量并不高，具体问题如下：

1．1缺少朗读时间：

在当前的小学语文教学中，无论是教学标准，还是教师的个人教学目标中，都没有对课堂朗读教学的时间作出明确的规定。要做好朗读教学，就要保障朗读学习的时间。在小学语文课堂中，属于小学生的朗读时间较少。在大多数小学语文教师看来，朗读就是学习之前的导入或者是预习的一种方法，教师不要求学生读够多长时间，小学生也无法保证自己的朗读时间。朗读时间不足，阻碍了小学语文朗读教学活动的实施。

1．2朗读拓展不足：

朗读的形式多种多样，朗读的内容更是数不胜数。要优化小学语文朗读教学，就要对小学生的语文朗读学习兴趣进行提高，使学生乐于主动参与到朗读学习活动中。但在目前的小学语文教学中，朗读一般是检查作业的方式，并且，很多教师眼里只有优秀学生。在教学中，这些教师会将仅有的朗读机会给优秀学生，无视其它学生的学习需求。这就使得学生的朗读学习机会不均，朗读教学的公平性目标难以实现。

1．3朗读评价单一：

评价，是小学语文课堂教学中的重要环节。在课文的分析过程中，教师要引导学生朗读一段或者一部分，但在评价时，教师总是重复地说“读得不错，请坐”或者“读得挺流利”这样的评价语言。没有情感的评价语言无法让小学生真正意识到自己的优势，教师没能从新课程标准出发对学生朗读的语音、语调以及情感等进行综合评价，会影响小学生朗读学习的积极性，不利于小学生朗读自信心的建立。

2新课标下小学语文朗读教学的对策

2．1激发小学生朗读学习兴趣：

要优化小学语文朗读教学效果，教师要重视小学生朗读学习兴趣的激发。小学生自己懂得朗读学习的重要性，接触到各种各样的朗读学习活动，才能体会朗读的乐趣，并积极参与到课内外的朗读活动中。一般来讲，教师可以利用情境创设的方法与表演的方法组织学生进行朗读练习。小学生正处于形象思维发展时期，形象的事物往往能够吸引他们的注意力。在课堂中为学生创设情境，引导他们将自己的情感与情境结合在一起，会让朗读教学效果得以优化。融入表演的形式，给小学生声情并茂表达个人情感的机会，有利于其朗读学习兴趣的激发。比如在朗读《小壁虎借尾巴》时，教师可以用多媒体给学生播放大自然的音乐，创设情境。将学生分成几个表演小组，让学生在小组内选择自己喜欢的角色，每一个小组通过排练给大家表演一段课本剧。形式的丰富，会让小学生成为朗读学习活动中的主人。

2．2做好朗读内容与技巧的扩展：

朗读，不只是锻炼小学生口语表达能力的一种方法，更是培养小学生思维的一种手段，有利于小学生形成正确的语文学习观念。对小学语文朗读教学的内容进行扩展，让他们在朗读中积累更多的语言，对于小学语文教学目标的实现是很有益处的。在不同的阶段，教师要安排不同的朗读内容，设计不同的难度，且传授不同的朗读学习技巧。对于低年级的小学生，教师要考虑到他们词汇量少且句子结构了解不多的现状，指导他们朗读一些有图的小故事，并通过自己的方式去解决生词问题。对于中高年级的学生，教师要引导学生在朗读的时候考虑朗读内容的文体特点，反复去读优美的句子或者经典的故事，通过用心、用情朗读，实现小学生阅读能力的提高。通过朗读学习，在小学阶段接触诗歌、说明文、记叙文、童话、寓言等不同的文体，会让小学生的语文综合素质大大提升。

2．3优化朗读教学的评价方法：

朗读教学中，评价的作用不可忽视。当代小学语文教师要讲究语文教学评价的艺术性与激励性，用艺术性的语言进行评价，重视评价感情的积极化。针对小学生的朗读学习过程与结果，给予及时且合理的反馈，才能让小学生感受到文字的魅力。教师要从小学生的实际情况出发制定激励的标准。一些小学生的朗读能力弱，当他们勇气站起来在大家面前朗读，并努力去完成时，教师就要对学生说“你读得很棒，但更棒的是你很勇敢，很努力，一定会越来越好的”。一些小学生朗读能力强，也乐于在课堂中朗读，为了保持其阅读积极性，教师可以这样评价“你的朗读技巧这么丰富，分享一点给大家吧”，促进学生就朗读学习进行互动交流。

结语

综上所述，小学语文课堂中的朗读教学，对于学生思维的开放以及朗读技巧的掌握都有积极作用。在新课程标准的支持之下，强化小学语文课堂教学中的朗读学习标准，明确朗读学习的要求，才能让小学语文课程教学效率得以提高。用朗读教学，展示小学语文学科的魅力，给小学生正确的引导，会让语文教学向更好的方向发展。

参考文献

［1］毛明月，王玲玲．新课改视域下小学语文朗读教学存在的问题及对策［J］．中国电力教育，2010，30：89－91．

［2］赵丽荣．新课标下小学语文朗读教学摭议［J］．考试周刊，2014，13：46－47．

［3］冉华雄．新课标下小学语文教学中的朗读教学浅谈［J］．情感读本，2015，02：74．

［4］宋霞．新课改视域下小学语文朗读教学策略探究［J］．语文天地，2016，03：79．

作者：张宇 单位：吉林省双辽市第一小学