一、重视生活美的发现，激发审美兴趣

简单来讲，审美就是对美的事物进行欣赏。在我们的生活中，有很多美的元素，教师引导学生发现生活中美的元素，会丰富小学生的审美活动。在生活中，人们创造美，欣赏美，教师可以从这双重身份出发，让小学生更多地观察与欣赏生活中的美。生活中美的形式不同，自然景色具有原始美，植物、动物的形象都是学生审美的对象;人们所创造的社会具有物质美，建筑物的形态、人类的礼貌行为都蕴含着美的元素。让小学生投入到生活中，发现生活中的美术，生活中的美，对于小学生审美兴趣的激发有重要意义。在教学中，教师可以将生活中的元素引入到课堂中，让小学生意识到原来生活如此丰富多娇，如此值得欣赏，给小学生开辟一条审美能力发展的道路。比如学习《动物朋友》的时候，教师就可以从“宠物”这一主题入手，让小学生讨论与分享自己家或者自己见过的宠物。在讨论中，小学生需要对某一宠物的外形进行描述，表达其对于该宠物的看法，这其实就是小学生审美的过程。当小学生通过讨论与分享融入到美术课堂中时，教师可以为学生呈现更多的宠物。像蜥蜴、宠物猪、茶杯犬等，吸引小学生的注意力，拓展小学生的眼界，让小学生的讨论更加热烈，进一步发现生活中的美。在欣赏这些宠物时，美术教师可以向小学生传递爱护动物的观点，对学生的情操进行陶冶，培养学生的社会责任感。

二、注重美术作品创造，培养审美能力

创造美是审美的最高境界，学生能够创造美，是学生审美能力得以形成的重要表现。创造能力与审美能力是两个难以分离的部分，共同作用于学生综合能力的提高。当代小学美术教师可以通过作品创造来激发小学生的审美情境，促进小学生感受美术之美。小学美术教学内容丰富多彩，教师在课堂中让学生绘画，做美术工艺品，都是引导学生创造美术作品的活动。当自己创造了美术作品，小学生心里会油然而生一种美术学习成就感，促进学生审美能力提高。比如在讲解《印花布》的时候，教师引导学生欣赏一些民国时期的印花布、当代的印花布，发现印花布的线条美与色彩美，培养学生审美能力。当学生浏览了一些印花布之后，教师可以给每位学生一张白纸，让学生将自己想象为一名染布技师，利用自己手中的画笔，勾勒自己头脑中完美的线条，涂上匹配的色彩。学生创作的过程，就是其审美的过程，也是彰显学生审美结果与审美能力的过程。学生利用线条来表达自己的个性，利用色彩搭配来彰显自己的色彩爱好，显示自己在美术方面的灵敏嗅觉。学生可以根据自己的审美标准创造出个性化的美术作品，证明学生的审美能力在进步。在小学美术教学中，教师要对学生的创作激情进行激发，让创作过程促进学生审美能力的提高，让审美能力的提高服务于学生顺利创作美术作品。

三、总结

综上所述，培养小学生的审美能力，是让学生具有表现美的能力的重要基础。在小学美术教学中，教师关注小学生审美能力的培养，为其创造审美锻炼机会，提高学生的审美兴趣，会推动小学生情况的陶冶与心智的启迪。在小学美术教学改革的今天，将审美教学融入到美术教学活动中，才能提高美术教学的创新性，培养学生的美术能力。

作者：顾卿卿单位：江苏省海门市东洲小学