第一篇：专业基础课青年教师教学方法分析

摘要：随着大批博士的加入，应用型高校专业基础课教师趋于年青化。为了督促和引领青年教师教学方法的改进，提高教学效果，从课上和课下两个层面涉及的四个教学细节上具体分析了专业基础课青年教师应具备的基本素质和教学理念。

关键词：青年教师；教学方法；教学细节；应用型高校

随着研究生教育的进步和发展，社会人才竞争压力日趋加剧，大批毕业的博士不能继续留在科研平台高、实验条件好的高等学府开展科研工作，只好另谋出路，纷纷加入到应用型高校成为一名青年教师。他们各自的专业知识非常扎实，工作积极性也很高。但他们大多没有经过严格的师范专业的系统培养和锻炼，对应用型高校的教学环节、教学过程和教学方法比较生疏，甚至对教学理念认识的不够深刻。虽然在教学上投入了大量的精力和时间，但取得的教学效果并不理想。针对这一普遍现象，目前很多教育研究者对这一问题的关注主要侧重于教学内容上的改革，教授方式的创新、课堂驾驭能力的提升以及教师自身素质的培养等方面，并提出了很多卓有成效的方法和措施，然而对于最基本的教学细节这一层面的研究分析的较少。众所周知，每一堂教学的开展，特别是专业基础课，知识点多且枯燥，更需要青年教师熟悉每一个教学细节并能够熟练运用相关的教学方法和技巧，才能将这堂课进行下去。若想讲的栩栩如生，取得良好的教学效果，则需要认真研究每一个教学细节的特点和操作方式。因此，作为一名青年教师，课堂上要得到学生的认可和尊重，取得较好的教学效果，不仅需要严格的教学纪律，还必须从教学细节上动脑筋、下功夫，深入领悟最根本的教学理念，寻求相应的教学方法。也就是说，一切为了学生的成长和发展，努力改进和提升自身修养和教学能力，使学生在教师自身的感召力下主动学习，达到预期目标。笔者根据自身从教十多年的教学经验，结合在美国做访问学者期间与本科生随堂听课的体会，再加上与老教师的虚心请教，提出从教学细节上来思考应用型高校专业基础课青年教师的教学方法。具体从课上和课下两个层面涉及的四个方面进行阐述和分析。

一、课上层面

1.经常性的课上小测验

专业基础课教师讲授基本知识的目的是引导学生掌握并灵活运用这些知识，不是死记硬背的，需要经常练习和巩固的。《论语》中有“学而时习之不亦说乎”的说法，然而实际情况却非如此。应用型高校大多数学生缺乏自控力，很难主动复习这些知识，而是需要老师经常进行引导和强化训练，大部分学生才可能有收获。因此，以笔者讲授的专业基础课———建筑力学为例，学完一个知识点，课上通过讲解并针对这一知识点练习过，课下也安排了相关作业，但还是有学生不重视，出现学生课上听得囫囵吞枣，课下又不复习，下次课就已经忘得差不多的现象，久而久之，学生就失去了学习的兴趣，考试成绩出现较高的不及格率。因此，为了巩固这个知识点，提高学习效率，我会在下次课给出1-2道相关题目，让学生利用5-10分钟的时间在作业本上独立完成，把这个作为一次小测验，计入到平时成绩中。规定好做题时间，不能拖延，因为是测验，做不完的也不可以再做，让课代表到时间就收上来，课上不再占用测验时间。这样一方面，可以考察学生对该知识点的掌握情况，进而动态灵活地调整讲课内容；另一方面，也是一种变相的课堂考勤，随时掌握学生的出勤状况。作业本上没有这一题目的肯定没有来上课，了解其动向并进一步跟进督促。运用这一教学方法，可以调动大约80%的学生主动参与这一测验，也就是说学生会在课下积极准备，认真练习，以备老师课上测验。可喜的是，还有学生课下与老师就测验题进行探讨，说说自己的解题思路。总之，这种方法调动了一部分学生主动学习的积极性，也营造了较好的学习氛围。

2.课上习题的选取和讲解

专业基础课课上的习题一般是老师通过大量的课外阅读及演算，精挑细选定下来的，是和要求掌握的知识点紧密联系的，也有助于提高学生对该知识点的理解和把握，有一定的代表性。因此，对于习题的练习和讲解一定要在课上利用好。为了让学生有所收获，首先要求学生在演草纸上思考若干分钟，分析题目的思路，再找1-2位学生在黑板上计算。这样不仅可以更真实地了解学生掌握知识的程度，而且也容易发现学生存在的问题。然后针对学生做的情况详细讲解习题的思路，并指出学生出错的原因，而不是把具体的求解过程写在黑板上，最后要求学生按照老师的方法将未完成的部分课下认真补充完整。事后通过和学生的交流，发现学生对确实有一定的收获和启迪，碰到类似问题知道如何去解决。因此，这种情况下尽量使用板书方式而不是PPT，从而加大师生互动的机会。不仅活跃了课堂气氛，而且也得到了学生的认可。当然老师对习题的选择需要提前做好功课，这也有助于青年教师对知识点有更深刻的理解，进而提高了他们的教学水平。当然，课上的教学细节还很多，需要专业基础课青年教师细心挖掘，结合自身讲课特点和学生的学习习惯，改进自己的教学方法，提高教学效率。值得一提的是，要学会用动态的、发展的眼光去看待这个问题。随着学习的深入和知识点的增多，还需要根据实际教学效果去动态地改变一些陈旧的教学方法，不能墨守成规、一成不变。学生有了新鲜感才会更有动力，才会取得更好的效果。

二、课下层面

1.保证充足的答疑时间

答疑是教师解决学生的疑问必不可少的重要环节，属于课下的教学范畴，可目前发现教师与学生都没有好好地利用这一环节。随着高校的扩招，校园一般都建设在城市郊区，与教师在市里的居住区较远，需要赶班车上下班或自己开车。因此，很多老师上完课就开车回家或赶班车回家了，学生没有地方去问，打电话、发邮件、QQ留言都与当面交流的效果相差甚远。另外学生自己觉得课上没有学好，不敢去问，也不知道问什么。虽然有时候教师在教研室待上一天，也不见一个学生来答疑。因此，教师与学生应该事先协商好，约定每周固定的答疑时间，鼓励学生主动去问，问题不仅可以是课上学习的内容，也可以是其他有关学习方法、学习习惯、学习兴趣等方面的话题。让学生放下思想包袱，积极与教师交流沟通。这样教师才能把握住学生的学习状态和接受程度，有的放矢地进行课堂教学。笔者三年来坚持课下抽出时间与学生相互交流，把自己作为他们的朋友，以聊天的形式询问课上的进度是否可以跟得上，有没有不明白的地方，平时课程学习时间有没有保证等，对他们提出的问题也是有问必答。这样坚持下来，笔者将每年前来答疑的学生人数进行汇总（学生属于2011级建筑工程方向两个本科生班，共69人，自2012年开设力学课开始记录前来答疑学生，直至三个学年后力学课结束）。疑学生人数在逐年增加，师生不再是单纯枯燥的教学关系，而是相互学习和探讨问题的朋友关系，学生学习的热情也被调动起来了。下面用考试成绩来说明这一方式的有效性，通过每学年相应力学课程期末成绩的试卷分析可以汇总得到学生成绩不及格率的变化情况。从图1上明显可以看出，三个学年的相应力学课程不及格率明显下降，另外还发现答疑人数较多的班级及格率要高于答疑人数较少的班级。所以，只要教师和学生共同努力，保证足够的答疑时间，对学生的成绩必定会有所帮助。

2.认真细心批改学生作业

专业基础课的课后作业是每次课程结束后教师一般都要布置给学生的，也属于课下教学范畴，是必要的教学环节。然而，应用型高校每班学生人数均在40人以上，一般都是两个班合班上课，这么多学生的作业批改起来工作量肯定很大。但是为了学生的成长，就需要青年教师多一些付出，认真批改学生作业。笔者每次都是仔细批改每位学生的作业，把学生做错的地方用红笔一一指出来，即使有的学生答案是对的，但过程有明显错误的地方也标注出来。这样，学生拿到批改后的作业就知道问题出在哪里。如果还是理解不了，他就会主动找你进行咨询。如此一来，教师就可以发现学生平时学习的症结所在，又可以帮助学生纠正错误，养成良好的学习习惯。由于教师的细心、认真和负责任，一部分学生也会对教师肃然起敬，并更加努力的学习。这么多年的教学经验也证明了这一点：真心对待每一位学生，替学生考虑，学生是能够感受到的。这样一来，不仅传授了课本知识，也教给了他们做人的道理，符合我们经常倡导的“做事、做学问都要先学会做人”的道理。

三、结束语

综上所述，应用型高校专业基础课青年教师应立足于以学生为本的教学理念，从四个教学细节：经常性的课上小测验、课上习题的选取和讲解、保证充足的答疑时间和作业批改细心程度等方面改进自己的教学方法，认真思考适合自己课上和课下的教学方法，并慢慢形成良好的习惯，总结教学经验，在培养和提升教师自身素质和能力的同时也能够取得良好的教学效果。

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作者：王伟，何培玲，赵冰华 单位：南京工程学院

第二篇：高校青年教师教学改革探究

【摘要】近年来，高校教师队伍中引入大批青年教师，青年教师成为教学与科研的主力军，决定着教学质量和学科建设水平。基于此，提高青年教师教学质量，成为高校教学改革的重要途径。本篇论文指出了加强高校青年教师培养的必要性，并针对当前高校青年教师教学改革的现状中存在的问题进行探讨，从制度、平台及文化氛围等方面提出相应的改革途径，以促进高校建设良好的培养机制，促进青年教师队伍与学校共同发展。

【关键词】高校；青年教师；教学改革途径

高等院校教学中，青年教师是教师队伍的重要组成部分，是为社会培养人才的重要力量。由此，高校提高教学质量最根本的还是培养一支素质优良、治学严谨的青年教师队伍。在高校教育事业发展中，培养青年教师队伍极具必要性。

一、培养青年教师队伍的必要性

当前，中国在科教兴国与人才强国战略中，大力发展教育事业，深化教育改革，各大高校不仅承担着重要的责任，而且是培养人才的重要阵地。近年来，随着高等教育的快速发展，高校发展规模越来越大，在教师队伍中青年教师的比例也越来越高，担负着教学与科研的重要任务，决定着高校教育事业未来的发展。对此，高校越来越重视对青年教师的培养。由青年教师的工作性质可见，他们的人生观、世界观正在形成的重要阶段，因为心理矛盾冲突等原因，致使他们职业认识不足，缺少经验，不稳定的心理极容易对工作产生动摇。高校应当加强对青年教师的培养和教育，营造一个良好的环境氛围，为培养和提高青年教师创造条件，建立利于学校发展和青年教师进步的机制，增加青年教师的工作动力，最大限度的挖掘潜能，实现他们的健康成长，并从自我的实现中获得满足感，最终实现个人与学校的共同发展进步。

二、当前高校青年教师教学现状

1、高校青年教师的特点

首先，青年教师刚刚踏上工作岗位，事业处于起步阶段，未来有着较大的发展空间，有着较强的可塑性，极容易培养认同感；其次，青年教师对新事物、新知识具有较强的现代意识与创新能力，重视自我价值的实现；最后，青年教师从学校步入高校工作，职业心理不稳定，需要一段过程转变和稳定。

2、高校青年教师教学中存在的问题

在高校教学中，青年教师所掌握的基础知识缺乏，不精通专业知识，特别是在综合知识的运用上缺少经验，由此导致青年教师在授课中缺乏信心，而且教学中重点不突出，对难点的讲解也不到位。青年教师不熟悉教学内容，课堂中缺少吸引力。当前，青年教师在课堂教学中多采用课件授课，对课件内容的过分依赖，准备不充分，缺乏课堂突发事件的应变能力。

三、高校青年教师教学改革的途径

1、教学思想的转变

中国古代起就已经明确指出，教学就是为了教育。那么现代社会，什么是教育？教育作用于人，将教育者的劳动转化成为受教育者得到的智慧才能以及品德技能，这些就是教育产品。教育创造出了巨大的生产力。教育在一定发展过程中，又受到政治经济的影响，教育不仅反映着政治经济，在一地程度上又是为政治经济服务。教育具有建设上层建筑和发展生产力的性质，其最根本的任务就是培养人，开发人力资源，关系到大学生未来的发展。当前，教育也受到了市场经济的极为严重的冲击。不过，市场经济对教育改革具有有利的一面，随着高等教育的发展和规模的壮大，高校教学不断发展，教学理念也受到影响而发展，这些都有助于市场经济的快速发展。

2、课堂教学观念的改变

在中国，教育的传统理念就是“传道、授业、解惑”，在教育事业的不断发展中，其中传授知识一直是高校课堂教学中追求的首位。不管是西方国家赫尔巴特提出的“四个阶段”，还是前苏联制定的“五个环节”，这些都属于传授知识的教学步骤。当前高校课堂教学的评估，重要指标就是知识因素，对此各个学科的教学方法不变，就是受到中国应试教育的影响。因而，打破这一局面，改变传统的讲授法，重视对学生学习能力和创新能力的培养，改变传统课堂教学观念，那么就必须做到在课堂教学中充分调动学生积极性，让课堂教学成为一个师生共同参与、互相作用的活动，从而创造性的实现教学目标。特别是高校青年教师应当特别重视这一点，将课堂教学当作成自身与学生共同的极具价值意义的人生经历，将教学看成促进实现学生全面发展的重要活动。

3、教学方法的改变

近年来，我国各大高校的教学方法不断的发生创新改变，积极引进吸收国外现代教学方法的精髓所在，批判性的继承和创新传统教学方法中的合理方法，从中国教学发展实际创新探索，并取得了显著的成效。当下高校青年教学中较为普遍的使用的教学方法分为三种：首先，“习明纳”教学方法，又名讨论法。这种教学方法的应用，让学生根据自身学习兴趣参与到不同的专题、学习小组，由教师对小组的报告或者工作进行点评，最后对讨论结果进行总结。这种教学方法有助于让学生更快更扎实的掌握本专业知识，同时，还有助于学生涉猎更多的知识，拓宽知识面，掌握更新的专业知识。这种教学方法有助于激发学生的学习积极主动性、创造性，提高学生的学术水平，是对教学与科研的充分利用，重点培养学生的创新精神，将理论与实践充分联系。其次，步步为营，稳扎稳打法。近年来受到高校诸多因素的影响，学生普遍存在着基础差，因此在相关课程教学中，青年教师应当采取步步为营、稳扎稳打的教学方法，课堂前教师对课堂重点、难点进行介绍，授课结束前讲解下次课的预习要点，做到每堂课都将学生的集中力放在重点难点之上。在每个章节之后，总结分析该章的内容，对个单元知识点进行衔接，同样也对教学效果进行章节测试，帮助学生发现自己的不足，同时有助于青年教师从中发现自身教学所存在的问题。最后，抓两端，突出重点的教学方法。在高校课堂中，学生的学习效果、成绩影响，导致学生的学习态度也分为两个极端，对此青年教师在教学中应当主抓学习成绩最优和最差两个极端，让成绩优异的学生参加相应的学习兴趣小组，引导他们深入学习，对学习成绩差的学生可以进行辅导，通过鼓励和诱导激发学生的学习兴趣，培养学生课堂中的主观能动性。

4、加强青年教师队伍的建设

（1）加强教师职业道德修养的教育

高校教师由于教学训练的影响，对教学工作过程及意义的认识单薄，虽然在步入岗位之前，他们已经进行过岗位培训，但是因为培训时间短，部分青年教师尚未认识和理解教师这份职业的性质、责任，他们对职业道德的认识及理解缺乏，对此，高校青年教师教学改革首当其冲的就是对这些青年教师加强职业道德的培养，帮助他们树立正确的人生观、价值观以及世界观，帮助他们认识到教师的责任与使命，在工作中尽职尽责，树立起做优秀春岁月81合格教师的目标，积极发挥主观能动性，提高综合素质，调动工作积极性，充分利用各方面的积极因素，搞好教育教学工作。此外，通过教学改革提高青年教师的职业道德修养，让他们意识到自己的言行对学生的影响，从而才能在教学中寓德于叫，帮助学生获得知识的同时，还要关心学生的身心健康，关注学生的生活。因此，青年教师要不断的提高自身的职业道德，不仅教书育人，而且做好为人师表的表率。

（2）加强教师专业业务素质，提高教学水平和能力

青年教师虽然能上课，但因为业务素质等原因并不代表着能够上好课。对于提高专业业务素质，需要青年教师的学习，在熟练的掌握本专业的教材基础上，还要翻阅相关的参考书。在教材内容落后、科学技术飞快发展的今天，青年教师只有通过不断的学习掌握丰富的教材新内容，透彻的理解专业知识，将课堂内容讲的生动明白，通过相关内容的融入，提高学生的热情，提高教学水平和教学质量。

（3）重视教学实践，掌握科学的教学方法和规律

在教学工作开展中，青年教师应当在第一年完整的听一轮专业理论与实践的课程，多听老教师的基础课程，学习他们的丰富经验和教学理念，不断完善自身和创新发展。在授课过程中，青年教师也要不断做总结，对存在的问题做到清晰的认识，以及时适时的为学生纠正。

（4）重视实践教学，不断提高发现问题、分析问题、解决问题的能力

在高校教学中多种课程都开设实验课教学，要完成实验课教学和达到教学目的，这就需要青年教师在教学过程中从基本出发，磨练和增强学生动手能力，对实验过程中存在的问题及时发现，并帮助学生分析和解决问题。通常学生应变能力的强弱，多是取决于教师的学识，这也需要教师独立完成每一个实验，并在实践的过程中加深对理论的理解及应用。

（5）克服困难，加强对科研工作的重视

关于科研工作，最为困难的就是经费、场地，为此青年教师应当积极主动的参与到这一任务中，积极开展科研工作，提高科研能力，并不断的将创新的科研成果应用到教学中，提高教学质量，激发学生的学习主动性和求知欲望。

（6）提高外语能力，为教学工作服

教学工作作为一个系统性的工程，培养青年教师，提高青年教师的教学水平和能力显得尤为重要。在高校教学中，双语教学代表了师资队伍的综合素质，那么高校实现双语教学，青年教师担负着重要责任和使命，对此，他们应当努力学习外语，以期实现双语教学这一教学目标。

四、结论

本篇论文通过对高校青年教师教学中相关的论述，指出了教学改革的必要性，并针对教学存在的问题分别从教学思想观念、教学方法以及青年教师自身教学水平等多方面展开，加强青年教师队伍的建设，为高校教学改革探索相应的科学途径，以最终达到提高高校教育质量的目的。

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作者：杨康宁，李冠男 单位：河南财政金融学院

第三篇：三级教学督导机制对提高青年教师教学能力的探析

摘要：本文以中国地质大学（北京）教学督导组织工作为例，探讨三级教学督导机制对提高青年教师教学能力的作用，以及督导机制可进一步提升完善的三个方面。督导组织在不同阶段发挥了青年教师的引路人、鞭策者和监督者的作用，达到了全面快速培养合格青年教师，提高高校教学质量的目的；但目前学校教学督导工作仍存在欠缺之处，需进一步提升完善。

关键词：教学督导；青年教师；教学能力

随着学校大批老教师退休，近几年学校补充了大量非师范类青年教师。2011年—2015年，全校共有159名青年教师进入教学岗位，其中师范类院校毕业的人数不足10%。这些青年教师学历高、专业水平高、科研能力强，但由于普遍没有经过系统的教学方式、方法训练，教学经验欠缺、教学能力不足，很难在短时间内获得学生的认可，一定程度上影响了高校的教学质量。另外，青年教师担负的科研任务繁重，使得教学工作投入不足，进一步导致教学质量滑坡。针对这种情况，学校在合理安排新教师岗前培训的基础上，充分利用三级督导机制，帮助青年教师适应新的身份，完成学生到教师的角色转换，学习教学方法，提升教学能力，尽快成长为一名合格的高校教师。

一、建立三级教学督导机制

1998年，学校成立了主管校长领导下的本科教学督导组，由9名～10名具有丰富教学经验的退休教师组成，组长由德高望重的老教授担任。退休教师不但教学经验丰富，而且时间相对充裕，对听课时间安排、督导工作量的保障非常有利。但是，随着知识经济时代的到来，各种教育理念不断更新，退休教师在教育教学观念和方法上难免会有与时代脱节的情况出现。随着新学科、新专业的增加，退休教师对不同学科、专业进行指导时，其针对性亦有所弱化，人员配置也显出不足。因此，学校在2015年出台了一系列文件，进一步完善督导工作，建立了三级教学督导机制，将督导组织由单一层面发展为多主体、多层面，除原有的校级督导组外，还在各个学院建立了督导专家组和学生教学信息员组织。学院督导是处于校级督导和教学一线的中间环节，他们人数多、情况明、反应快、沟通深，是学校教学督导工作的有机构成。

学院督导专家组的设立进一步完善了教师督导组织，解决了校级督导组人员不足、专业针对性较弱等问题。学院督导专家组设组长一名，专家数量根据学院教师规模确定，主要由副高级及以上职称在职教师组成。要求任职成员实事求是、作风正派、坚持原则、办事公道；善于听取各方面的意见，能深入实际，调查研究；掌握教育政策和法规，熟悉教育规律，注重学习先进的教育思想，理论水平高，治学严谨；教学管理经验丰富，有较强的组织管理能力和教学评估能力。在以往的督导体系中，督导人员都是由教师担任，但教学工作是由教和学两部分组成，教师和学生同为教学的主角。以往的督导工作由于缺乏学生的参与，缺乏对学生学习状态、学习效果以及学习问题的深入了解与分BEIJINGEDUCATION2016.09高教督导与教科研教育督导析，是不完善的督导体系。学校为改变这一状况，专门设立了学生教学信息员组织，以此完善督导机制，使相关教育督导信息来源多层面、多角度，信息内容更真实、更全面。学生教学信息员主要在大学一年级至大学三年级的优秀学生中选拔，每班选拔一名学生担任，每个学院设组长一名。对学生信息员的选拔非常严格，要求思想上进、勤奋好学，深受同学拥护，敢于发表意见，具有较强的交往、沟通、协调、观察、综合分析和信息处理能力以及语言文字表达能力。

二、督导对青年教师教学能力的促进作用

教学督导对青年教师教学能力的促进作用，在不同阶段通过不同方式体现。新教师入职培训阶段，督导起到“引路人”的作用，是新教师的启蒙教师；青年教师正式上岗后，督导起到鞭策者的作用，指导青年教师日常教学工作；实际教学中，督导起到监督者的作用，作为质量保障体系关键一环，对青年教师的教学质量进行监控。

1.新教师的“引路人”

为了帮助新入职的教师尽快熟悉学校，转变角色，学校每年为新教师安排一系列培训活动，活动周期为一年。每年9月培训班开班，次年6月结业。培训内容包括教师职业道德、前沿教学理念、先进教学方法等；培训方式包括专题讲座、示范课、随堂听课、网络培训等。在一系列培训活动中，教学督导起到了为新教师引路的作用。新教师岗前培训阶段。从开班典礼的讲话，到培训期间的讲座，再到结业典礼的座谈，校级督导组对新教师的师德教育贯穿培训活动始终。为新教师讲述校史，激发其热爱学校、校荣我荣之心；贯穿育人为中心的工作理念，激发其热爱学生，关怀学生之情；传授多年工作经验，激发其爱岗敬业，献身教育事业之志。院级督导组为新教师安排“一对一”帮扶教师，引导新教师熟悉学院，融入教研室工作，指导新教师通过听课向老教师学习教学方法，帮助新教师解决工作中遇到的难题。新教师岗前考核阶段。首先，由校级督导组组成教案评审委员会，对新教师完成的教学大纲和教案进行审核评分；其次，由院级督导组听取本学院新教师试讲，为新教师把关，从专业角度对教学方法提出改进意见，提高其教学能力；最后，由各学院督导组派出代表组成评审委员会，以比赛的形式对新教师教学能力进行考核。通过考核的新教师取得“教师上岗培训结业证”，取得主讲教师资格，正式踏上学校讲台。

2.青年教师的鞭策者

在青年教师职业生涯的前五年里，教学督导组对其进行密切关注。在常规教学检查的过程中，督导组人员对青年教师的每个教学环节采取定时定量、多次追踪的监督指导，督促其专注教学工作，帮助其养成严谨的教学态度。学校的校级督导组最重要的工作之一是抽查式听课，每周不少于6学时，在抽查听课的过程中，5年内新入职教师是其抽查的重点，每学期对青年教师的课堂教学情况进行监控，每门课进行把关，每次听课后进行指导。督导组的教授们课上认真记录青年教师教学情况，课间与教师充分沟通，针对课堂教学情况进行点评指导，课后仔细对照评价指标，填写“课堂教学评价表”。根据多个学期评价表的打分，勾画出青年教师教学水平的曲线图，用于观测其教学能力是否提升；并将督导评语进行整理，核实审核评语中提出的问题是否有所改进。针对教学水平较低、教学效果不佳的个别青年教师，校级督导组会联系学院领导和院级督导组组成联合帮扶组，对该教师进行跟踪听课，为他的课堂教学“把脉”，检查该教师教学大纲、教案、多媒体教学等方面情况，以谈心的形式与教师本人深入沟通，找到其问题根源，提出改进教学的建议。督导组的原则是“督为辅、导为主”，目的是帮助教师成长，克服难题。改进教学方法，提高教学水平，保证教学质量，使其尽快成为一名对学生负责的合格教师。学生信息员从学生的角度对青年教师课堂情况进行月评，评价与学期末的学生课堂评价不同之处在于，学生可以及时反映教师授课情况，促进教师在教学过程中解决教学问题，及时改变不适宜的教学方法，而不是在学期末课程结束后提出问题。信息员组织加强了学生和教师之间的交流，使教师能够及时收到学生的反馈，并借助学生的评价，修正教学方式方法，使教学水平有所提升。

3.教学质量的监督者

督导人员除了常规教学检查外，还定时、定期开展专项教学检查。专项教学检查主要是指较为明确的各类检查、指导活动，常见的有：期中教学专项检查、毕业设计（论文）选题科学性检查、毕业设计（论文）归档文件检查、答辩环节专项检查、课程建设专项检查、试卷质量专项检查、选修课专项检查等。在此类专项检查中，教学经验相对较少的青年教师是督导人员重点检查对象。通过检查着力培养青年教师严谨的工作作风，使其具备成为一名优秀教师的潜力。此类检查具有一定深度且针对性强，往往能准确指出问题的关键并给出修正方案，保障学校的教学质量，如个别青年教师不重视教学细节，不了解教学规范，在教学过程中出现行为、言语、着装不当等情况。还可通过对学生信息员进行问卷调查或召开座谈会，了解教师教学过程中的某个具象问题。以此在短时间内让教学管理者对学校教学情况充分掌握，及时规范教师教学行为，维护良好的教风学风。

三、进一步提升督导工作的探讨

实施三级督导机制以来，学校教学质量有了显著提高，教风学风有了明显改进，教师的教学积极性被激发，对教学工作的关注度有所提升。但是，在实践过程中，仍不断发现督导工作可提升完善之处，需进一步思考和探讨。

1.进一步完善督导制度

学校虽已颁布相关文件，并在实际工作中加以落实，但仍需进一步完善督导制度，尤其是校、院两级督导组织的相互关系，以便优化工作。通过制度明确校、院两级督导的定位及工作范畴，进一步调动学院督导组自我管理、自我发展的积极性，发挥校级督导专家的经验指导作用和学院督导在学科专业领域更具针对性的优势。通过制度理顺工作流程，使督导工作透明化、程序化，更为公开公正，使反馈信息更加具有可参考性。健全的督导制度可以进一步促进学校本科教学工作的科学发展，挖掘青年教师潜力，指导和帮助青年教师尽快成为教学能手，为学校培养更多教学名师，使优良教风得以保持和发扬。学生信息员组织由学生组成，尚缺乏主观能动性和自主工作能力，进一步完善学生信息员的选聘制度、工作细则，也是建立健全督导体系的工作重点。严格的选聘制度能够提升学生信息员在师生之间的认可度，使学生信息员更容易开展工作；详尽的工作细则能使学生信息员充分了解自身定位，清楚自身工作职责，明确工作流程、工作要求、工作规范。只有建立完善的学生信息员工作细则，才能更好地发挥其作用，使其有组织、有目标地开展工作。

2.切实体现督导反馈的作用

评价教师教学水平如何，教学能力高低，很难用刻板的指标体系衡量。而三级教学督导体系掌握着每个教师的教学督导评价情况和相关档案，不仅了解每位教师现在的教学水平，而且也熟悉他们过去的教学水平，既可以对全体教师进行横向比较，也可以对教师个体作出纵向比较。教学督导的反馈是教师教学能力重要的衡量标准之一，因此对教师教学情况的反馈应与督导对象的切身利益相挂钩，否则就会出现教得不论好坏都一样，教学成为“良心活”的情况。这样教学督导对教师教学能力的促进作用会大打折扣，督导员们辛勤的劳动不能发挥应有作用，不能真正达到教学督导的目的。督导人员反馈的督导信息应作为教师教学考核、教学测评、职务晋升、竞争上岗、推优评先等的重要依据之一。对没有达到基本要求的教师要实行一票否决制。这样可以较好地克服高校“重科研、轻教学”的倾向，有效调动教师的教学积极性，促进教师教学能力提高，进而全面提高学校教学质量。

3.加强督导人员培训工作

教学督导工作需要一支经验丰富、知识全面、结构合理的督导队伍。理想的教学督导应把深厚的学科专业知识、高超的教学研究能力和丰富的教学管理经验融于一身，是教学研究专家、学科专业教授和教学管理专家的“三统一”，这样的督导人员方能胜任教学督导工作。为了让督导人员提供高水平的教学监督与指导，让督导体系充分发挥作用，对督导人员开展培训势在必行。只有不断提升督导人员对教学内容与规律的认知水平，使其站在教育发展的最前沿，了解教育改革的最新动态、掌握最新的教育理念、学习最新的工作方法，才能更好地把握督导工作，保障其工作方向的正确性和高度的科学性，使督导工作更为专业，指导工作更具说服力。学生信息员的培训工作也同样重要，通过相关培训促使学生信息员明白自身价值，明确其与教学督导、教学管理人员的关系，分清与教学督导所承担任务的异同。只有学生信息员认识到自己在督导体系中的作用，充分了解自身工作内涵和具体要求，才能更好地开展工作，提供真实可靠的信息反馈，做好教师和学生之间的桥梁，为保障学校教学质量，提升教师教学能力发挥作用、

参考文献：

[1]徐伟彬.高校教学督导工作的“点”与“面” [J].江苏高教，2011（2）．

[2]陈媚.加强教学督导，保证教学质量[J].山西医科大学学报,2004（10）．

[3]寇尚乾.教学督导促进高校教师专业发展的机制探析[J].黑龙江高教研究，2011（7）．

作者：郭薇 单位：中国地质大学（北京）教务处