第一篇：高中语文教学教师要学会放手

摘要：新课程积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，“会学知识”比“学会知识”更重要。要让学生融进新课程，就应该学会在教学过程中学会放手，让学生主动学习;教学放手，探寻语文学习的方法;课堂放手，营造师生、生生互动的教学环境。大胆地把课堂放给学生，让学生成为课堂学习的主人，让学生在平等宽松的学习氛围中“润物细无声”。

关键词：新课程;语文教学;学会放手;教学放手;课堂放手

新课程积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，“会学知识”比“学会知识”更重要，因此，探寻培养学生学习的有效途径显得尤为重要。经过差不多十年的课堂教学实践，我认为要让学生融进课程就应该学会在教学过程中学会放手，大胆的把课堂放给学生，让学生成为课堂学习的主人，让我们的语文课成为轻松愉悦的课堂，没有任何包袱和压力，让学生在平等宽松的学习氛围中“润物细无声”。

一、学会放手，让学生主动学习

轻松学语文，应把调动学生的积极性放在首位，要在解决学生的乐学、善学上下工夫，改变以前“填鸭式教育”的教学模式。调动积极性，就应尊重学生的智慧，倾听学生的声音，应该把每一位学生的头脑都看作是一个宝库，想尽办法去激活它、开采它。在课堂上，老师可以发挥个人特长，大胆创新、积极尝试，尝试把学生感兴趣的东西引入课堂，让学生尽情地发言、尽情的表现，让学生在潜移默化中逐渐感受语文的魅力。我们可以让学生以小组的形式进行讨论和学习，这样可以做到学生们相互合作、相互帮助。平时的课堂上多采用多媒体进行教学，这样可以充分调动学生的学习积极性。

例如，在进行李煜的《虞美人》教学时，通过导入设计(以用邓丽君的歌曲《虞美人》导入课文);感悟设计(以学习小组的形式选出代表当堂配乐朗诵，整体感知课文);品析设计(让学生以学习小组的形式进行讨论，然后教师点拨，引导学生抓住文章描写音乐的优美词语，理解和感悟);积累设计(以古筝名曲《虞美人》为背景音乐，播放配乐朗读，在理清思路，把握诗人的感情的前提下，指导学生有感情的吟咏、诵读文章，从而提高学生诗歌朗诵能力)。尝试创设情景，让学生积极参与其中，这样，学生的积极性提高了，整个课堂效果自然也好了。在教学实践中应积极探寻培养学生自主学习能力的教学模式，努力把“学生的独立探究”“小组合作探究”“全班合作探究”三种教学模式相结合起来。这些教学模式，要求学生自主阅读课文，主动深入探究，发现问题，提出问题，并寻在小组探讨和合作中分析问题，解决问题，使学生变被动的接受为主动的发现学习，真正成为阅读的主体，从而让学生主动构建起自己的认知结构，同时也可以学会礼貌地进行人际沟通和交往，发展合作精神。

二、教学放手，探寻语文学习的方法

高中语文学习是需要方法的，死记硬背是是学不好的。语文作为一门社会科学，学法上与其他学科有许多共同点。它要求学生在学习中保持科学的学习态度，勤动脑、勤动手、勤动口，耳到、眼到、口到、心到，手到。在课堂教学时，应根据实际采用一些让学生自主学习教学方法，如读写互动方法，自由发问方法。课堂上要时常提醒学生语文就在身边，要求他们在日常生活中就养成观察、体会、挖掘、收集语文知识和素材的好习惯，勿让“生活大舞台上的知识”白白流走。在课堂上，当学生遇到不懂的东西或生字词时，就让他们自己来解决。例如，在讲到陌生字词和成语时，就让学生自己查字典解决，让学生把查到的字词或成语的意思默写到黑板上来，让大家一起共同分享，每课的生字词也一样，通过学生自己查字典解决。而对于课文里边疑难的问题就由学生分小组讨论，在讨论过程中，碰到同学们出错时，及时让其他学生加以纠正，最后由老师再来进行点评。如果碰到暂时无法解决的问题，就留到课后师生都去查寻资料，然后师生一起共享找到的资料，一起分析问题，一起解决问题。渐渐的，学生主动学习的习惯就慢慢养成了。在语文教学中，写应该放在首要位置，以写促读，读写结合，读是写基础，写是读的目的。在进行《中国古代诗歌散文欣赏》教学时，整个课堂教学主要围绕“朗读”“从写作角度品读诗歌的内容”和“尝试写作写景短文”三大部分展开。

学生在有感情的朗读中可以尽情发挥想象，用“内在的眼”去看作者描绘的世界，用“内在的耳”去倾听作者的心声……“朗读”常常运用“自读———范读———学读———比读———赛读———背读”的各种形式朗读课文，背诵课文。在“从写作的角度品读诗歌的内容”部分，让学生分组讨论诗歌所运用的意象，写作和抒情的艺术手法。在“尝试写作写景短文”部分，要求学生以本诗歌为蓝本，以第一人称“我”为叙事视角，将这首诗歌该成现景短文，学生练笔后，在全班交流。这样从写作角度切入阅读教学能更好地促进学生理解诗文的内容、意境、主题，是对读的有力升华。在教学中要着力提高学生语言的储备量，教会学生积累词语。每周都要求学生摘抄课外古诗、文章、精彩片断、名人名言，并对优美的句子进行仿写，然后定期进行检查。要求学生熟读成诵，使之内化成自己的语言，长期积累，做到“读书破万卷，下笔如有神”。找出时间开展朗诵会、故事会，举行阅读知识竞赛，开展经验交流会，让做得好的学生把他们的好经验、好方法向大家介绍，并且组织讨论，评价哪种方法更好，以达到互相促进，不断提高的目的。

三、课堂放手，营造师生、生生互动的教学环境

课堂上，我们摒弃“填鸭式”“灌输式”的教学方式，打破教师一统天下，一讲到底，学生被动接受的局面，把语文教学的过程变成师生和作者作品交流的过程，变成师生互动、生生互动的过程，使语文课堂开放而充满生机与活力。这就要求老师在备课时要充分挖掘教材的人文内涵和情感价值，注重提炼文本中隐性的情感触发点，依据教学内容、学生自身特点和整体素质情况，精心创设课前背景，选择能引起大多数学生共鸣的题材来提炼、加工、完善、甚至改造。精选背景方案，或热情洋溢的气氛;或欢快流畅的情感;或触目惊心的灾祸;或情意绵绵的话别;或含情脉脉的恋曲。只要能达到所设想的师生情感全部投入的效果，无一不可采用。然后，从学生的基本情况出发，注重新旧知识的衔接、转化、生成，把学生已有的知识积累、人文积累、情感体验的成果通过备课时的综合考虑融入教学设计中。

营造轻松、民主、和谐的课堂氛围，让学生成为课堂的主体。在教学中，要有目的地把时代生活与教材内容的情境联系起来，让学生“身临其境”。在教授《孔雀东南飞》时，为了让学生对封建礼教、封建家长制的本质有比较深刻的认识，先拓宽知识，讲到古代“七出”之条:无子、淫逸、不事舅姑、口舌、盗窃、妒忌、恶疾。让学生比较刘兰芝犯了“七出”中的哪一条?体会他们被迫离异后的凄楚心境，然后启发学生思考探究:刘兰芝勤劳、能干、孝敬公婆，为什么得不到婆婆的包容，被婆婆逼迫儿子“休妻”?这样，学生的情感被激发，可以带着浓厚的兴趣分小组进行思考和分辨。之后再引导学生感知形象，感悟出作者的感情，把学生带入与教材内容相应的气氛中，引起学生想象中的情境、感情上的反响和共鸣，从而提高学生的审美能力，激发学生审美兴趣。

通过放手，给学生创造一个自由、宽松的空间，给学生创造一个张扬个性的环境，给学生创造一片展现想象的天地，让他们显露自己各方面的才能，提高了他们的综合素质，让他们真正爱上语文!

参考文献:

［1］王传湘．新课改新理念新实践．

［2］新课程改革与实践．

［3］语文学刊．

［4］高中新课程学习指导．

作者：杨辉 单位：云南省弥勒市第一中学

第二篇：高中语文课堂教学效率提高因素分析

课堂是学生获取学习认知的重要平台，提高语文课堂教学效率，这是每一位语文教师的共识追求。课堂教学涉及众多制约因素，在课堂教学设计时，需要教师综合考量教情和学情实际，针对性制定教学优化措施。明确课堂教学目标，能够矫正课堂教学方向；创设多元教学情境，可以有效激活学生学习兴趣；科学设计课堂训练内容，能够提升课堂教学品质。

一、明晰目标，矫正课堂教学方向

教学目标是课堂教学的指导思想，围绕教学目标展开教学，这也是课堂教学的基本规则和要求。教师在教学目标设计时，不仅要考虑目标的“三维”性，还要提升教学目标的适合性。课堂教学展开时，教师要和学生一起明确本课的学习任务，明了学习途径和方法，掌握课堂教学的重点，这样才能有的放矢地展开教学。教学要点主要包括知识点和能力点，知识点自然包括字词、修辞、作者、背景、段落等方面的认知积累，而能力点则是指阅读、赏析、表达和写作等方面能力，让学生明确具体学习要点，可以矫正课堂教学方向。教师还可以吸收学生参与到教学目标设计中，高中学生有较强学习主动性，让学生参与教学目标的制定、选择，这也是凸显学生学习主体意识的需要。在学习《林黛玉进贾府》时，教师制定了教学目标：了解古典名著《红楼梦》的作者及其故事情节；体会文本人物出场的特点和重要人物的性格特征；通过文本环境描写掌握作品的主题；认识封建大家族的腐朽没落，理解贾宝玉追求个性自由的精神。教师确定的教学重点是：训练学生通过揣摩人物语言、动作及细节描写把握人物性格的能力，掌握《红楼梦》人物语言含蓄美的特点。教师利用多媒体展示教学目标和教学重点，并做详细解读，强调教学关键环节，让学生反复朗读教学目标，促使学生建立学习认知方向。实践证明，明确了教学目标，课堂教学快速进入正确轨道，课堂教学展开顺畅，师生互动频繁，教学效果显著。

二、创设情境，激发学生学习热情

创设多元教学情境，对激发课堂教学动力有重要促进作用。教师要对教材内容和学生学习特点进行综合分析，然后采取多种教学手段创设多元教学情境，激活学生学习思维。教师生动讲解文本内容、设计悬疑性问题、利用故事展开引导、借助名人名言进行引导、列举生活案例解读文本，或者是利用多媒体展示相关图片、视频、动画、音频、文字等材料信息，都可以让学生产生身临其境的感觉，学生学习热情一旦被点燃，课堂教学自然进入到佳境之中。兴趣是最好的老师高中学生思想活跃，具有较强探索意识，教师创设教学情境，其激发效果非常突出，对提高课堂教学效率自然形成重要激发力量。在学习《动物游戏之谜》时，教师利用多媒体播放一段动物嬉戏视频，学生看得非常投入，都被各种动物的精彩游戏所吸引。教师设计问题：动物为什么游戏呢？结合视频内容和平时感知积累，说说动物会开展哪些类型的游戏呢？学生对这个话题颇感兴趣，对动物游戏方式和游戏目的展开争辩。有的学生说是锻炼、有的学生主张是学习，也有的学生说是娱乐，课堂学习研究气氛渐浓。教师继续设计问题：人类是如何看待动物的这些游戏行为的？文本是说明文，说说语言的特点和写作方面的特色，学生思维继续跟进。教师利用多媒体播放动物游戏视频，有效激发了学生学习热情，教师利用问题进一步引导，将学生带入到文本学，课堂教学自然和谐，课堂学习氛围良好。

三、设置训练，提升课堂教学品质

课堂训练是教学重要内容，教师在课堂训练任务设计时，需要观照不同学生群体的个性需要，设置梯度性、层次性鲜明的课堂训练内容，以满足学生的普遍要求。课堂训练形式众多，课前预习内容，能够培养学生自主学习意识；课中阅读中的听、说、读、写等任务，能够提升学生主动学习能力；课后拓展训练内容，对全面塑造学生语文素质有重要帮助。课堂训练是检验、评估、巩固学生学习认知的重要手段，课堂训练效果好坏直接决定整节课教学质量的高低。因此，教师要提高相关认知，在课堂训练任务设计时，不可随意照搬照抄现成的训练资源，要针对教学实际做出精心设计和筛选。学习《宇宙的边疆》时，教师设计课堂训练任务：①文本采用的是空间顺序，完成填空：宇宙→星系→（）→（）→（）。②这是一篇电视片解说词，具有哪些特点呢？③作者不仅介绍了宇宙知识，还发表了自己的见解。说说你对下列句子的理解：“从宏观来看，人类所关心的大多数问题都可以说是无关紧要的，甚至是微不足道的。”“这些探索活动提醒我们：好奇是人类的天性，理解是一种乐趣，知识是生存的先决条件。”从这些训练内容安排情况来看，梯度性、目标性意图比较鲜明，有结构理顺、有文体特点分析、有典型语句解读，这对提升学生认知品质有重要促进作用。

课堂教学是一门艺术。教师作为课堂教学的设计者、参与者、协助者、服务者，需要发挥教学主导作用，为学生创设良好的学习环境。明确教学目标、创设多元情境、优化课堂训练设计，都是现代课堂教学的重要共识举措。教师要建立学生学习主体意识，与学生平等对话交流，提升合作学习品质，从而提高课堂教学效率。

作者：王生斌 单位：金塔县中学

第三篇：高中语文阅读教学有效性思路

【关键词】高中语文；阅读教学；有效性；策略

为了全面实现语文教学的目标，优化高中语文阅读教学效果，语文教师应在教学实践中牢记课程改革的标准与目的，不断创新教学手段，从而提升高中语文阅读教学的质量。除此之外，教师还要能够根据阅读中不同的情况，进行不同的教学分析，从中提炼出适合阅读教学的方式方法，从而促进高中语文阅读课堂教学。

一、教师要能够不断优化教学方法

不同的课程教学会有不同的教学方法，高中语文阅读教学应该注重教学方法的创造性以及多样性。语文教师应在阅读教学中注重教学方法的创新，这是提高语文阅读教学有效性的关键。教师可以利用情境教学法来引领学生的阅读，所谓情境教学法，就是在阅读训练教学中教师为学生创设文章里的场景，让学生在生动形象的场景中感悟文章的主题蕴意。以人教版高一上册《鸿门宴》为例，文中有描述各个人物的登场顺序与坐位，还有人物的丰富心理活动，由于这篇是古文，学生阅读起来可能有些费劲。此时，教师可以采用表演体会情境的方法，让学生“进入角色”，担当文中的某一角色进行表演，教师则负责旁白描述，营造情绪色彩丰富、生动形象的场景，激发学生的情感体验。通过表演体会情境的方式不仅让学生对文中人物产生亲切感，还使学生更加直观地理解课文描述的场景及感悟课文的主旨蕴意。另外，教师也可以借助影视作品的场景片段向学生展示《鸿门宴》的全部过程，让学生通过视听上的感受加深对课文的阅读理解。一方面可以使学生能够更进一步进行深入的学习，另一方面可以为学生提供更多的阅读思路和技巧。

二、教师要能够合理设计阅读教学内容

语文教师除了要优化阅读教学方法外，还要精心设计阅读教学内容，以优化阅读教学效果。语文教师可在阅读教学过程中根据教学大纲要求，丰富语文阅读教学的内容，从而更好地提高学生的阅读能力。教师在选择阅读教学内容时不能仅限于语文课本上的教材，还应根据学生的阅读水平选取一些期刊、名著等的一些片段进行阅读训练。以人教版高二上册第一单元中外小说阅读中的《林黛玉进贾府》为例，这篇文章中，贾府主要人物接连登场，教师在阅读课堂上应注重引导学生分析故事人物的特点，每一个人物在推动故事发展上有哪些作用，感受作者的艺术造诣。为了培养学生对同类型文章的解读思维，教师可以搜索类似的文章在课堂上做巩固训练，比如《水浒传》中人物登场的片段。这样不仅可以有针对性地训练学生的阅读技能，培养学生的阅读语感，还可以拓宽学生的阅读视野，增加学生的课外阅读量。教师还可以精心设计学生的阅读作业，可以要求学生每周写一篇读后感，以培养学生的阅读鉴赏能力。合理设计阅读教学内容有效地帮助学生投入课堂教学，促进了整个课堂教学效果的提升。

三、教师要能够引导学生培养良好的阅读习惯

高中语文的教学内容主要包括基础语文知识、语文写作知识及语文阅读知识等，这三者是相辅相成、相互促进的关系。在阅读教学过程中，教师还应加强学生对语文基础知识的学习，多让学生学习生字词、语法等基础知识，有助于学生在阅读文章时通过理解重点字词的意思感悟文章的主题意蕴及艺术造诣。教师还要引导学生多进行课外阅读，以丰富学生的阅读经验。阅读能力的提升还有赖于学生勤于阅读、善于阅读，所以教师不仅要培养学生良好的阅读习惯，还要引导学生在阅读过程中善于记录阅读体会。例如，教师可以引导学生自我阅读，在阅读时做好阅读笔记或批注，并对文章进行反复研读。这样有助于学生在自我阅读中发挥自主能动性，掌握阅读技巧及感悟阅读的意义。为了培养学生的语文综合素养，教师也可以适当地向学生推荐一些优秀作品，比如《格列佛游记》《呼啸山庄》《鲁滨逊漂流记》《水浒传》等，教师要引导学生在阅读时不要只注重阅读数量而是应追求阅读的质量。增长学生的课外阅读量，丰富学生的阅读积累，有利于让学生在自主阅读中不断提升阅读感悟，从而提高自身的阅读能力。学生养成良好的阅读习惯，十分有利于学生更好地进行自我阅读，使学生阅读的热情逐渐提升。

作者：车燚雍 单位：武山县第一高级中学

第四篇：新理念下高中语文阅读教学创新途径

【摘要】随着我国教育事业的发展，特别是新课程改革的不断深入，高中语文阅读教学也提出了更高的要求。新理念下，高中语文阅读教学必须立足根本，加强创新，改变以往教学过程中落后的现象，旧貌换新颜，不断提升阅读教学的质量与效率，促进高中语文教学整体效果的提升。本文针对高中语文阅读教学现状提出新理念下高中语文阅读教学创新策略，希望能够给有关人员提供参考。

【关键词】新理念；高中语文阅读；教学创新

阅读教学是语文教学中重要的组成部分，然而通过有效的调查发现，阅读教学的效果反而随着年级的增长而不断下降，高中语文阅读教学的效果不容乐观，不仅影响学生整体的发展，也对我国语文教育领域进步造成了制约。基于此，加强对新理念下语文阅读教学的转变与创新研究具有十分现实的意义。现阶段，我国高中语文阅读教学中尚存在一定的问题，包括阅读模式单一、对课外阅读不够重视、阅读教学方式落后等。针对现阶段高中语文阅读教学中存在的问题，笔者基于多年的工作经验，现提出新理念下高中语文阅读教学的创新建议：

一、对学生多方面的阅读指导

在语文阅读教学过程中，教师需要有步骤地对学生进行有效指导，根据学生的实际情况选择策略。第一，将阅读教学当成探究性的过程，设置具有探究性的问题，引导学生主动的进行研究。例如，在人教版高中语文第三册第一单元第2课《祝福》一文学习过程中，可以研究鲁迅先生在写作时的思想状态，让学生通过研究当时时代背景，作者当时状态等，将阅读化成一个简单的研究性问题。第二，在每篇课文后都有相应的课后题，教师可以将其转化为研究性的课题，将练习问题课题化。例如人教版高中语文必修二第一单元第一课《荷塘月色》一文学习过程中，课后习题中“结合时代背景，说说为什么朱自清先生那几天心理颇不宁静？”通过对当时时代背景的分析，可以反映出这句话表达了作者对当时时代严酷现实的不满以及苦闷心理。第三，让学生善于发现阅读美。在《谏逐客书》学习过程中，李斯善用排比句，如“西取由余于戎，东得百里奚于宛”，这种修辞能够增强文章的气势，也能增强说理文的逻辑推理性，提升文章的情感色彩。另外，在文章中随处可见精辟的比喻修辞手法，能够增强文章的气势。所以，在高职语文教学过程中，教师应该引导学生发现文章中的气势，从而让学生获得更加广阔的欣赏美、感受美。

二、注重阅读教学的方式策略

语文教学过程中，读是最有效的方式与途径，通过读能够培养学生的语言能力，为学生积累更多的语言材料。但是，现阶段高中语文阅读教学过程中，教学模式过于单一，教师作为课堂的主体，学生被动的听讲，忽视了学生的主体地位。讲究方式方法是提升高中语文阅读教学有效性的重要途径。教师不仅需要增强阅读教学的探究性，引导学生主动的进行阅读探索，同时还需要鼓励学生探索阅读的规律与技巧，鼓励全员参与等。具体来说：第一，实际阅读教学中，教师需要重视学生敏锐思想的培养，通过创设有效的教学场景，给学生真实的体验，让学生在学习中活动，在体验中学习，帮助学生更好的感悟生活，将语文阅读与生活紧密地联系起来，促进学生自主阅读能力的提升。第二，语文阅读教学过程中，需要讲究主体性与合作性。阅读教学学习方式的引进，除了教师发挥作用外，还需要学校方面加强支持，全面构筑适宜学生主动探索的学习环境。在教学中真正做到把学生当作主体，拓展学生个性化学习的空间；同时，它又要求教师注意培养学生的合作意识和合作技能，使学生间友好相处，资料共享，方法互用，智慧互补，让学生在独立思考学习的基础上相互合作、交流，以促进全体学生的发展。第三，在开展语文阅读教学中，教师需要给予学生更多的尊重与关心，要相信学生的能力，构建平等交流的师生关系，促进师生之间的交流。另外，教师需要对每一位学生参与阅读学习的情况进行观察，对学生遇到的问题及时进行纠正与指导，更多给予学生肯定，帮助其建立阅读学习的自信。

三、加强课外延伸，注重课外阅读

高中阶段，课程内容安排较多，学生学习任务繁重，还需要面对高考的压力，课外阅读的时间较少。同时，在语文阅读教学过程中，教师也忽视了课外阅读环节，但是课外阅读不仅仅是阅读教学的有效补充，同时也能够帮助学生积累大量的阅读与写作素材。因此，必须加强对课外阅读教学的重视，帮助学生涉猎更多的知识内容，增强学生的语言积累。第一，帮助学生选择新时代下健康读物。在时展的过程中信息量日益增加，很多具有时代文化气息的报刊非常适合高中生阅读。包括青年文摘、读者、杂文报等等，不仅更加切合学生的生活，同时也具有浓郁的时代气息，更加容易被学生所接受。第二，高中学生学习时间紧，这就需要教师学会挤时间，学会巧安排，为学生创造课外阅读的机会。比如，充分利用寒暑假时间读四大名著等篇幅比较长的名篇佳作，开学时在班上交流读书心得和体会。教师还可以每周挤出一节语文课或自习课，开设课外阅读实践课，增强课外阅读的延伸性，让学生体会到课外阅读的乐趣。另外，在引导学生开展课外阅读的过程中，要尊重学生的主体地位，让学生成为教学中的主导，满足新课改理念下的具体要求。

四、总结

通过上述分析可知，现阶段我国高中语文阅读教学过程中，还存在教学模式单一、忽视学生主体、课外阅读贫乏等问题，对学生阅读能力的培养造成巨大的影响。因此，必须加强高中语文阅读教学改革，给学生多方面的指导，尊重学生的主体地位，重视课外阅读延伸，帮助学生阅读能力的提升，促进学生综合素质的全面发展。

参考文献

[1]叶国娜.高中语文阅读教学的创新尝试[J].科学时代，2014(9).

[2]李新华.谈高中语文阅读教学中学生创新能力的培养[J].中学天地，2015(2).

作者：崔春梅 单位：福建省泉州五中

第五篇：中语文写作教学自主学习策略思考

摘要：写作教学是高中语文教学体系的有机组成部分，也是丰富学生语文素养、陶冶中学生情操的重要途径。在新课程改革背景下，写作教学要努力摆脱以往应试教育观念的影响，着力培养学生的作文意识和写作能力，推行自主学习的策略。以人教版高中语文教材为例，通过结合高中语文写作教学的现状，就自主学习策略在写作教学中的应用，提出若干可靠的实施方法。

关键词：写作教学自主学习高中语文应用作文现阶段，高中语文教学正全面贯彻落实新课标精神，向自主化教学、个性化教学方向大踏步迈进，给写作教学的革新提供了有利契机。因此，必须创造有利条件，在写作教学中实施自主学习策略，以期获得更显著的语文教学成果。

一、准确把握基于自主学习策略的写作教学任务和目标

写作教学就是考察学生运用和驾驭语言的能力。自主学习要求学生作为学习的主力军，通过学生独立分析、深入探索、提出疑问、实践创造等途径来达到学习目标。在写作教学中实施自主学习，首要任务就是创设以学生为主体的课堂氛围，即善于调动并激发学生的学习动机，增加探究学习的兴趣，以避免逃学、厌学等不良现象。兴趣培养和动机培育是实施自主写作教学的基本条件，也是顺利完成教学任务的必然要求。相较于以往，自主写作教学重在发挥学生的聪明才智，教师则在课堂上退居“二线”。所自主写作教学通过事先规定课堂任务和学习目标，督促学生改进学习方法，灵活运用各种学习技巧来自觉、自愿地学习。

二、理顺自主学习与写作教学的深层次关系

写作教学对高中生的能力要求较多，主要包括观察能力、表达能力、自主思考能力，还包括审题能力、立意能力、编织语言能力、推敲词句能力和通篇谋划能力等多方面。要从根本上提高学生的写作能力，需要依照学生的认知水平和个性化差异，密切联系写作教学的规律开展重点、全面地训练，自主学习策略正是基于提升这些能力所推行的。自主学习是写作教学从应试教育模式迈向素质教育模式的必然要求，教师将课堂的主导权下放到学生手中，使广大学生善于捕捉写作教学的共性、特征和规律，以全面提高写作教学的有效性。

三、自主写作教学要鼓励学生进行个性化写作

自主写作教学的场所未必仅限于课堂，而是要尽可能拓展到课外或家庭。自主学习和练习是自主写作教学的本质属性，高中学生即将步入成年，在这个彰显个性化的年龄段，为凸显教学的“自主性”，教师要积极鼓励学生开展个性化写作。当然，教师要清醒地意识到，学生写作能力的高低取决于教师所创作的写作环境与学生的写作思维，其中，轻松、愉悦、自由的写作环境又是培养学生灵活多样的写作思维的重要前提，将两者统筹结合，才能逐步提升学生的综合写作能力。

四、恰当选择自主学习参考材料，增强自主写作意识

自主写作教学要求学生具备拓宽获取信息渠道的能力，以使自己在选择写作参考材料等方面拥有更高的自主权。学生可尝试将语文教材作为自主写作的主要载体和参考材料。例如，对于教材中的优美散文，学生们要熟读，体会作者的构思，学习语言表达技巧;对于教材中的诗词，学生们要熟练背诵，尽快理解诗词所要表现的意境，学习诗人推敲造句的方法和技巧，领悟诗词所要传达的中心主旨及所蕴含的深刻哲理，在写作中恰当引用，有助于增强文章的文学艺术底蕴;对于教材所节选的名著与演说，则要牢记里面的名句名言;对于教材中的文言文，学生们除了要弄懂每句含义外，还要熟练背诵，对于著名的典故更要学会复述，在写作议论文时可直接引用。这些写作材料的选择和参考均需要每名学生独立完成。当然，这些自主写作学习任务的完成需要大量时间，这就要求教师适当减少教学时间，增加学生自主写作探究学习的时间，通过自主积累素材为写出精彩绝伦的文章提供原料。

五、积极运用多媒体等技术手段，充实自主写作教学的载体

随着自主写作教学的深入推进，以往“一本教材、一个黑板、一支粉笔”式的课堂已无法适应自主写作教学的步伐。为此，教师要有意识地拓宽教学载体，尝试运用多媒体技术，通过投影设备向学生们播放一些国学类电视节目，如中央电视台的《百家讲坛》《中国成语大会》《国宝档案》等对写作教学有帮助的节目。学生们通过观看，不但可以了解人生百态、五味杂陈，还能使学生深入了解人生，为写作累积经验和素材。此外，还可从这些语言文化类节目中汲取自主写作的养分，激发自主写作欲望，使学生们在写作中不再“无话可说”，而是变得“有话想说”。实践表明，在写作教学中引进多媒体影音技术，有助于将教学活动的中心从教师转移到学生，激励学生自觉接触大量课外写作教学资源，帮助学生实现自主记忆、自主思考，最后自主成文。

六、坚持课外自主阅读，服务写作教学

自主写作教学离不开持之以恒的自主写作训练，同时也离不开海量阅读。高中阶段的学生认知水平正迅速提高，已完全拥有自主阅读的能力。实际上，阅读与写作息息相关，俗话说“读书破万卷，下笔如有神”，指的就是阅读对写作的强大推动力。我国传统文化源远流长、博大精深，教材内容只能作为一个大纲参考，教材以外的阅读资源还需要更多地开发和利用。为此，教师要定期向学生推荐高中阶段的必读书目，以拓宽学生的涉猎面，在自主写作教学中插入自主阅读环节，使之共同服务于自主写作的目标。每位学生通过独立思考，在阅读中揣摩字词含义，细细品味优美语言，必要时可将优美文段背诵下来。

七、实施分层教学的策略，激发自主写作教学的动力

自主写作教学要求每个学生同时“驾驭”教学“机器”，然而，尽管自主写作教学已在深入推进，但由于一个班级的学生数量多，不同学生之间的水平和层次不一。鉴于此，教师可有针对性地采用分层教学方法，以提升自主写作教学的整体效果。对于写作水平较高的学生，可采用先快后慢的教学方法，提醒学生将学习的重点置于初期阶段;对于写作能力较差的学生，则适合采用先慢后快的学习方法，即要求这部分学生先缓慢打好写作基础，不断地积累写作经验，丰富写作素材，经过坚持不懈的自主写作训练，实现自主写作能力的快速提升。诚然，每个高中学生都是单独的个体，他们均成长于不同的环境，对待写作的态度也各不相同，所以，自主写作教学的课堂安排要凸显鲜明的个性化差异。

八、结束语

综上所述，自主学习是新课标高中语文推行的重要学习策略，有助于激发学生的写作积极性，整体提高自身的写作能力。因此，必须努力将“自主学习”的内涵、目标、要求融汇到自主写作教学中，以不断地提高写作教学质量和效益。

参考文献:

［1］齐秀中．自主学习策略在高中语文写作教学中的有效运用［J］．中外企业家，2013，(22):14．

［2］郭以凤．自主学习策略在高中语文写作教学中的应用［J］．才智，2013，(11):69．

［3］曲丽丽．自主学习策略在高中语文写作教学中的应用探析［J］．新课程，2014，(11):126+128．

［4］王莉莉．自主学习策略在高中语文写作教学中的应用研究［J］．中学课程辅导，2016，(06):89．

［5］王建强．自主学习策略在高中语文写作教学中的应用探析［J］．新课程，2015，(10):56．

［6］史云飞．在高中语文写作教学中自主学习策略的应用探微［J］．教育教学论坛，2016，(05):273－274．

作者：赵彦亭 单位：衡水市第十四中学

第六高：中语文文学教育现状

【摘要】文学是表达人感情的人学，学习文学，能使人感悟，脱于世俗不被污浊所染。优秀的文学作品能使人的精神世界丰富，提高素养，培养内涵。因此，文学教育在高中语文中也有着特殊的地位，它占据了高中阶段语文教学的主要内容，是为了提高学生学习语文的技巧，培养学生对文学的兴趣，提升学生鉴赏文学作品的水平。但现实中，有着重要意义的文学教育也存在着诸多问题，本文就高中语文文学教育的现状展开简单讨论，并相应的提出对策以供大家参考。

【关键词】高中语文；文学教育；现状；对策

文学是文化的精髓之处，我们学习文学不光是传承文明，更是为了提高自身素养。但是随着社会变迁，人们对学习语文的态度已经渐渐露出敷衍，甚多人认为语文就是学习母语，只要认字就行，这是没有真正认识到语文的重要性和文学的重要性。除此之外，外国文学在我国的语文教育中也属于弱势群体，外国文学处于边缘地位，占大比例的中国文学成为重点，而外国文学却受到忽视。在最新的人教版教材中，古今中外的文学作品在正本教材的比例是5:4:1，这当中，外国文学作品占到的比重是10%，由此可见，高中语文的教学中有意要学生在立足民族文学的基础上，培养外国文学素养，但是受应试教育、陈旧教育观念、教师素养等多种因素的影响，外国文学常常被忽略。此外，学生被考试限制在课本之中，缺少文学的熏陶和交流，思维狭窄，很难在学习文学作品中有很深的认识和强烈共鸣。

一、应试教育下的语文文学教育

文学教学在语文教育中的比重较多，就以2004版高中语文教科书为例，其中文学作品占总入选作品的4/5，由此可见，教育界的呼声还是十分明显的，加强学生的文学素养，培养学生的创作能力，激发学生的想象力成为整个语文教育的改革意愿。然而，在高考的指挥棒下，高中语文教育不得不沦为应试教育。

（一）使用解题的方式解读

文学作品是富有生命的文字组合，深深的品味才能和作者产生共鸣，与一个时代对话，但是，带着问题阅读文学作品，把审美体验抛却不理，只将答案作为最终目的，仿佛用精准的手术刀将深层内容剖析出来，但同时，也将属于文章的整体美感毁掉了，这样的解读方式毫无美感，也枯燥乏味，将思考和想象力都禁锢在固定答案当中。

（二）使用文学阐释习惯解读

每一篇好的文学作品中都有其深刻的意义和内涵，作品中的主人公是作者塑造出来用来表达自己对人生、社会和世界的看法的，但是只有深入思考，才能与作者产生共鸣，了解作者的写作意图，从中得到启示。但是实际上，文学教育却建立了一个强大的阐释网，使用单一、刻板的思想，将我们和文学分割开来，我们无法真正从从主人公身上感受作者想要表达的真实情感。在这样枯燥乏味的思想习惯阐释下，学生渐渐就失去探索和思考的愿望。

（三）使用文学赏析文章解读

高考在对诗歌鉴赏能力要求的提高使得老师们加大对诗歌鉴赏的关注，但是由于平时缺乏积累和感受，很难在集中的题海战术中提高鉴赏能力，只能套用固定的鉴赏模式，很少能从中品味出真情实感。枯燥的教学方式，也使学生对传统文学无感。

二、外国文学在文学教育中的地位

外国文学进入语文教材是一条坎坷的路，但是我们无法否认，这些文学作品确实拓宽了学生的视野，使他们积累起丰富的外国文化知识，也使他们学习到外国文学表达中严密的逻辑性，例如奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》、再如高尔基的《海燕》、还有契科夫的《变色龙》和《装在套子里的人》都给一代又一代的青年注入热血，并对他们有着深远的影响。

三、改变现状的对策

（一）提高学生的阅读量，鼓励学生独立思考，畅谈感想，只有接触各种多样的文学作品，才能深刻的了解一个年代或者作者的情感表达，还可以通过举办”文学经典阅读“这样的活动来激发学生的阅读兴趣，让学生发表读书感想。

（二）引领学生亲近大自然，使他们对描写美景的文字有深刻的体验，让学生学会用心感悟大自然的魅力。

（三）从理性分析走入情感体验，让学生在阅读欣赏文学作品中深切感受其中的情感，将理性的分析化作情感交流。

文学教育对于人的成长有着重要的意义，由于个人的知识有限，没能完全列举实际，希望还有更多的学者能关注这个问题，提供更多解决办法。

参考文献：

[1]靳博、高俊民；论文学教育的重要性及改进方法[J]；飞天；2009年10期

[2]兰银喜；浅析新课标下高中语文文学教育[J]；甘肃联合大学学报(自然科学版)；2012年S3期

[3]刘静波；论文学的审美教育作用[J]；吉林省教育学院学报(中旬)；2012年06期

作者：李秋芳 单位：平顶山市第一中学

第七篇：高中语文小说教学问题及解决方法

摘要：针对当前的高中语文小说教学中存在的主要问题进行研究，并结合苏教版中的语文课文内的实际内容对其进行分析，并针对这一类问题进行策略的研究与探讨。

关键词：高中语文；小说教学；问题；教学策略

随着各类素质教育的不断深化，学校在对学生的教育中更加注重对学生综合能力的培养，因此各类课程标准都在不断地变化。在新标准中，要求学生要注重自身内心的想法，教师在对学生的教育上，对学生一些不当的想法要进行纠正，对一些良好的行为要给予赞扬，提升学生在课堂上的主导作用，从而促进高中语文小说教学质量的提高。

一、高中语文小说教学中存在的问题

在目前阶段，大多数高中语文教师在教学上依然按照传统的教学模式来进行教学，使得高中语文小说教学走向困境，其主要问题有以下几个方面。

1．没有坚持为学生为主体的原则

在目前阶段，大多数高中语文教师在进行小说教学时依然采用的是相对传统的方法，就是对小说段落进行划段、对每一段知识进行讲解，大多数教师注重对学生知识的讲解与相关技巧的传授，注重学生分数的提高，忽视在课堂上学生应占据主导作用，在小说鉴赏能力的培养上，对学生进行强行的灌输，不重视学生自身的想法，忽视学生对小说所表达的情感与想法，通过大量的实践证明，一味的以教师为主导的小说教学课堂不能营造良好的学习氛围。

2．限制学生的思维发展

传统的教学模式中，大多数教师只注重考试分数，因此在实际的教学中往往是以如何提高教学分数为主要目的，教师在对小说的教学中，只注重对小说三要素的分析，在课堂教学中只对学生传授相应的“解题技巧”以及“鉴赏方式”，这种方式能在一定程度上提高学生的学习成绩，但也在一定程度上限制了学生的思维创造能力的发展，背离了小说教学的目的。

3．偏离小说教学内容

小说的主要内容是对整个社会环境的概括，写作的背景结合社会背景，学生通过对文学小说作品的赏析，让学生了解小说中内容而引发的社会思潮，从而帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，发挥小说的社会功能，而大多数教师在对小说教材的选择中，往往偏离了教学内容，教材的不当影响了实际教学效果。

二、高中语文小说教学策略

针对于当前高中语文小说教学中所存在的问题，教师应该采取合理、有效的措施，来提高小说教学的教学质量与效率。

1．通过交流与讨论，创造人物

基本形象不同的学生之间是存在着一定的差异性的，每个学生的理解力与感知力都不一样，教师应要尊重这种差异性，关注不同个体之间的差异，关注学生的不同发展，因此，在教学方式的选择上，教师应该要鼓励学生多进行交流讨论，通过交流与讨论了解不同学生的理解能力，调动学生的潜能，促进各个学生在小说课堂中能够得到进步。

2．注重对小说环境的分析来了解小说的内涵

在小说教材中，作者要对人物进行刻画，往往是通过对人物的言行举止进行描述，通过这些辅助性质的描述来传达人物的形象，在对这些辅助性质的描述中往往是具有一定的关联的，这些辅助描述不仅仅是对人物的刻画，还有的是对社会环境的描述，小说中存在的人物性格的形成往往与社会环境有着密切的关系，这类辅助描述不仅仅推进了小说故事的情节发展，还能够在一定程度上渲染了气氛。因此，对于教师来说，在对小说进行分析时要注重作者对社会环境的刻画，例如在鲁迅先生的作品《祝福》中，就对鲁四老爷家中那间破破烂烂的房子、那平淡的年年如此的祝福这一类社会环境进行了刻画，渲染了一种暗淡的生活环境，对后来祥林嫂的遭遇也提前埋下了伏笔。

3．教学模式的创新

在实际的教学过程中，教师要更新传统的教学观念，改变以自身为主导作用的教学模式，确立在课堂上以学生为主体的教学原则，尊重学生的主体地位，但在对学生的管理中也不能过于松散，必须要采取适当的方式对其进行管理，在课堂的教学中，教师应鼓励学生进行自主学习，并加强与学生之间的互动教学，在小说课堂开始教学之前，教师应鼓励学生对小说先行进行自主阅读，对文中不了解的地方要进行标注，在课堂上对其问题进行讨论，在讨论的过程中，教师要关注问题进行的进度，要对讨论的问题进行适当的点评与总结，在学生的讨论过程中，适当的对学生进行引导，确保教学目标的实现。例如，在课文《一个人的遭遇》的讨论时，在课文中作者提到的一个人究竟是谁，要鼓励学生带着相关的问题对文章进行读阅，从而提高学生在学习中的积极性与主动性。

4．对教学方法进行改进

在当前阶段，主要推行的是素质教育，素质教育的推行首先要转变观念，在教学方式方面要不断改进，多层次的理解，鼓励学生将自身的感受与领悟进行表达，解除学生思维模式的禁锢，以此来培养学生的思维创造能力与思维，促进教学目标的实现，如在鲁迅的文章《药》中，教师往往注重对小说三要素的分析，对其分析中，让学生看到在封建体制下，社会底层人民的愚昧，作者对现实情况的抨击与讽刺，这类看法在作者的文中其实就可以清晰地看到。但教师可以鼓励学生突破这种对小说看法的固定模式，有自己的想法，从自身的感受与不同的角度出发，对小说进行全方位的赏析，以此来提高学生的鉴赏能力与创新精神。让学生通过对整篇小说的各个环节进行分析，让学生在赏析小说时可以从不同的角度看到不同的思想领悟。在文章中的结尾出，出现了夏瑜坟上有花环的亮色，这就是作者在最后给人们的希望，从而深化了文章的主题，在文章中鲁迅先生表达的态度是虽然现实很残酷但是希望总是有的。因此，教师在进行小说教学时，要对学生和文章这两个方面进行研究，以实现教学目的为主要目标，从课程实际出发，帮助学生在实际的学习中能对知识有所领悟与提高，并通过明显的主题思想进行知识的外延，确保学生在学习过程中领悟水平的提高。

5．对教学内容进行优化

小说教材内容的选择要结合当下教材的教学理念，不能随意选择与设置，在教材内容的选择中，教师要对小说教材表达的内容进行严格的审核，确保在课堂的教学中，将原作者的观点表达出来，不应该有超过原作的想法。例如，在对名著《红楼梦》中一个选段《林黛玉进贾府》的讲解中，教师应该引导学生通过结合文章中的相关对王熙凤的描述，来了解作者创作的真实意图与真实情感，针对这一问题，让学生进行分组讨论，在讨论的过程中，不让主观因素影响到学生对文章的判断。在对小说的鉴赏中，要结合教材的相关内容，帮助学生对其进行分析与鉴赏，让学生了解到，在文章开头的那一段，作者就已经对王熙凤这个人物形象进行了刻画，在文章中已经埋下了伏笔，对王熙凤的精明强干以及贪财的形象刻画的淋漓尽致，学生在实际的阅读过程中就很容易参悟出，同时也揭示了王熙凤这一人物日后悲剧形象的形成，通过对文中每一处细节的分析与研究，不仅可以增强培养学生的发散性思维，还可以活跃课堂气氛，促进教学目标的实现。

三、结束语

一部具有警示意义、具有深刻含义的小说，其表达方式一定是非常独特的，作者在表达方式的运用中肯定是丰富多彩的，这不仅对学生是一个挑战，对教师也有着严格的要求，这就需要教师在实际的教学过程中，要不断的创新发展，积极探索，研究在高中语文小说教学中的相关策略，只有这样才能促进课堂气氛的提高，才能打造别致新颖的高中语文小说教学课堂，从而促进小说课堂教学水平的提高。

参考文献:

［1］崔恒山．高中语文小说教学策略研究［J］．语文教学通讯，2012，(09):57－58．

［2］熊琴红．高中语文小说教学存在的问题与对策［J］．高考，2014，(12):73

作者：王彩彩 单位：临沂第三中学

第八篇：高中语文修辞知识教学问题及应对措施

【摘要】国民文化素质的提高能够在文化层面上增强我国的综合实力，精英人士的培养计划中就有一项关于评估语文修辞知识的应用能力。纵观中国的教育模式，高中阶段的教育对学生学科知识的深化探究有着重要的使命。修辞知识沉淀过早期的积累，倘若在该阶段缺失必要的强化，极有可能从此遗失现成的造诣。关于高中的语文修辞知识教学问题，笔者在多年探究之后得出了一些结论并思考出相应的对策解决问题。

【关键词】高中语文；对策；修辞知识；教育

近年来，我国加大力度引导中小学生接受深层次的文化思想教育，更加重视教育体制下学生对于文化素养与学科能力的接受程度。而今，学科知识的传授同课堂质量的提高密切相关，一个良好的课堂交流过程能培养学生善于思考、勤于练习以及举一反三的习惯。本文欲通过课堂实例及当下的教育环境，探讨现阶段高中语文修辞只是教学的问题，并提出应对该问题的有效措施。

一、高中语文教育的常态

语文学科在高中教育中所担任的角色更像是一个真正的文化引导者，向专业知识的深度挖掘能够帮助学生找到自我价值的存在，让学术力量成就一个正式学者深度思维的转型。抓好高中阶段的语文教育，能为学生未来的素质教育道路大侠良好的基础。

二、高中语文修辞知识教学现状

在笔者的研究过程中，有几个案例值得全社会进行深度思考。

1.教学的奖惩制度

将视线聚焦到重庆的一所高中，经语文教学办公室探讨，最终采用的都是一种奖惩综合的教学模式，所有任教老师均是博士学历，却照着该模式进行知识的传授。笔者观察到，这里的语文课堂较其他地方少了许多自由。一堂修辞知识教学课上，所有学生挺直身板专心地等着老师给出题目，举手回答，获得相应的加分或者扣分。这样的教学氛围看起来好像可以称赞，学生的积极性高扬。笔者了解到，该校的教学办给了语文组教师自由修订考试制度的权利，学生每次在课堂上答对一道题便可在最终期末成绩是加5分，整个学期下来回答次数最少的30名同学的期末成绩将被扣除20分。本来十分有趣的一堂修辞知识课，被这样的条条框框压制得失去了本来的意义，其中的可悲不仅针对于学生本身，也涵盖了教育体系不健全的弊端。黑板上写着的八个修辞手法在学生眼里披上了功利的价值，这样的课堂是错误教学模式的牺牲品。

2.盲目的教学方式

济南一所重点高中与上述这所学校反差很大，没有任何刺激学生课堂回答的手段，教师在课堂上一本正经地念着课本与教案上的批注。一堂传授修辞知识的课并没有汇聚多数学生的视线，对于这种情况，讲台上大汗淋漓的语文老师视而不见。这恰恰是许多高中语文课堂的缩影。学生认为，语文学科不需要学生花费过多精力，课堂的作用相较于理科被削弱了很多。许多学生仗着自己较为丰富的知识储备量，轻视课堂教学，修辞知识在他们眼里更是小儿科。当日的那堂修辞知识课中，有一位教育界人士在其中旁听，课后他随机问了十位同学是否了解八个修辞手法，得到的回答皆是了解；让这十位同学均选择其中一个修辞手法详细分析，却难倒了其中的九个。

3.死板的板书默写

此外，泉州一所普通高中的语文修辞知识课堂也值得注意。在一堂课上，教师在黑板上清晰地写着几种修辞手法的概念、造句以及相互之间的差异，下面的学生埋头抄写板书。对于修辞知识的延伸，这位老师并没有怎么涉及，自始至终都在对几种修辞手法做比较并强调学生要把概念背下来，第二天默写。对于这样生硬的教学，学生们能够接受多少真正的专业知识可想而知。

三、高中语文修辞知识教学的应对措施

笔者认为，要想改变固有的语文修辞知识教学模式，需要教育界下定很大的决心，在高中阶段的教学更是其中的关键。首先，可以考虑以情境还原的方式改变原有的教学套路。如果把独立开来的各种修辞手法联系在一起，把它们编写成一个形象生动的现实故事，让学生们都参与其中，发挥各自的联想，效果将会十分惊人的。视觉刺激以及认知的提升，能够加深学生对于一个概念的理解程度，在具体的情境中，学生有更大的空间学习修辞知识背后的文化，这样的实践可以为今后他们在各种知识上都比别人更容易有一份深刻的认识。其次，典故延伸也十分实用。每一个修辞手法都可以通过经典的典故来讲解。且抛开限定的概念，在典故里回味并了解修辞背后的文化意蕴，跳出逻辑上的教条，助于提升对修辞文化的兴趣度。除了具体的高中语文课堂上的改进，整个社会大环境也应该对于教育思想做出更深的思考。以开放的态度接纳各种教育思想，把旧时的认知打破，和学生更好地融为一体，便于交流。

四、结束语

高中语文教学建立在学生具备基础知识的前提上，旨在对陈旧的知识做出新的探讨、加强语文学科的专业能力。语文学科中的修辞知识的应用无论是对学生当下的应试能力还是长远而言的文化素养均占据十分重要的地位，高中阶段的修辞知识教学出现的问题已不再是时代下的个例，在各界的共同努力中仍旧有机会回到正确的方向，做出建设性的进步。

参考文献：

[1]贾莹莹.高中语文修辞知识教学的问题及其对策[J].新教育时代电子杂志（教师版），2015，(10):237-237.

[2]蒋华.人教版初中《语文》教材修辞内容存在的问题及其对策[J].现代语文（教学研究），2014，(1):153-154.

[3]宋成林.浅析初中语文修辞教学中存在的问题及解决对策[J].速读（下旬），2014，(8):102-102

作者：色嘎旺姆 单位：拉萨那曲第二高级中学