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高中语文教学发展策略(6篇)

高中语文教学发展策略(6篇)

第一篇:人文理念下高中语文教学研究

【内容摘要】随着我国综合实力的加强,我国教育教学方面也在不断的进步。在高中语文教学中,虽然近些年来人文理念在教育中越来越重要,但是目前高中语文教学还是偏应试,对人文理念的重视程度还远远不够。本文尝试分析我国教育中高中语文教学现状,探讨一些加强高中语文教学中人文理念的重视程度的方法,希望对未来人文理念下的高中语文教学有参考意义。

【关键词】人文理念;高中语文;教学

随着我国综合实力的加强,我国教育教学方面也在不断的进步。在高中语文教学中,虽然近些年来人文理念在教育中越来越重要,但是目前高中语文教学还是偏应试,对人文理念的重视程度还远远不够。我国教育教学方面受传统的影响,应试教育的思想长期存在,导致人文理念的教学理念地位长期处于萌芽状态。但随着近些年我国各方面的发展进步,人文理念的教学理念地位不断提升。这是一个比较好的趋势,但是当前来讲,目前高中语文教学中还有很多可以提升的地方。

一、人文理念方面的不足

1.长期受应试教育的影响

我国的传统教育从小学到初中、再到高中,升学都是由考试成绩决定的。所以,很多学校很多教学人员认为考试成绩就是高中语文学习的最重要的任务,而其他的像人文理念等没有放在正确的位置。老师如此教学,长此以往,学生就只知道应付考试,而对教学中的人文方面的东西了解很少。传统教学的方式太看重应对考试,强调死记硬背,甚至只要为了达到考试拿高分,完全不顾语文课中学生到底有没有学到什么,只关心学生答题能力是否够好。这样的教学模式在我国已经长期生存了很多年,让很多学生缺失了在语文学习中对人文精神的把握。

2.缺乏高素质专业人才

传统的高中语文教学的盛行,当然还有一个原因就是高中语文教学缺乏高素质的专业人才,特别是缺乏精通人文理念的语文教学专家。当然,中学中原有的高中语文老师的专业素质特别是人文素养也有待提升。传统的教学长期影响着高中语文教学,高中语文老师对人文理念人文精神没有正确的认知,缺乏对人文精神必要的了解,导致在高中语文教学中只强调考试分数,而轻视学生的人文理念的培养。教学机构的管理人员也没有认识到教师重视人文理念的意识,放任学生受传统教学方式不利方面的影响。

二、应对措施

1.建立以学生为中心的教学模式

随着国外先进的教育理念不断的引入国内,学生对新鲜理念更有吸引力。我国的传统高中语文教学的模式对新鲜文化总是有一些些抗拒。高中语文教师或者高中教学管理人员应该了解自身的教育不足,应该把重视考试成绩分数的目标转移到关心学生是否对语文学习感兴趣以及学习语文中的人文精神方面来。高中语文教师应该转变教学方式,改变学生被动的学习方式,应该让学生们不断的参与到语文教学中。要建立以学生为中心的教学模式,而不是传统的以教师为中心的教学模式。教师在课程中应该设计一些桥段不断的让学生们参与到语文课的学习中,不断的提升学生们学习高中语文的兴趣,然后把讲授的课堂形式向互动型、双向沟通型的课堂模式转变。

2.从课堂形式、教材方面引导学生的人文素养

语文是我国的母语,是学生们身边最常用的语言,跟大家的生活息息相关。从另一个角度来讲,高中语文教学有优势也有挑战。如果教材设置不当,有可能让学生毫无兴趣,如果教材设置的好,也许互动型课堂不需要太多也能让学生学习到很多的知识以及提升学生的人文素养。高中语文教师也应该多关注社会的热点,现在互联网时代的学生都喜欢关注时事。如果语文教学中教师能把教材跟当前社会热点联系起来,那就效果会好很多。当代的高中语文教学不仅仅要承担升学率的任务,也要关注学生的人文素养的提升。高中语文教师只有不断的更新教材,挖掘社会热点,不断的更新教学方式,才能不断引导学生提高对人文精神的理解。

3.大力培养人文精神的教师

既然高中语文教师中缺乏人文精神,也缺乏精通人文精神的专业人才。那么相关机构就要大力培养精通人文精神的教师。一方面不断的让原有的高中语文教师学习人文精神方面的教学,从而在高中语文教学中重视人文精神的学习。另一方面,也要不断的引进高素质的精通人文精神的专业人才,然后由这些高素质的专业人才来对高中语文教学不断的改革创新,来不断提升高中学生对人文精神学习的能力和兴趣。两种方式交叉使用,让高素质精通人文精神的教师去不断的影响原有的语文教师,然后通过鼓励原有语文教师不断学习人文理念的教学,不断的来充实高中语文教师的人文理念。以这样大力培养人文精神人文理念的教师来应对未来需求越来越偏人文化的高中语文教学。

三、总结

高中学生在语文教学中非常需要人文精神的学习,人文精神的学习不但能提升学生们的语文学习能力,还能在未来社会中让学生们提前拥有独立思考独立生存的能力。上述分析了我国高中语文教学中的现状,以及高中语文教学中在人文理念方面缺失的应对方法。希望高中学生在学习语文知识重视考试成绩的同时,能更多的学习到高中语文的人文精神。

【参考文献】

[1]张莹.论高中语文教学中的人文性教学[J].中国校外教育,2014:120.

[2]温志刚.高中语文教学中的人文性教学初探[J].才智,2015(05).

[3]唐炳宏.新时期高中语文教学中人文精神的缺失及应对策略[J].亚太教育,2016(06).

作者:陈明星 单位:江西省赣州市赣县中学北校区

第二篇:高中语文教学中情景教学的作用

【内容摘要】情景教学是高中语文教学中的重要手段,特别是部分教学内容可以采用以情景教学为中心的教学方式。为了适应新课程的深层次要求陆续推行情景教学,创造出一种以提高学生们高效率学习的教学模式,将书本知识与情景教学灵活的结合在一起,让学生们最大程度上投入到课堂学习,这种情景教学模式会增强学生学习的积极性,有利于很好地提升高中语文教学效果。

【关键词】高中语文;情景教学;应用

众所周知,语文课作为一门艺术性极高的学科,教学难度还是比较高的,特别是在高中教学中,当然这是建立在高素质教育的基础之上的。教师应该创造出一种以情景教学为中心的课堂模式,将自己改编成情景教学中的一员,一改之前教师一味向学生灌输死板知识的形象,使课堂更加充满活力,激发学生对语文学习的兴趣,特别是高中生,他们的思想基本上已经成熟,他们大多能够有自己独特的思维方式,如果课堂枯燥无味,他们就很难投入到课堂学习中,所以教师利用情景教学进行教学尤为重要。

一、情景教学的意义

情景教学作为一种新的教学方法,它具有一定的科学性,如果将情景教学有效的带入到高中语文教学中,这会大大提高学生学习效率。情景教学,顾名思义就是创造出一种可以融入到学习中的特殊模式,它是灵活多变的,教师利用情景教学能够创造出更加丰富多彩的课堂内容。

二、情景教学中出现的问题

时间总是能够检验一切的,情景教学的应用也难免会在时间的检验下暴露出一系列的问题,第一,情景教学自身存在的问题;第二,情景教学在不同高中实施进度的问题,这大多是学生本身存在的问题;第三,教师能力的有限;第四,学生主动性不够。有些高中学校片面强调某项教学指标的达标,忽略了教育学生们最本质的要求,不能够强力推行情景教学,一项政策的出台,如果上级就不够重视就不能指望其能够很好发展了。其次,对于情景教学这一新的教学方式我们还有待观察并改进。一些教师只是注意对学生们进行严格要求,仍采用应试教育的教学模式,严格把关课堂秩序,课堂只会是死气沉沉的。教师若是只带着某种教学目的进行授业,那么课堂质量也不会很高,更别提能够良性发展了。有些教师甚至会因为太过了解情景教学,比较情景教学已经在各大高中实施一段时间了,教师们上课的次数多了,难免会产生一种固化的情景教学模式,他们太过于渲染情景教学的课堂模式,反而忽略了教授重点知识的本原目的,从而产生重大的教学失误。

三、教学实践中情景教学的创设

(一)采用新颖的情景创造手段

随着科学技术的发展,语文教学也可以慢慢减少对书本的依赖,教师可以运用一些电子音频来帮助自己创造出语文教学的情境模式,特别是学习到一些古文诗词的时候,教师可以从网上下载相应的音频给学生聆听欣赏,在授课的同时增加与学生们的互动,逐步将学生们带进自己精心创造出的情境中来。文言文的学习也是高中语文教学中的重点,不过文言文的学习一项是很难的,高中文言文不同于初中,高中文言文大多晦涩难懂,并且篇幅很长,这时候就需要教师能够创造一种情景,带领学生们朗读文言文,将自己置身于古人的思路中,这样学起来就不那么难了。

(二)设立问题激发兴趣

在实施情景教学的过程中,根据语文教学的特点,教师永远是掌握知识的传道者,他们在教学的过程中难免会让学生被动的接受知识,从而背离了一开始的教学目的,这样的教学无疑是穿新鞋走老路,为了改变这种现状教师应当在教学中向学生多提问题。《氓》是《诗经》一首弃妇自诉婚姻悲剧的抒情长诗。诗中一位被遗弃的女主人公以无比沉痛的口气,先是回忆了恋爱生活的甜蜜,然后描述了婚后被丈夫虐待的不幸和最终被遗弃的痛苦,深刻反映了封建社会具有代表性的女性悲惨婚姻关系。女主人公深深的无奈、无处诉说的悲苦和无以言表的悔恨,让读者无不为之动容。在学习了《氓》之后教师不妨问一问学生自己的家人或者亲人有没有类似于主人公这样的命运,或者专门向女生提问自己对女主人公命运的看法,或者让男生站在男主人公的角度上来讲讲自己对于这场婚姻爱情悲剧是认识与看法,这些都可以让学生们积极地融入到课堂,也给学生们创造一种自由思考的空间,这样学生们对这篇文章就有了新的认识。

(三)以文本为基础,扮演角色

体会情景为了使学生们能够更好的融入到情景教学中,教师们不妨带领学生开展角色扮演,定期举办类似于话剧表演的活动,像《赤壁赋》这篇文章主要就塑造了苏轼以及客这两个经典形象,教师可将学生分为几个小组让学生们分别演绎这篇文章的内容,根据学生们对这篇文章的不同理解,这些表演都应该是不同的,毕竟每个同学心中都有当主角的理想,这样可以充分发挥学生的主观能动性、使其全身心积极投入,有效提高学习效率。结束语:高中语文的情景教学是一种很有效的教学手段,在实施之后,面对其产生的问题进行改善将有效提升语文教学的质量,这种情景教学能否更好的发展不仅取决于教学内容及方案的设计,也取决于教师与学生是否能够在教学中进入到这种情景模式。

参考文献

[1]陈晔.情境教学在高中语文课堂阅读教学中应用的研究[D].东北师范大学,2010.

[2]谢燕藩.高中语文课堂情景教学的优化设计策略[J].语数外学习(高中语文教学),2014,10:33.

作者:祁洁 单位:安徽省淮南市第一中学

第三篇:高中语文课堂教学效率影响因素与措施

[摘要]伴随着新课改的到来,高中语文课堂上传统的教学模式存在的弊端逐渐显露。为了适应时代对人才的需要,提高高中语文课堂教学效率已经迫在眉睫,同时也是当代语文教师需要解决的问题。因此,笔者着重探讨影响高中语文课堂教学效率的因素以及提升效率的有效措施。

[关键词]高中语文;课堂效率;教学媒体;教学方法

所谓课堂效率,相对于语文学科来说,是指单位时间内教师教授信息与学生吸收信息的比值,即相关语文基础知识(诸如简单的字、词、句、篇、法)等的传递效率和学生对应能力的提高幅度。课堂教学活动作为一项复杂的信息转化过程,是对教学过程预期的反映。那么,在新课改背景下,影响高中语文课堂教学效率的因素有哪些呢?高中语文课堂教学效率又要通过哪些方法来提升?笔者就这两个问题展开分析与探讨。

一、影响当前高中语文课堂教学效率的因素

(一)难以纠正的传统教学模式

课堂上依然呈现传统的满堂灌输、填鸭式教学模式,即教师占用课堂上大量的时间来讲授,剥夺了学生自由思考的时间。这种教学现象极大地挫伤了学生的创造力,阻碍了学生思维的发展,也导致了学生主体精神的弱化,其引发的后果可想而知。

(二)单一化的教学手段

尽管信息时代的到来催生了多媒体教学,但是许多语文教师还是采用传统式教学方式———“一支粉笔一张嘴”。虽然语文教学的信息量很大,但是并没有催生教师们教学方法的转变。在教学过程中我们发现,很大一部分学生在回答问题时存在语意不明、啰嗦重复、病句连篇等现象,听课能力也不太乐观。归根结底是学生在吸取知识时缺乏应有的技能训练,而教学手段的单一化正是造成这一现象的一个重要原因。教学手段单一化还在于当前的语文课堂教学在相当大程度上依赖课本,教师的教学往往以课本知识为依据,在课外知识的拓展和延伸方面做得不到位,缺乏课堂形式的多样化,造成了学生的厌倦心理。

(三)功利性的教学目标

当今分数成了学生们学习的目标,同时也成为教师教学的终极目标。在教学过程中只是一味地训练考点以及考试技巧,忽略了学生综合能力的培养,一味地教导学生如何应对考试,如何做到“利益最大化”,使学生的学习观念逐步扭曲。不可否认,针对应试教育我们的教学模式十分正确,但是什么是为学之道,什么是教书育人?我们培养的不是考试机器,而应该是真正的人才。因此,脱离语言实际,通过固定的方式来解决遇到的各种类型的问题,就缺乏变通性,限制了学生思维的发展。例如一篇优美的文章被肢解得惨不忍睹,只是为了答出标准答案,笔者认为这种唯标准答案至上的做法,即使能够一度盛行,却无法经久不衰。因为这种教学方式在“制造”标准答案的同时,也剥夺了学生学习语文科目的兴趣。

(四)参与教学过程的元素自身的因素

在探讨影响教学效率的各种因素的过程中,不可忽视的是对参与教学过程元素自身的考虑。教师、学生、教学方法三个因素构成了整个教学过程,因此需要在考虑外部环境的同时,将这三种因素考虑进去。首先是教师的自身素质。作为教学过程的重要因素,教师的自身素质包括明确的教学思想、广博的知识、过硬的功底、高超的教学手段、教学因素,此外道德修养、敬业精神、人格魅力等非教学因素也在很大程度上决定课堂效率,甚至起主导作用。其次,是学生自身语文素养的高低。它作为教学过程的一个重要因素,直接影响着教学活动的开展。学生的语文基础参差不齐,那么在接受新知识时的能力也就有所不同。试想,一个没有任何语文知识积淀的学生在聆听一位出色教师的课堂教授时,能在恰当的时机做出合适的反应吗?如果在授课过程中教师忽略了这一因素,不能做到因材施教,就会导致学生学习的积极性下降,直接影响语文课堂效率的提升。最后是教学方法的差异,方法论指导具体实践,灵活而又充满生气且高效的教学方法,是提高高中语文课堂效率的重要媒介,并且具有单一的教学方式所达不到的教学效果。不可不提的是,计算机辅助教学,使得多媒体教学方式进入了课堂,在提升课堂效率方面有不可忽视的作用。

二、提高高中语文课堂效率的措施

(一)对于教师而言

首先,要正确认识自己的角色,主动让位,将课堂的主导权交给学生,自己作为一个辅助者的角色,在学生遇到问题时能够及时解决并时刻关注学生的学习动向。其次,提升自己的专业素养。备课是对学生的尊重,也是对自己的负责。仔细研读教材是上课的前提,虽然课堂活动多样,随时会有意想不到的事情发生,但是备课这一经久不衰的形式有它必须存在的意义。教师只有精心备课,才能在授课过程中做到胸有成竹、游刃有余。通过自己的精心准备,教师才有更大的机会去了解学生、熟悉教材、明确方法。即使课堂上发生了突发情况,也可以做到应对自如。再次,与学生建立民主、平等、和谐的新型师生关系。从笔者的经验来看,课下和学生关系好的语文教师,其课堂教学往往是生气勃勃的。通过一系列的活动与交流,加强和学生之间的关系,做到亦师亦友,而不是简单纯粹的教授者与被教授者、信息的传递者与信息的接受者这样生硬的关系。此外,也需要在学生群体中间建立自己的威严,恩威并济才能管理好自己的课堂[4]。在批评时渗透着对学生的期待,表扬时也不可表现得过分溺爱,如此就可起到“以信取威”的作用。

(二)对于学生而言

课堂效率的提升与学生有很大关系,学生个人的知识积淀决定了课堂的反映,也决定了语文课堂效率。因此在提升课堂效率方面,除了教师方面的举措,作为参与者之一的学生也应当有所改观。诸如在上课之前做好预习工作,以《离骚》为例,在学习课文之前,学生在课下应当搜集相关知识。包含诗人屈原的简单介绍、人物生平、后人评价等等各方面的知识,用来回答老师的提问,在问答中活跃课堂气氛,也加深自己对文章的理解。语文不同于其他学科,涵盖的知识面无论从纵向延伸,还是横向拓展方面,都是相当广泛的,学生需要积极参加各种活动,拓宽视野,走下课堂去接触社会,从而达到全面发展的目的。

(三)关于教学方法

针对语文科目自身的特点,教学方式可以多种多样。不同的方法适用于不同的教学目标,比如在学习说明文文章特点时,可以让学生观摩博物馆,以期在头脑中形成关于文章所说明物体的具体、客观映象;在进行诗歌鉴赏时,可以让学生欣赏该诗歌写作的年代背景下的视频;在学习经典文章如《故都的秋》时,可以让学生了解郁达夫的经历。教师可以针对不同的情景,安排不同的教学方法,但是都应以基本的教学目标为原则。当今语文课堂上主要采用的有讨论式、启发式、自主式三种。“讨论式”是指在教师精心准备的前提下,营造学生为主体的宽松的课堂氛围,鼓励学生通过自己的思考和努力,探讨出解决问题的一种教学过程;“启发式”是指教师根据教学任务及学习规律,以启发学生思维为核心,调动学生积极思维、主动实践、掌握知识、发展智力的一种教学方法;“自主式”是指通过师生合作、小组合作、生生合作,高效率完成课堂任务,由教师在学生观点出现偏差时及时给予适当引导的一种教学方式。关于这三种教学方式如何使用、在何种场合使用,需要语文教师根据自己的教学自主安排。此外,正如上文提及的计算机辅助教学在课堂上的应用,也是很有发展前景的一种措施。在必要的多媒体技术的支持下,配合教师的教学内容设计,可以使枯燥的课堂知识以一种多彩的方式呈现在学生面前。同时,在信息时代日益发展的今天,仅靠“一支粉笔一张嘴”的传统教学方式已经难以满足语文课堂的教学需要,只有顺应时代的发展,引进先进的教学技术到课堂,才能达到课堂高效、学生高能!

总之,在当前课改不断深化、素质教育盛行的形势下,传统的教学模式已难以适应新课改的要求,如何提高课堂教学效率,已经受到人们广泛关注。因此,高中语文课堂要通过不断尝试新的方法去改变被淘汰的教学观念和教学方法,提高课堂教学效率,才能使学生在学习上达到更高的目标,为学生的健康发展打下坚实的基础。

[参考文献]

[1]杨飞龙.高中语文情感式问题教学[J].作文成功之路(中旬),2014,(8).

[2]赵明珠.新课程背景下的高中语文情感教育研究[J].语文学刊,2013,(7).

[3]潘凯.谈高中语文教学的德育渗透[J].课外语文,2012,(11).[4]党亚静.浅谈新课程高中语文教学的德育渗透[J].现代语文,2014,(5)

作者:黄锦晶 单位:福建省罗源第二中学

第四篇:高中语文课堂教学有效互动实践探究

【摘要】教师不仅是知识的简单传递者,还需要激发学生自主学习的兴趣,促进教师和学生之间的互动交流。在语文课堂教学中,通过师生互动构建开放性课堂,培养学生自主学习能力,提高教学效率和教学质量。

【关键词】高中语文; 课堂教学; 有效互动

在高中语文课堂教学中,教师和学生均是整个教学活动的主体,教师不仅需要注重知识的传递,还需要加强与学生的互动,激发学生的学习兴趣。互动教学能够促使教师与学生进行互动交流,通过师生互动对双方的影响,提高教学效率和教学质量。高中语文课堂互动教学主要以学生为本,培养学生自主学习能力,促进学生全面发展,从而提高教学有效性。

一、构建开放性课堂、营造互动氛围

语文教师首先要注重课堂良好氛围的营造,通过活跃的课堂气氛,带动学生的好奇心理,促使学生自觉投入到课堂学习中,感受到学习的愉悦性。学生只有在怀有兴趣和积极心理的基础上,才能够提高学习质量,因此语文教师的首要任务则是激发学生学习兴趣,促使学生产生探索精神,提高学习的自觉性。语文教师首先要结合教学内容与学生进行互动,且在互动过程中以平易近人的态度保证学生的积极性。教师需要以与学生平等的态度,双方共同讨论的方式,解决学生的问题,从而培养学生的探究能力。如语文教师在教学《荷塘月色》时,教师向学生提问“文中有哪些关于作者情感变化的句子。”学生通过思考后,纷纷给出自己的答案,此时语文教师可以与学生一起将全文中表现作者情感的句子罗列下来,并进行分析。该种方式可以有效实现教师与学生的互动,并提高学生学习的积极性。另外为了让学生有更加开阔的知识面和创新的思维方式,语文教师还要引导学生在课外查阅与教学内容相关的知识,如图书馆、网络等。语文教师要根据教学内容预先设置好查阅方向,避免学生查阅过于盲目。如语文教师在教学《鸿门宴》之前,可以要求学生查阅与项羽有关的诗词、不同人物对项羽的评价、项羽最终失败的原因等。该种教学方式,不仅可以起到课下师生互动的作用,还能为课堂师生互动奠定基础,让教师和学生有很多的互动内容。

二、培养学生自主学习能力

语文教师需要始终注意,虽然教师的作用非常重要,但学生才是教学活动的真正主体,因此语文教师需要避免采用灌输式教学方法,应当以培养学生积极性,培养学生自主学习能力为主,提高教学效率和教学质量。互动教学的主要目的是通过比较轻松的课堂氛围锻炼学生自主思考的能力,因此语文教师还需要组织学生相互之间进行讨论,打消学生对教师的防范心理,让学生在小组讨论中,充分开发自己的思维,大胆提出自己的看法。随后语文教师再结合学生讨论的结果,与学生进行互动交流。此外语文教师还可以组织学生进行辩论交流,促使学生在好奇心理和求胜心理的引导下,逐渐形成勇于探索、自主学习的习惯。如在教学诗词《陪裴使君登岳阳楼》时,语文教师可以引导学生讨论“敢违渔父问,从此更南征。”这句诗与哪里的典故相关,为什么杜甫要借用该典故等。该种组织学生互相讨论的教学方式,可以有效激发学生的好奇心,并且通过讨论的方式,能够拓展学生的思维,让学生可以了解到更多的角度,从而使讨论结果更加全面。虽然高中学生已经具备比较系统的学习方法和学习技巧,但仍然有很多学生无法通过阅读文章,理解文章的含义,造成这种情况的主要原因是由于在过去教学中,教师没有引导学生深入思考,致使学生缺乏自主学习的能力。而互动教学能够使教师在互动中,培养学生的思维品质,促使学生能够自主学习。如学生在学习《雷雨》时,有些学生会认为“周朴园爱过侍萍”,语文教师可以就此问题组织学生进行讨论,让学生分析“文章中哪些方面体现出周朴园爱过侍萍”,学生通过讨论之后,会提出“弥补我的罪过”这句话,充分体现出周朴园爱过侍萍,因为周朴园坏事做尽且没有悔改之心,但唯独圣物对待萍抱有愧疚之心。该种教学方式可以有效培养学生的学习积极性,促使学生逐渐形成自主思考、交流和学习的习惯。

三、注重问题引导,打造互动平台

在互动教学中,语文教师与学生最好的互动方式为问题引导,教师通过设置问题的方式,不仅可以检测学生对教学内容的掌握情况,还可以激发学生的学习兴趣,活跃课堂氛围,锻炼学生自主思考能力等。如语文教师在教学《鸿门宴》时,可以通过问题“你认为刘邦和项羽是一个怎样的人,相比而言你更喜欢谁”组织学生进行讨论,有些学生会认为“项羽力拔山兮气盖世,是一个响当当的英雄人物。”有些学生则会提出反对意见,认为“项羽有妇人之见,不够光明磊落,而刘邦足智多谋,且最终获得了胜利,刘邦才是英雄。”在教学《烛之武退秦师》时,语文教师可以通过问题“烛之武为什么要说退秦师”组织学生进行讨论,有些学生会认为烛之武心怀大义,有些学生则认为是由于佚之狐的劝说,甚至还有学生认为是由于烛之武贪生怕死。语文教师此时可以根据“烛之武贪生怕死”这一比较新颖的观点,向提出该观点的学生提问“从文中哪里看出烛之武贪生怕死”,学生指出“然郑亡,子亦有不利焉!”这句话充分说明烛之武是因为自己性命受到威胁,才答应说退秦师。

综上所述,互动教学能够通过问题引导、学生讨论、师生互动等方式,活跃课堂氛围,激发学生学习兴趣,促使学生掌握自主学习的能力。互动教学是以学生为本,因此能够在提高学生学习质量的同时,彰显学生的个性。

参考文献:

[1]孟杏梅.浅析语文课堂教学中的师生互动[J].学周刊.2012(06)

[2]单洪轩.李佳孝.高中课堂师生互动的价值与思考[J].文史博览(理论).2012(01)

[3]朱开红.语文课堂互动教学模式的实施[J].语文教

作者:吕珅珅 单位:浙江省永康市第二中学

第五篇:新课改下高中语文课堂教学思路

摘要:随着素质教育的实施,教育发展的主流模式已经由传统的教师讲课、学生听课的模式转变为以学生为课堂主体的模式。教育工作者应该紧跟时展的潮流,制定符合素质教育要求的教学方式,提高教学水平。

关键词:高中;语文;课堂;模式

很多学校仍然保留着应试教育思想。一些学校只注重教学成绩,却忽略了人才素质的培养。因此,在学生毕业之后,存在的普遍的现象是,成绩比较好,但是实践能力却比较差。

一、高中语文课堂教学现状

(一)语文教学模式单一

当前的高中语文学习中存在的最大问题是,教学方式传统,教学模式单一,语文教学是缺乏课堂互动的。在语文教学中,教师只会一本正经地给大家讲解课本,大家按部就班地听课,这种单调的教学模式,只会使课堂学习效率越来越差。课堂上没有教师和学生的互动,没有学生和学生之间的互动,课堂的学习气氛只会越来越差,课堂的学习质量也会越来越差。导致学生在学习语文过程中出现灰心、厌烦的现象,这对教育来说是一个巨大的威胁。高中语文教学模式的呆板,使学生在学习过程中感受不到语文的魅力,甚至渐渐厌恶语文。

(二)统一教学,难以因材施

教语文这门学科强调要有对文学的感知能力与欣赏能力,这就需要教师在教学过程中能够观察每位学生的能力和水平,能够针对学生不同的学习情况设定不同的学习计划。但是由于在我国受教育人口是比较多的,所以难以达到因材施教。

(三)学习方法不正确

传统的教学方法较为单一,难以引起学生的学习兴趣,还容易让学生产生厌烦的情绪,挫败学生学习语文的积极性。运用有效的方法可以让学生的语文学习事半功倍,可以让学生的学习兴趣得到有效提升。比如,一些学生在进行语文课文背诵的时候,死记硬背,不仅让背过的课文很快遗忘,还非常枯燥、乏味,在背诵的过程中会感觉到非常痛苦。这时候可以说,此种方法的应用存在问题。有些同学在进行词语记忆的时候也往往只是机械记忆,效果不好。学习方法的不正确对于学生语文的学习产生很大的影响。(四)教师师资力量有待提高语文教学的成功除了需要有多媒体技术的融入,还需要有专业的语文教师指导。然而,在当前的教学中,一些语文教师不仅缺乏专业的理论知识,也缺乏实践经验。因此,学校的教学质量是比较差的,教学水平也是比较低的。

二、新课程下高中语文教学的有效建议

(一)创设轻松愉悦的教学环境

轻松愉悦的教学环境对提高学生的学习兴趣和学习质量有着非常重要的影响。新课标对教育工作者们提出了更高的要求,要求教师们与时俱进,跟上时代潮流,将新型的教学模式运用到课堂上来。可以建立平等的师生关系。同时,老师们应该鼓励学生们勇敢地将自己的见解表达出来,对学生们的回答进行点评。教育工作者们在进行教学的过程中,为学生创设民主和谐的教学氛围、调动学生学习能力、扩展学生思维。学生们在老师营造的学习环境下,轻松愉快地学习,更好地发散思维,开拓创新。不仅促进学生个性化的发展,也引导学生们积极参加到学习讨论的环境中,有利于达到教学效果最大化。

(二)融入多媒体教学

现在网络技术发展如此迅速,学校的语文教学应该采用这种先进技术,把语文的课堂人性化、科学化。学校应该因材施教,应该改变“一刀切”的教学方式,充分利用多媒体技术,在校园网上开发一个多媒体教学平台,设置弹性课程体系,让教师把教案发到网上,给学生一个提前预习课程的时间,让学生提前预习。例如,教师可以使用多媒体制作简单、图文并茂的教学课件,在上课过程中插入视频和音乐等。这样的课件不仅能吸引学生学习,而且节约了课堂时间,给了学生一些自学时间。

(三)小组合作学习

在语文的学习中,互动是十分重要的,不管是同学之间的互动还是学生和老师之间的互动。学生之间的互动可以通过小组合作来实现。在学习时,如果遇到语文中的难题,是可以让学生进行小组合作的。通过小组合作,能够提高学生独立解决问题的能力。

(四)提高师资力量

教师是学生学习的先导,只有教师具有高素质,才能更有利于学生学到知识。因此,提高师资力量显得非常重要。学校要为教师提供更多的培训机会,让教师接受先进的理论指导。还要提高教师的学历水平,可以通过再教育让教师获得学历方面的提升。还要让教师多参加实践,提升对语文的认识。

三、结束语

教学改革在语文发展历程中起着极其重要的作用,因此,应当得到教师和学校的关注,通过多种方法的运用提高质量。

参考文献:

[1]张晓霞.谈新课程下的小学语文创新教学[J].文理导航,2010,(8).

作者:田苗苗 单位:赤峰市实验中学

第六篇:成才视野下高中语文多媒体教学探讨

【摘要】多媒体在高中语文教学中的运用已越来越成熟,有效吸引了学生投入课堂,提高课堂的学生参与率,为学生成长、成才提供了重要途径。在运用多媒体教学时,教师要依托科学、丰富的教学内容,提高多媒体课件质量,确保教学效率;教师要增加多媒体课件的内容,丰富内容范围,提高学生的实践能力;教师应结合课本内容的特点,积极创新多媒体教学形式,促进学生成才。

【关键词】学生成才;高中语文;多媒体教学新课

程中明确的指出:“在高中的语文教学中,教师应以培养学生成才为目标导向,高效开展多种形式的教学活动”。为适应新形势下新课程教学改革的需求,更好的进行人才培养,多媒体作为一种重要的教学工具被越来越多的运用到教学当中。可以说,多媒体教学是符合当代学生需求,有效提高教学效率的新型教学工具,为学生成长、成才提供了重要途径。从多媒体教学的实践来看,教师在使用多媒体进行教学时或多或少都存在一些问题,仍需要人们对多媒体的使用进行深入的研究,以有效的解决多媒体教学的不足之处,提高高中语文多媒体教学的效率。

一、多媒体教学在高中语文教学运用中存在的问题

随着时间的推移,多媒体教学作为一种新兴的教学方式,其运用已经越来越成熟。尽管如此,在多媒体教学中难免会出现一些问题。最常见的是在高中多媒体的教学中,多媒体课件质量不高影响教学效率、多媒体教学内容单一、教学形式缺乏创新等,已经不能满足现代人才培养的需要。具体的讲,新时期多媒体教学的不足主要表现为以下几个方面:

1.多媒体课件质量差,。在高中语文的教学实践中,部分教师在使用多媒体进行教学时,往往出现一些事倍功半的情况。例如,部分教师由于盲目追求新兴教学法,通篇采用PPT进行教学,使得课件质量较低,只是完成了简单文字搬家,没有发挥出多媒体的优势。在这些教学活动中,教师既不能全面的展示语文专业知识,又缺乏对学生其他能力的培养和塑造,反而还达不到以往的教学效果,影响教学质量。还有课件质量不高的原因是由于教师的综合素养较低,不能全面掌握多媒体课件的操作技术,或是对语文知识没有深刻的认识,不能将其较好的与多媒体进行衔接。

2.多媒体教学内容较为单一。在高中语文的多媒体教学中,部分教师缺乏创新能力,多媒体的教学内容多为课本知识,较为单一。例如,《我有一个梦想》一文的多媒体教学中,教师仅简单的按照课文要求,对相关的语文知识进行讲解就算完事。部分教师可能会插入一些相关的视频,但却缺乏一些情感能力以及道德情操等方面的有效延伸,仅仅让学生观看就算完事,对学生的气质培养以及人生观塑造没有较好的引导,教学效率不高。在教学实践中,部分教师缺乏培养综合型人才的教学观念,仅仅抱着让学生掌握课本上的知识,以完成考试为唯一目标,进而导致其所制作的课件缺乏有效的素质拓展教学。

3.多媒体教学缺乏创新。随着网络技术的日益发达,信息资源也随之增多,开放的信息分享环境为人们造成很多的便利。然而,部分教师就是利用此便利之处,在网上搜索多媒体课件之后直接运用到教学中。例如,《兰亭集序》、《纪念刘和珍君》等课文在百度搜索中输入课文名以及PPT等关键词句就能够得到很多的现成课件。拿来主义虽好,却也需要教师结合自身的教学实践情况、学生的生活大环境以及教学目标的需求进行改编,以适合培养学生成才的需求。还有部分教师则是在做好一个课件之后,以后的教学课件全部套用同一个模板,时间一长就让学生生出厌倦的情绪,同时也不利于学生创新能力的培养。

二、多媒体在高中语文教学中提高人才培养能力的措施

在高中语文的多媒体教学中,教师应积极解决现下的问题,努力提高教学质量,保证学生接受良好的教育。

1.利用网络搜索提高多媒体教学效率。围绕学生成才开展多媒体教学,离不开科学、丰富的教学内容,多媒体课件的质量高低,直接决定了高中语文课程教学的效率和质量。多媒体的特点是具有丰富的表现形式,新奇的展现过程,能够全面调动学生的五官,有效吸引学生投入课堂,提高课堂的学生参与率。

2.采用多样化的教学PPT课件,满足学生成才需要。高中语文多媒体教学要不断培养学生综合素养,提高学生的实践能力,这是促进学生成才的第一步。因此,在高中语文的多媒体教学实践中,应以培养综合型人才的目标导向,增加多媒体课件的内容,丰富内容范围。

综上所述,高中语文教学是学生提高情感能力,增强表达能力,丰富认知范围的有效途径,对学生的成才有着航向性的作用。在新课程的深入过程中,积极运用多媒体课件进行教学,不断挖掘新功能,丰富教学内容,积极解决问题是高中语文教师的责任和义务。为有效的培养符合社会需求的综合型人才,教师首先应不断的提升自身的综合素养,包括对语文课本知识的深入理解,对计算机多媒体技术的熟练掌握,还包括自身积极生活态度,高尚道德情操以及气质的提升。只有这样,教师才具有向学生传授知识和经验的基础,才能够逐渐的提高教学效率,保证高中语文的教学质量。

参考文献

[1]谢汶欣.关于多媒体提升高中语文教学的分析[J].语数外学习(语文教育).2013(01)

[2]冬梅.多媒体课件在高中语文课堂的应用现状及改进[J].中国新通信.2015(06)

作者:满友华,秦佑霞 单位:枣庄十八中