第一篇 一、专研新教材，创设真情境

2012年的新教材注重语境体现语言的交际性，适合于学生的发展，而且选取贴近学生的话题，活跃学生的思维，拓展学生的视野，为学生创造亲身体验与实践的机会，引导学生关注生活，关注身边的人和事。所以教师突出语言实践，设法创设有效的交际情境，把语言形式，句子对话，语篇教学结合起来，加强对学生语言综合应用能力的培养。重视在课堂中围绕某一话题展开讨论，培养学生用英语思维解决问题的能力；例如，在八年级上册五单元中谈论到电视节目，要求学生用英语说出他们喜欢的电视节目，并且说出喜欢的理由，说到电视，学生都喜欢看，所以我建议让学生展开讨论看电视的利与弊。分开的两组学生讨论的非常激烈，长时间这样训练学生，无意间就提高了学生的综合应用语言的能力。

二、加强阅读教学，强化语篇意识

阅读语言能力主要是培养学生应用英语思维的能力，用英语获取信息，处理信息的能力，在中考中阅读。占有相当大的比例，这就要求教师在初中阶段有意识的加强阅读教学，要改变阅读教学中只对语言材料进行单纯的翻译串讲、偏重单项知识的讲授和语法分析等现象，始终将语篇意识渗透于教学全过程，提高学生从篇章整体入手概括语篇意义的能力，在新教材中阅读文章中词汇量大，篇幅长，就要求教师在处理阅读时引导学生进行泛读，既整体感知找文章的主旨句，或者带着简单的问题去阅读，精读去获取更多更细的信息。

三、循序渐进，加强写作训练

在2012年版的新教材中，读后进行写作，同时阅读又为写作服务，它引导学生列出写作的提纲，也为学生的写作训练提供了丰富的词汇和优美的句子，所以，让学生有所想有所写。有素材，有话题。教师应对学生多加指导，按句——段——篇的顺序，采取课文仿写到半命题到命题循序渐进步步引导，这样就有利于培养学生用英语进行思维和表达的能力。总之，教师应多研究教材，灵活使用教材，多学习教学理论，以平等的身份走进学生当中，多与学生沟通交流，用心去浇灌属于我们的那片土地，一定会开出胜利的花朵。

作者：王艳单位：山西省汾阳市峪道河初中

第二篇 一、摒弃传统教学法，倡导新的教学法

农村学生来源于农村，小学虽然已经开设英语，由于农村师资力量薄弱，英语课可以可无，优秀学生很少，大部分是较差的学生，运用任务型教学就更有难度。课堂教学花费了大量时间让学生听，让学生说，阅读与写作占用课堂的教学时间少之又少，把这些需要完成的教学任务放到课下进行，教师根本没有办法指导监督，没有自学能力的优秀学生逐渐落伍，沦为差生的命运，两极分化快变成一级了。新课程标准注重学生的预习，农村中学大部分学生走读，预习对他们来说是可有可无的事，家长素质好的学生可以预习一些，家长觉悟不高的学生根本谈不上预习。布置学生任务的难度、深度、广度教师也很难把握，如何设计有待进一步研究，每一节课究竟适不适合任务型教学，也要根据学生的实际情况，学校相应的一些条件，家庭学习的环境。实施任务型教学，不能完全摒弃传统教学。教师一定取其精华，去其糟粕，继承好的传统基础上有所发展，有所突破，有所创新。

二、注重语法教学，突出语法教学的地位

英语教学是否注重语法教学？这是一个老生常谈的问题。可以肯定地说，语言规则，词汇和语音这些语言教学内容，是必须讲解和操练的。目前英语教学忽视了语法教学，一些教师实验课、优质课几乎放弃了语法教学。教学实践证明，没有语法知识用单词组成句子，用句子写成文章是不可能的。英语学习受到很多因素的限制，学习时间、课堂情境、教师水平，语言作为一种法定规则，目前的中考试题，高考试题都离涉及语法知识，所以，学习与法是必要的也是必需的。中学英语教材淡化了语法教学，影响了学生学好英语基础知识，影响了课堂教学质量。英语语法必须学，必须教，那么，教师如何讲授英语语法呢？新课程标准的理念教师一定把语法知识学习与学生语法能力培养有机结合在一起，针对不同的问题进行不同的讲授，利用丰富的真实语言教学情境，特别是借助图片，多媒体等资源，激发学生学习的兴趣，让学生主动学习，参加教学活动，培养学生综合运用语言能力，语言交际能力，再现学生感知、体验、合作、探究等方式参与语法学习过程。

三、英语课堂教学使用英语为主，汉语为辅

英语教学需要进一步加强，教师上课都用英语，还是用英语适当用汉语，也就是英语为主，汉语为辅。现在的优质课、实验课等都使用英语教学，讲单词用英语，讲句子用英语，讲课文更用英语，师生互动用英语，学生答题用英语。农村中学，教师学生素质是一定的，有待于进一步提高，必要的汉语讲解还是要有的，学生对自己的母语有一定的了解，通过学习对英语也有一定的了解，二者有机结合相得益彰，促进学生英语的学习，整体素质的提高。

四、对教师评价必须公平公正公开，让人心悦诚服

就目前评价教师而言，主要看学生考试的成绩。新课程标准对学生的评价发生了变化，主要从知识、能力、态度、情感、价值观进行考核，也就是说学生考试的成绩不在其主导作用。试卷卷面分数所占的比例不再占支配地位。对教师的正确评价决定了对学生的正确评价，必须适应新课标的需要，改革现有的评价制度和评价方法，建立促进教师工作热情、促进学生的全面发展教学评价体系。学校必须彻底改变对教师的不公平合理评价即以学生的考试成绩或升学成绩为主要评价标准，摒弃把学生的考试成绩与教师的升职、晋级、加薪、奖金或评优利益挂钩的历史，调动教师工作的主动性和积极性。因此，对教师的评价应该是多元化人性化，尊重教师，不同工作不同学科不同对待，突出教师的主人翁地位，关注教师教育理论知识的学习，注重教师专业知识的进步，关心教师的温暖生活，不把学生学习成绩作为教师评价的唯一标准，建立灵活多样、促进学校发展、激发教师积极性的评价体系，促进学生综合素质的全面提高。综上所述，教师必须积极地面对新课标带来的巨大变化，树立崇高的职业信念和终身学习的理念，践行教师专业的持续发展，提高学生的综合语言运用能力。

作者：李静单位：吉林省公主岭市八屋中学

第三篇 一、打好学习基础

常言道“基础决定上层建筑“。在初授英学时，应重视语音、书写的教学。语音教学重点应放在音标的读音、元音字母、辅音字母和字母组合的读音规则上。让学生反复的模仿及大声朗读单词，这有利于培养学生的准确的发音和语调。对学生进行听、说训练的同时也要求学生反复模仿，养成良好的发音习惯。对于长词、长句的语音训练，要分音节和语段训练。培养学生语感的首选方法就是大声朗读。从开始学习英语就要抓好学生的书写，对学生的作业严格要求书写质量，不能放纵他们。对学习有困难的学生，作业要当面批改、及时指正。书写不规范的，亲自指导学生进行规范的书写。书写潦草不认真的，让他重做。

二、掌握科学记忆方法，巧记单词

学生在学习英语的时候，最大的困难就是单词记忆。尽管他们花了功夫去记单词，可总是记不牢。翻开书什么都知道，关上书啥都不记得了！原因在哪里呢？那就是他们没有掌握科学的记忆方法和技巧。词汇的记忆是英语学习的基础，词汇量的多少决定了外语能力水平的高低。以下是一些记忆单词的方法介绍，供同学们记忆时选用。

（1）归类记忆法在记单词过程中，把所学到的全部单词进行归纳、分门别类的总结，使其条理清晰，一目了解，然后再分别记忆。

（2）反复记忆法：它是指对初步记忆的单词反复记忆的方法。根据遗忘规律，人从记忆后就开始遗忘，先快后慢。因此，我们要不断的去巩固复习，而且，复习的时间间隔应该是先短后长。例如，当天记住的单词，第二天、第五天、第九天、第十五天、都应复习一次，如此循环下去，才会记的准、记得牢。

（3）阅读记词法：也就在阅读的时候就要有意识的去记忆一些生词，如，在阅读一篇文章的时候，遇到生词先做记号，并根据上下文猜测它们的意思，等阅读完全文后再查字典找出它们的意思。这种方法不乏味，而且记得牢，但缺点是这种方法耗时多，记忆的词汇量少，不适合想短期内大大增加词汇量的同学。总之，单词记忆的方法种类繁多，只有采用合理的、科学的、适合同学自身的记忆方法，及时地、认真仔细地、反复的记忆，才能提高英语单词的记忆效率。

三、采用合理教学方法，激发学生的学习兴趣

英语是国外语种，对中国学生学习英语来讲，首先就是缺乏学习的环境。在平时的生活学习中，学生不需要英语交流，没有说英语的环境。因此，如何在教学中合理采用教学方法，激发学生的学习兴趣尤为重要。方法一，开展制作英语卡片活动以小组为单位开展制作英语卡片活动的意义是让学生体会到成功，这种成功的喜悦将激发学生学习英语的兴趣，使学生喜欢上英语课。此外制作卡片，也培养了学生的绘画能力，团队协作能力和团队竞争意识，还能让他们先预习一下新的教学内容，真是一举多得。方法二，开展英语活动开展一些英语活动，如举办英角、英语第二课堂会及各种英语竞赛。在活动中，要求他们在认真参与的同时，多观察，多思考，多总结。活动结束后把自己的感想和收获记录下来，作为自己的学习英语的心得。好的作品展示在班级的宣传栏里。这样学生参与这些活动的积极性就更高了，从而激发了学生学习英语的学习兴趣。在实践教学中，英语教学方法还有很多，教师应根据自己所教学生的学习情况，结合自己的教学经验，采用合理的、科学的、有效地教学方法进行课堂教学，才能保证初中英语教学的质量。

四、建立和谐的师生关系

学生如果喜欢英语老师，学好英语就不难；但是，如果学生排斥甚至讨厌英语老师，要想学好英语就难了。因为，教学活动不光是靠教师讲解的活动，而是师生之间情感的交流互动，以及学生的领悟、探索、体验和知识的转化。学生的学习潜力是无限的，为此，搞好初中英语教学工作，而建立和谐的师生关系是关键。在过去的英语教学过程中，常常以是教师的教作为中心，过于强调教师的主体地位，学生是在被动的学习，这使得师生关系搞得很紧张。在新的教育形势下一定要改善这种不和谐的师生关系，营造一种轻松愉快、民主、互动的学习气氛，只有老师关爱学生，学生才会尊重老师。在初中英语教学中，建立和谐的师生关系是至关重要的，如果学生不喜欢教师，就会不喜欢学习英语。

作者：秦银芳单位：江苏省如皋市白蒲镇初级中学

第四篇 一、关于课堂教学存在的主要问题

1、教师为了节省时间急于说出答案

学生学习新知识进行合作探究的时候，对于一个问题有不同的看法，优秀学生有自己的观点，中等学生有自己的见解，较差的学生也发表了自己的意见，教师为了节省时间，不等学生表述完了，就把正确的答案告诉给学生，导致学生探究欲望被扼杀。也消灭了学生创新问题的能力。

2、没有突出学生的主体地位

新课标的理念就是以学生为本，体现学生的主体地位。英语课堂教学常常是老师说学生跟着说，老师读学生跟着读，老师写学生跟着写，老师讲学生跟着记，没有感情色彩，学生对英语字词句死记硬背，根本没有学生主体地位的空间，更不要说以学生为中心教学了，久而久之学生产生了厌倦心里，英语学习的成绩不下降才怪呢？

3、错误的评价导致学生自尊心的受挫

教师评价学生必须符合新课标的要求，不能一味的否定，一定把激励表扬和否定批评有机结合在一起。英语教学中，有一些教师还遵循失败是成功之母的古训，对学生评价常常是否定批评为主，优秀学生回答问题找毛病，中等学生回答问题挑毛病，差生回答问题不屑一顾，如此评价学生自尊心能不受到挫伤吗？教师对学生的评价就是总也不满意，一次次提出更高的要求，学生一次次以消极态度对待，这种评价能说失败是成功之母了吗？对一些学生来说，失败变成了成功之坟墓。一次次失败让学生完全丧失了自信心，学习的积极性没有了。

4、教学方式简单化的重复，课堂教学的互动流于形式

新课程标准倡导课堂教学的师生互动，教师不再是教学的权威主宰，学生是课堂教学的主角。教师必须转变教学理念，构建一种互动、民主、和谐教学氛围，在这种实践活动中师生齐心协力产生观点情感的共鸣，达到教学相长的目的。一些教师常常以自己为中心，找不到师生合作互动的方式，经常是几种方式的简单重复，上课后导入新课，播放录音机读单词，讲解这节课的语法知识，领着学生朗读课文，课堂教学的互动走走形式而已。

二、关于课堂教学措施与对策

1、加强教师队伍建设，提高教师的整体素质

教师是新课标的执行者，教学中的主导者，教师队伍的整体素质直接影响课堂教学目标的实现。学校定期组织教师到外语学院进修学习，掌握英语语法知识，注重听、说、读、写基础知识的学习。不断学习新的教育理论，组织教师观看一些英语电视剧或电影，增加教师的文化底蕴，提高整体素质。

2、构建和谐民主的师生关系

必须彻底转变传统的教学方法，适应新课标的要求，构建和谐民主的师生关系。注重学生用英语语言交际的能力，激发学生学习英语的兴趣，让学生参加英语课堂教学，教师和学生做朋友，满足学生求知的欲望，创设学生开放创新的学习空间，把课堂创新思维的殿堂还给学生。

3、注重学生交际英语能力的培养

给学生创设英语学习的情境，特别是语言环境，例如：课外活动时间为学生播放英语电影。课堂教学充分发挥学生的主体作用。运用现代信息技术，特别是多媒体技术手段，激发学生学习语言的兴趣，让学生在愉悦的环境里自由学习、掌握英语知识。

4、践行分层教学

必须提高学生整体素质，不同层次的学生有不同的方法，分层施教。对于优秀的学生，除了基本知识外，提出更高的要求多听、多读、多说、多写，对于中等学生知识掌握量要小些，对较差的学生教师不能放弃，要求学生伸出友谊之手，合作学习共同进步。有效的进行分层教学，消除两极分化的弊端，可提高教学质量，提高英语教学的整体水平。综上所述，教师要做学生学习引导者，教师的主导作用是授人以渔，有效指导学生，释放学生自主学习的空间，培养学生创新能力，提高整体素质。

作者：赵冬梅单位：吉林省公主岭市第四中学