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小学作文教学有效途径

摘要:

小学作文教学是小学语文教学的半壁江山,是小学语文教学的重点,也是难点。然后大部分学生感到畏惧,面对题目,不知从何下手,找不到内容可写,最终只好生搬硬套,成绩自然可想而知,本文主要介绍提高小学作文教学的有效途径。

关键词:

作文;观察;仿写;鼓励;评价

作文教学是小学语文教学的重点,也是难点。众所周知,在小学阶段,一提到作文,大部分学生感到畏惧,面对题目,不知从何下手,找不到内容可写,最终只好生搬硬套,成绩自然可想而知。不止是学生“闻文色变”,大部分老师对作文教学也是拒而远之,那么,如何解决这习作这个问题呢?本文结合笔者多年的中高年级语文教学经验,谈谈如何激发学生的习作兴趣,提高学生的写作能力。

1培养学生留心观察的习惯

常言道:“巧妇难为无米之炊。”即使是聪明能干的妇女,没米也做不出饭来。教学中,要引导学生养成留心观察的习惯,如今的作文选题都比较贴近生活,留心观察的话,习作素材无处不在。如:有一次上语文课,估计是学生下课的时候吃零食掉在班级里,由于班级在一楼,不一会儿就引来了许多蚂蚁,上课铃响了,但有两个男同学还迟迟不愿回到自己的座位,对这群蚂蚁特别感兴趣,我走进教室,晓得真相后,并没有大发雷霆,首先肯定了他们善于观察身边的事物,紧接着对他们的不遵守课堂纪律一语代过教育了一下,随即我引导同学们一起观察蚂蚁是如何发现食物,如何搬食物,十几分钟过去了,我鼓励学生发表自己刚才观察到的,学生个个跃跃欲试,课堂气氛十分活跃,随后安排了一篇观察蚂蚁的作文,这次的习作训练出乎我的意料之外,学生不再为习作内容而愁了,都写了满满两页以上,特别是那两个男生,比之前的作文有了很大的进步。学生之所以会畏惧习作,主要原因是找不到写作的题材,没有内容可写,在习作训练时,选材一定要是贴近学生生活的,让学生觉得并不是想象中的那么可怕,引导学生善于观察,留心观察身边的一景一物,为日后的习作积累素材。

2培养学生课外阅读的习惯

大部分教师在作文教学中,应该发现虽然有些作文题材比较贴近学生生活实际,学生能完整把作文结构写完整了,但语句大多是方言或比较平淡,诸如“你去哪里,我找你很久了,找来找去都找没。”之类的,这是什么原因呢?宋朝皇帝赵恒曾说:“书中自有黄金屋,书中自有颜如玉。”这句话的意思是说看书多了,就会有很多的知识。如果学生平时阅读量少,那么头脑中积累的词汇也就少,写作时就只能方言将就着用,为此,在平时的教学中,要引导学生平时养成课外阅读的习惯,每天阅读一小时。教师可以在班级里设立一个图书角,每个同学自愿将家里藏书带到学校图书角,指定专人管理,做好借、还登记,期末放假发还所有图书,并引导学生如何爱惜借来的图书,如何利用课余时间阅读。学生对课外书的选择还比较盲目,教师平时可以向学生推荐一些适合学生阅读的读物,可以是童话书、故事书、科技书,高年级同学也可以是中国名著,只要是内容健康、身上的就可以了。

3学会仿写

所谓仿写是指仿照给定的句子造句或者仿照所给的语段、短文等写作语段或短文等。仿写是提高学生写作水平的一条捷径,不管学习什么本领,总有个学习过程,总得先模仿别人,才能有自己的创新。在教学中,句子仿写是我最常使用的一种方法,我觉得句子仿写简单易学,效果又好。如教学《桂林山水》一文时,我引导学生仿写“漓江的水真静呀,静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊,清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。”学生仿写多了,就变成自己的了,语句也就更优美了。

4及时发现学生优点,进行积极评价

众所周知,学生喜欢得到老师的表扬,不喜欢老师的批评,其实不止是学生,所有人都希望得到别人的肯定、赞赏。在进行作文修改时,对学生的写作要及时进行鼓励,学生的优点要正面进行肯定、表扬,对于学生的缺点,语气要婉转,甚至进行个别谈话,才不至于导致习作两极分化。习作作品不佳的学生大多是平时厌恶阅读,对写作缺乏兴趣的学生,如果教师经常性地简单、直接地进行批评,学生对自己的习作就会越来越失去信心,虽然有些文章重点不突出,条理不清晰,但整篇文章中总有个别的词语、句子是值得肯定的,值得赞扬的,如果学生的作文被评为一文不值,那么将会严重伤害了学生的自尊心,使学生对写作缺乏兴趣。

5听、说、读、写结合

在日常生活中,广大教师们应该经常发现这样的情况:有的学生平时口若悬河,一整天说个不停,头脑特别灵活,辩论起来连老师都不一定能赢他,但是一到写作就蔫了,这类学生口头表达能力极强,但书面表达能力就不理想了;有的学生平时一言不发,给人一种特别文静的感觉,但一旦进入写作状态,情感十分的丰富,与现实生活判若两人……因此,教学中为学生保留三分钟的时间进行演讲锻炼,把“听、说、读、写”有机结合,不仅提高学生的口头表达能力,而且培养学生的书面表达能力。

6学生间互相评价

在教学中,发现大部分的学生喜欢看别人的作文,但是不希望别人看自己的作文,究其原因:学生们想从别人的作文上学习优点,转化为自己的,但又怕别人看了自己的文章后会取笑自己,所以不喜欢把自己的作文给别人看。为此,引导学生放开心扉,大胆、主动邀请别人帮忙阅读并修改自己的文章,找出自己没发现的问题,及时进行修改、提升,俗话说:“三人行,必有我师焉。”学生在互相评价中得到发展,写作能力得到提高。总之,小学作文教学是小学语文教学的半壁江山,作为一名语文教师要善于激发学生的写作兴趣,培养学生的观察能力,使学生渐渐喜欢上习作,在习作中倾吐自己的真情实感。

参考文献:

[1]王新,田明.网络环境下小学作文教学模式之我见[J].中小学电教,2015(11).

[2]段慧莉.浅谈小学语文作文教学的方法[J].教育科学,2015(4).

作者:陈雅珠 单位:福建省漳浦县古雷中心学校

 

  发布时间:2017/8/10 9:01:13  阅读人次