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新时期初中语文作文教学论文3篇

第一篇

一、让学生成为善于观察生活的人

在我们的生活中,有很多东西都是可以写的。如各种性格、面孔的人,千奇百怪、打动人心的事,山明水秀、气象万千的景色,都是可以写入学生的作文中的。可以说,生活犹如写作的海洋,缺少的不是素材,而是发现素材的眼睛。教师要教会学生观察生活,力求生动、写实地将所观察到的描述出来。观察包括两个方面,即远“观”和近“察”,留心生活,对所有的事都注意观察,并逐渐形成习惯。首先,教师要引导学生明确观察的对象。如果对象不明确,学生的观察就是“瞎溜达”,没有任何意义。其次,教师要帮助学生提高观察质量,利用自己的感官去对观察对象进行深入、细致的观察。如带领学生观察桂花时,我先让他们利用视觉去观察桂花的形状和颜色,再让他们通过嗅觉去感受桂花的香味,再触摸一下花体,看看触觉感受是怎样的,随后摘下一瓣品尝一下,感觉桂花的味道,最后让学生整体感受一下桂花,并在观察时回想一下与桂花相关的古诗词。这样做,就能够让学生对桂花有一个深入的认识,他们也能写出更加感人的文章。

二、激发学生的写作兴趣

子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”可见,所有的学习都要由兴趣而发,没有兴趣的学习是非常低效的。那么,在初中语文教学过程中,我们应该怎样培养学生的作文兴趣呢?

1.多鼓励,少批评

在批改学生作文的过程中,教师要深入了解学生,及时发现学生身上的闪光点,多给予学生肯定和鼓励,少一些批评,并把学生的优秀作品在课堂上朗读或是粘贴到宣传栏上,让学生学会认真对待作文。教师的表扬也要真实、有针对性,不能笼统地对所有的学生都进行表扬,也不能不加分析地表扬。表扬要落实在某个用得巧妙的字或是写得精彩的段落上,让学生知道为什么好,教师为什么会表扬自己,从而逐步提高学生的习作能力,激发他们的写作兴趣。

2.分任务,分层次

学生都是具有差异性的不同个体,他们的作文水平也是如此。教师不能对所有的学生都实施“一刀切”的做法,那样会使程度好的学生“吃不饱”,没有前进的动力,也会使程度差的学生“吃不消”,丧失对学习的兴趣,产生消极抵触的心理。因此,为了避免这种情况的产生,我会在每次的作文课上对学生提出不同的任务,根据他们的层次对其进行分类指导。对于好的学生,我会鼓励他们向一些适合中学生阅读的报刊投稿,或是参加一些大型的作文竞赛,满足学生表现自我的心理。对于差的学生,我对他们的要求就会相应降低,为他们设置一些难度较低的题目,让他们经过努力能够完成,对写作产生信心,越来越对写作有兴趣。

三、多读课外材料,积累素材

新时期要想让学生达到“文思如泉涌,下笔如有神”的境界,只靠课本上的文章是很难完成的,教师要指导学生多读一些课外材料,积累素材,才能使学生的作文有话可说,有物可写。

1.拓宽学生的阅读面

学生的阅读大多是处于无意识状态的,因此,教师要多加指导,为学生推荐一些适合他们的读物。主要的推荐类型有以下三种:第一种是能够提高学生文学素养的文学作品,但要注意作品的难度,以不超出学生理解能力为宜。第二种是能让学生受到启示的同龄人的优秀作文选,让他们看看其他学生是怎样表达的。第三种是能够拓宽学生知识面的工具书或是科普读物。其作为一种准备材料,可以为学生的写作打下基础。

2.制作摘抄卡片

在阅读的过程中,学生会遇到一些精彩的片段或妙语佳句。对此,教师要指导他们将这些内容及时地摘抄下来,可以写在小卡片上,也可以写在一个自己喜欢的精致的小本子上,按照摘抄的类型进行分类整理,并在旁边写上自己对所摘抄内容的感想,让学生在日积月累的摘抄中形成良好的阅读习惯。

四、指导学生多写多练

新时期的学生受家长“望子成龙、望女成凤”心理的影响,每个人都要上补习班、兴趣班,有的甚至要上好几个,这就导致他们的课外时间很少。如果教师要求他们课下写成篇的文章,学生会有很大的压力,觉得“心有余而力不足”。因此,教师可以让学生在平时的作文课上进行一些小练笔,写写日记,不要求字数多少,只要每天能有一次练笔就可以。练笔的范围很广泛,可以评论时政,也可以写自己的简单生活。学生经过了一段时间的练习,笔头熟了,素材也丰富了,有些内容还会运用到作文中去,从而减轻了写作的难度。五、帮助学生归纳写作方法和技巧,提高写作水平。

作者:郑营单位:河北省抚宁县台营学区麻姑营初级中学

第二篇

一、初中语文作文教学存在的困难

(一)作文教学方法陈旧无序

新时期,初中作文还不能脱离以中考为核心的应试教育的藩篱,通常的作文训练主要是指导学生怎样才能成功获得高分,在很大的程度上没有触及写作的实质内涵,对于系统地培养学生的写作能力没有太大的帮助。这就是将分数作为评价作文的唯一标准而带来的弊端,它实际上较为缺乏层次性或递增关系。有很多的学生在完成初中三年的写作学习过程后,发现自己写的文章虽然能够达到一定的长度,但是作文的写作水平与能力的提高却并不理想。在写作文的时候,不再像小学时那样能够将自己的心声吐露出来,而更多地是为了应付考试去思索发挥,缺少趣味性、针对性和实际性,所以写出来的作文很少是优秀的作文。

(二)学生缺乏积极的写作状态

很多学生都缺乏积极的写作状态,写作状态包括了作者的心理状态以及所处的环境状态。在对待写作时,我们通常都保持着比较严肃的态度,这就在无形中给写作带来了障碍,影响了写作兴趣的培养,以及写作能力的提升。在平常的作文锻炼时,教师往往有意无意地把写作的内容当作一件特殊的事,过分强调了内容的条条框框。例如,要求学生在写作时一定要从道德高点或大爱方面出发去写,我们不能否认这在培养学生的道德素养与爱国情怀方面具有的积极作用,但是如果老是加上这样的写作内容,无疑是增加了一种限制性,学生会认为作文内容反映了自己的思想道德水平,这种心理会对学生造成巨大的压力,给学生增加包袱,使学生认为作文是一项很难完成的任务,加重了学生的心理负担,影响写作能力的发挥。在传统的作文教学中,通常首先是确定并布置写作的题目,然后是指导学生的写作方法,最后给学生留出一定的写作时间。在这种陈旧的教学方法下,根本不可能营造出积极而有趣的写作氛围,很多学生坐在座位上冥思苦想,仍旧找不到什么可写的内容。在这种模式下,长此以往,每当进行写作练习的时候,就成了学生感受痛苦的时候,甚至他们会在心里产生厌恶感或排斥感。

(三)写作脱离阅读和生活

写作素材来源于实际生活,离开现实的生活,写作就变成了没有根的树。为了应对中考,初中学生被长期地禁锢在教室和校园里,接受封闭式地书本知识学习。学生大都对生活缺乏体验与感悟,因此,也很难从生活中提取写作素材,导致学生的写作与生活越来越远。要想提高作文教学效果,必须得研究符合认知发展的规律,教师要鼓励并引导学生亲近生活、深入生活、体验生活,让学生有意识地在日常生活中感悟,获得自己的认知和思考。在此基础上,教师要做一个引导者,给学生提供表达思想的平台,引导学生写出在生活中的真情实感,让他们的作文言之有物、言之有味。此外,一些学生在写作时,常常脱离实际或废话连篇,出现这类问题是由于学生在平时缺乏思考,缺少对生活的感悟,因此,在阅读时也不能读懂生活、读出味道,在写文章时也不知道该如何去表达心思。

(四)作文抄袭现象比较严重

与小学阶段相比,初中阶段的学习任务明显增多,同时学习的难度越来越大,写作的重要性越来越高。在这种情况下,学生要花费很多时间去完成写作任务。在一种完成任务的心理状态下,很多初中生往往不是去积极地准备素材,不是去努力地构思作文,而是采取消极对待的方式,为了完成任务而抄袭作文。在这种情况下,结果可想而知,这些学生的写作能力很难得到提高。

二、初中语文作文教学困境的对策研究

(一)把握目标、注重序列

新时期要想使初中语文课堂中的作文教学效率得到提高,初中语文教师就必须要对大局总揽,从整个学期或者更长的时间内,整体规划好作文教学的内容和序列。例如,教师可以从整个初中阶段规划作文练习秩序,从初中一年级开始,培养学生的自由写作习惯,避免给学生过多的包袱和限制;初中二年级时,要着重对学生的具体写作方法进行规范教育;初中三年级时,千方百计激发学生的写作兴趣及主动性,鼓励学生在作文中展示自己的思想和个性。在这种有梯度和层次的作文教学计划下,每一学期都能让学生在写作方面有一个进步,这样也有利于增加学生的成就感和写作乐趣。

(二)打开心扉、自由写作

教师应该作为一个引导者,为培养学生的写作能力创造条件,平时注意不要限制学生的思维,要帮助学生拓展思维,鼓励他们体验生活,在作文中表达真情实感。教师最好将作文课分为两种,一个是指导课,一个是讲评课。教师在指导课上主要是点拨并训练学生的作文思路,尽量去鼓励学生自由表达自己的思想,只要作文内容积极健康,教师就应该接受并鼓励,从而提高大家的写作乐趣。

(三)关注生活、积累素材

教师应该从学生的实际出发,引导学生积极关注生活,在日常生活中善于思考,多多感悟,在此基础上布置写作锻炼任务。例如,初一的教师可以布置贴近生活的题目,如初中生活的感受、寒暑假见闻等。教师要让学生在生活中多感悟,多思考,积累写作素材,激发写作灵感。

作者:李凌岚单位:河北省石家庄市第十七中学

第三篇

一、教会学生写好文章的开头,提高他们的写作技巧和效率

开头对于一篇优秀的作文是很重要的,“好的开头是成功的一半”说的也是这个道理。一个好的作文开头,犹如春云初展,鲜花含露,能一下子吸引读者继续阅读下去的兴趣,因此,教师在作文教学中要引导学生写好开头。

(一)借鉴优秀作品的写作手法,达到学以致用的目的

在写作训练中,教师可以让学生以环境描写来烘托人物的性格,刻画人物形象,达到环境和人物共为一体,共同为文章的中心服务的目的,并显示出文章的结构之美。这样的写作方式出现在作文开头一定会给阅卷老师留下深刻的印象,也为作文加分。

(二)借用章回体小说的写作笔法

根据具体的写作题材和要求,学生还可以引入名人名言来作为作文的开头,比如,“马克.吐温曾说过:‘一只脚踩扁了紫罗兰,它却把香味留在了你的脚上,这就是宽容’。”同样,作文的结尾也很重要,教师可以采取和开头一样的教学方法来提高学生作文的整体质量。

二、加强阅读教学,积累写作素材

新时期积累丰富的语言材料,是培养学生语感,提高他们阅读写作能力的基础,要使学生的作文有话可说,有物可写,教师必须注意引导学生积累写作材料,多阅读文章。阅读的最终目的是为写作服务的,因此,要想提高学生的写作能力,我们在进行阅读教学时要注意读写结合。

(一)拿来主义的思想很重要

教师在教学中要引导学生学会借鉴书本中有利的写作素材,如写作手法、景物描写等。例如,学习了《闻一多先生的想和做》一文后,我也让学生写一篇关于《我的想和做》的作文,我先引导学生借鉴课文中的一些内容及写作手法等,再让学生写一篇符合自己特点的作文来,并且将自己的情感淋漓尽致地表达出来。这样,学生既能够摹写出较好的作文来,又能提高写作的兴趣和积极性,又可将所学的知识运用于写作,提升了他们的初中语文综合运用能力。

(二)让学生在阅读的过程中养成

“不动笔墨不读书”的好习惯教师应让学生在阅读的过程中将书中的佳词妙语、精彩句段摘抄下来,这样在进行写作时,学生就能从大量的素材中获得启发和联想,汲取到书中的精华,拓宽思路,调动写作的积极性,丰富自己的初中语文涵养,还能不断地充实自己的语言材料和写作素材,进而达到以读促写,读写结合的目标。此外,在作文写作的过程中,学生可以通过引用诗词佳句或者妙引经典句式等,来为文章增添情趣和诗意。

三、总结

新时期,在写作教学中,教师要激发学生的写作兴趣,让他们品尝到写作的乐趣,同时要善于发现并利用学生作文的闪光点,经过一段时间的训练,学生的别致新颖、匠心独运的文章就会脱颖而出,作文教学的目的也就达到了。

作者:陈宏单位:河北省邢台县晏家屯中学

 

  发布时间:2015/2/21 10:15:18  阅读人次