摘要：文本细读是孙绍振教授大力倡导的，教师需要教导学生关注看似平淡的文字，指导学生关注容易忽略的内容，引导学生攻坚克难、抽丝剥茧，深挖疑难，从而提升学生的语文素养。

关键词：文本细读；语文教学

《故乡》一课的教学重点之一是对少年闰土和中年闰土加以比较，从语言、动作、外貌、神态等角度入手，得出中年闰土被封建等级观念残酷摧残的结论。而笔者总觉得这样做还少了点什么，学生还未完全扎根文本、深入理解，能力的提升空间并不大。所以笔者尝试引导学生用细读的方法重新解读文本，学生在深入文本、自我感悟的基础上体会到了“我”的悲哀、闰土的悲哀、杨二嫂的悲哀、社会的悲哀。

一、于平淡处留心

在赏析“我”和中年闰土见面的场景时，学生只关注了“欢喜”“凄凉”“恭敬”，直接贴上“受封建等级思想毒害”的标签，没有真正理解鲁迅用笔的高妙，这样的学习是没有实效的，此时就要着力引导。师：其实还有很多看似平淡的地方都有赏析的价值，大家找到了吗？（生茫然）师：“他动着嘴唇”，大家猜猜，会说什么呢？生1：迅哥儿。师：又为什么“没有作声”？生2：他觉得喊“迅哥儿”不大好，要喊“老爷”。生3：闰土不是一开始就被封建等级观念束缚的，这中间有一个过程。师：说得好！闰土是个活生生的人，有自己真实的情感，我们读文章不能大而化之，大家要从这些看似平淡的地方看出作者的深意来。再找找，一定还能找到值得咀嚼品味的地方。教师读这部分，重音落在“欢喜、凄凉、却、终于、恭敬、分明的、老爷”这几个词上。生4：我觉得“终于”这个词在强调“恭敬”。教师又读了一遍。生5：我觉得“终于”是在告诉我们，闰土的内心在挣扎：又想喊“我”迅哥儿，但又被封建等级观念束缚，最终还是封建等级观念胜利了。师：“终于”这个词一般是强调结果，但在鲁迅笔下是表现闰土内心挣扎的痛苦过程，这就是文学大家的高妙之处啊。在这个片段中，学生开始只是给闰土贴了标签，并没有真正认识到闰土的痛苦和“我”的痛苦。而在层层剖析了一些看似平淡的字词之后，活生生的“人”才出现在学生眼前。文本细读是让学生真正读懂文本的途径之一，我们要有意识地训练学生在看似平淡之处留心，细细品味文字中蕴含的情感，这样才能真正提升学生的核心素养。

二、于忽略处细读

文本中的平淡处毕竟还能出现在学生的眼中，而忽略处几乎就是被学生“视而不见”的盲区！教会学生“扫盲”是真正落实文本细读的关键。扫哪些盲区呢？笔者认为，标点、语气词和文章背景、出处等往往是最大的盲区。《故乡》开头部分中“阿！这不是我二十年来时时记得的故乡？”这句话，学生朗读的时候，将“阿”读成了极度的抒情，一种兴奋之情呼之欲出；又将后一句的问号忽略，读成了“这不是我二十年来时时记得的故乡”，有一种否定的语气。此时学生因为还没有对文本有一个整体感知，也还没有读完全文，笔者也就没有指出这一问题。但分析完人物形象之后，笔者又让学生重读这部分，情况依然没有改变，学生显然是忽略了这两句中隐含的深意。此时就是一个教学时机。师：“我”看到的是什么样的景？生：萧瑟、凄凉的。师：“我”回忆中的故乡是怎样的？生：充满生气的！师：这两者之间形成了落差。那么“我”猛一看到眼前的景会产生一种什么样的情绪？生：怀疑、震惊。师：所以“阿”该读出这种语气，大家刚才读出的却是“啊！长江！啊！黄河！”这样的语气。（生笑）同样的，大家看看后面这句该怎么读？生：他先否认眼前的故乡，但后来又对这个否认产生了怀疑。师：你是怎么知道的？生：下一节里说“仿佛也就如此”啊。师：所以我们要在理解“我”的心理变化的基础上朗读，这些细小的语气词和标点就不应该被忽视！（生点头）我们一起再读一遍。（这一遍朗读效果好了很多。）读到文末，只有少数学生读了“一九二一年一月”，许多学生读到“也便成了路”就结束了，显然没有注意到这个日期。而这个写作时间对了解作者的写作意图有着很大的帮助，1911年辛亥革命推翻了帝制，十年过去了，但封建思想依然根深蒂固，这正是让鲁迅感到悲哀的地方。鲁迅之所以将第一部小说集命名为《呐喊》，就是为五四新文化运动助威。所以笔者着力引导学生关注这一点，让他们领会到这些容易忽略的地方正是需要细细品读的地方。

三、于疑难处深挖

教育的理想状态是学生带着教材走向教师，质疑问难，学生的学习主体性得到充分发挥。文本细读就是要教会学生在疑难处深挖，一步步条分缕析，一层层抽丝剥茧，化疑难为台阶，到达成功的彼岸。学生在朗读这篇文章时提出看不懂最后几个小节，在分析完人物和景物后，问题仍没有得到解决。生1：为什么说杨二嫂辛苦恣睢啊？生2：前面不是看出来了吗？她先和迅哥儿套近乎，失败了就嘲讽，开门见山要东西，多么理直气壮！生3：她诬陷闰土，就为了拿“狗气杀”。生1：这些我都知道，可是这只是说明“恣睢”，我不理解的是为什么要在“恣睢”前面加“辛苦”？（全体学生默然。之后的小组讨论也没有明确的结论。）师：我们前面分析了杨二嫂的变化，她为什么会发生这样的变化？生2：没人买豆腐，吃不起。师：难道能买得起“我”祖屋的人吃不起豆腐？生4：我觉得是苛税、兵匪官绅和不太平的世道让豆腐店开不下去了。师：豆腐店开不下去，但杨二嫂还要活下去啊。生1：杨二嫂的凸颧骨是不是因为脸太瘦了，没肉？师：嗯，这么理解也不错。为生活所迫，她才要挖空心思要东西啊！生2：那她也是一个可怜人！生5：我觉得杨二嫂不是不知道这样做很无赖，但为了生计却不得不这么做，她的内心也是很纠结的！师：鲁迅在文章中对她的行为是讽刺的，但不代表就不同情她啊！现在大家明白了为什么说她“辛苦恣睢”了吧！文本细读给我们指出了一条阳光大道，教师在实际教学中多多引导学生自己往文本深处挖掘，时间久了，学生自然会养成攻坚克难的好习惯。

作者：应勇 单位：南通市第一初级中学