现阶段，我国高校大学英语教学虽然提倡摈弃以往灌输式的填鸭式教学模式，采用各种新型的课堂教学模式，然而仍无法完全摆脱传统教学模式的影响，严重地制约着我国高校对应用型英语人才的培养，在这种背景下，翻转课堂教学新模式萌生，并推动着高校英语课堂教学改革。

1翻转课堂教学的内涵

翻转课堂教学模式理论基础是20世纪60年代美国著名教育家BenjaminBloom提出的掌握式教学理论。翻转课堂教学，是指学生在课堂教学开展之前自主学习课本知识，将以“教师为中心”的传统教学转变为“教师和学生两者互动交流为主”的教学讨论模式。具体来说，该教学模式主要由答疑、提问、讨论等形式组成，注重理解并应用课本知识。从近两年对该模式的教学实践来看，翻转课堂教学有效地激发出学生的学习兴趣，实现了学生学习过程中的重新构筑，有效提升了学生自主学习英语的能力与水平，提升了英语课堂教学效率与效果，较好促进了教学目标的实现。

2翻转课堂教学的特点

随着科学技术的发展与英语教学改革的不断推进，翻转课堂教学新模式应运而生，从某种程度上来说，该教学模式属于互联网计算机技术发展到一定阶段的产物，对该教学模式的研究，我们能够了解到翻转课堂教学主要存在着以下特点：

（1）可以进行辅助教学的视频短而精高校开展的翻转课堂教学，首要的就是必须让高校教师按照教学的相关要求做好相关视频的制作，基于此基础，把制作的视频在学生公共学习的网站平台中，以便学生可以提前自主学习。学生能够按照自己的时间自主安排学习，让学生学习突破时间与空间上的限制。翻转课堂教学模式下的教师视频具有短而精的特征，从时间上来说，教师制作的视频时间长度大多为10分钟，最长基本控制在20分钟以内。从内容上来说，教师制作的视频内容都紧扣教学目标，有针对性地解决某一问题，讲述某一具体知识要点，学生学习理解比较容易。

（2）做好学生学习过程的改变与重构通过对高校英语学习分析，了解到高校英语学习存在着自身特殊性，在英语学习过程中学生必须经常性地求助教师或者同学，以便可以顺利达到吸收内化的目标。而课堂之外，学生和教师之间、学生和学生之间交流较少，为此学生在吸收内化中特别容易碰到自己的能力范围之外的问题，没法解决，导致学生在学习过程中心理上比较容易出现挫败感。长此以往，学生不能理解的内容积累得越来越多，最终失去学习英语的兴趣。然而在高校英语课堂教学中采用翻转课堂教学模式，可以有效弥补传统学习方式的弊端，将学生获取信息的过程被提前到课堂之前，让学生事先就能够了解到自己的难点；也可以将吸收内化提前在课堂之前，学生通过教师与同学提供的帮助，比较容易把之前获取的信息内化成为自己的知识，有效提升学习效率。

3高校英语教学中应用翻转课堂教学的策略分析

（1）做好课前教学视频的合理设计，构筑多元化教学资源共享平台翻转课堂教学涉及到课前、课中、课后等多个教学环节。其中，设计教学视频是课前教学环节中的一个关键环节。首先教师制作提供给学生课前自主学习的视频以及音频等资料必须确保合理性，从而可以将差异性充分体现出来。原因在于，高校的学生英语水平参差不齐，在制作学习资料的过程中必须实施分等级制作，确保学习资料的难易程度分阶梯，适应不同层次水平的学生学习，绝对不能一刀切；其次教师所制作的相关视频以及音频必须规范标准，在内容上必须充分提炼，精益求精，使得高校英语教学重点目标得以最大限度地突出；最后高校的英语教学可以使用共享资源的多元化平台，不仅可以利用公共网站，还能够有效利用诸如微信群、公共邮箱、qq群等各种类型的社交软件。通过发挥多元化资源共享平台的作用，学生不仅能够方便下载相关学习资料，而且教师与学生、学生相互之间能实现更好的交流。

（2）做好学生自主学习能力的培养根据高校翻转课堂教学应用环节的特点，学生课前应该实施相应的自主探索，拥有一定的自主学习英语的能力。因此，在翻转课堂教学中，教师必须有意识地强化学生的学习策略知识，加强配套自主学习能力。具体来说，一是做好微视频内容精心设计，让学生自主学习兴趣得到有效激发。教师选择的微视频内容必须依托学生认知规律和学科特点，合理选择学科知识重难点，密切衔接知识点。还应该在视频汇总引入前沿资讯，有效拓宽学生视野，激发学生学习兴趣。教师在录制过程当中借助实景授课、出镜讲解、手写讲解等方式，自然呈现图片与声音，有效提升视频质量；二是为学生学习策略的形成提供帮助。教师必须为学生形成一定学习策略提供必要的帮助，以便能够进行自我学习的恰当调节。根据对学习策略进行分析，了解到其主要划分为资源管理策略、元认知策略、认知策略等。资源管理策略能够有助于学生做好恰当的环境选择，遇到挫折时，能够及时调整心境。元认知策略能够有助于学生根据视频播放进度进行有目的性的自我调节。认知策略可以有助于学生从信息中获取有用的知识；三是建立起良好的监督体系。在高校英语课堂中建立良好的监督体系，可以培养学生养成良好的自主学习习惯，这一体系必须有效地融合学生和学生、家长和学校、教师和学生的关系。比如在学生和学生的关系当中，教师能够按照学生的意志力、兴趣划分协作小组，让学生相互之间鼓励、协助、监督，最终做到同步发展。

4结语

总而言之，根据对当前高校实施的翻转课堂教学分析，这种教学方法存在着其自身特征，可以最大限度地提升高校教学与学习的效率。本文根据分析翻转课堂教学所具备的优势，随后进一步探讨教学策略，为相关课题的研究提供相应的参考与借鉴。

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作者：刘思思 单位：九江职业大学