第一篇：新课程背景下初中英语教学策略

摘要：初中英语不仅是基础教育阶段的重点课程，也是中考的必考科目，因此需要引起广大师生的高度重视。传统的初中英语教学存在着诸多弊端，必须进行不断的改革和创新，才能够适应新课程改革的要求。因此，初中英语教师要积极改进教学方法，坚持以学生为本，创设高效的课堂情境，激发学生的学习兴趣。

关键词：新课程；初中英语；策略

初中英语是初中阶段的重点学科，不仅能够培养学生的语言交际能力和运用能力，还有利于拓宽学生的视野，陶冶他们的情操，开发他们的智力。新课程改革对初中英语教学提出了更高的要求，初中英语教师需要努力提高自身教学水平，营造良好的学习氛围，鼓励学生进行自主探究和合作互助，进而养成正确的英语学习习惯，为学生的长远发展奠定坚实的基础。但是当前的初中英语教学还存在一些问题，严重影响了教学效果，如英语教师的教学方法单一，学生的学习兴趣不足，没有突出英语的实用性等。我根据实际教学经验，在本文中主要探讨了新课程背景下初中英语教学的有效策略，以提高初中英语教学水平。

一、创设英语学习情境，激发初中生的学习兴趣

传统的初中英语教学偏向于英语教师的灌输式教育，学生被动地学习，没有主动权和发言权，因此很多学生对英语学习失去兴趣，不能积极地配合教师完成教学任务。在新时期，初中英语教师必须改变传统的教学观念，为学生创设开放、高效的英语学习情境，以激发他们的英语学习兴趣。在讲介词短语的用法（on，in，under，behind，nextto，between）时，我创设了游戏情境，学生按照位置顺序进行“传递”的游戏，即第一个学生将一个“传递物”传给第二个学生，然后以此类推，当老师喊停的时候，“传递物”在谁的手里就由谁来回答问题，在提问时我会将教学的重点巧妙地设计出来。如文具盒在书包里，我们要用哪个介词？很多学生都知道要用in；书本在桌面上，我们要用哪个介词？这时也有学生很快的说出用on；椅子的下面放着一块橡皮，我们要用哪个介词？学生知道用under；小红和小明的中间是小亮，请问同学们我们应该应哪个介词？学生经过讨论能够得出用between。

二、利用多媒体辅助教学，拓宽初中生的知识面

多媒体技术的应用给初中英语教学带来了发展的机遇，初中英语教师要善于运用多媒体技术辅助教学，积极拓宽学生的知识面，让学生找到学英语的乐趣。同时，英语教师在运用多媒体时需要根据学生的认知水平和个性特点，选择合理的教学内容。我在教学时会严格按照教学要求设计课堂教学环节，突出学生的主体地位，让学生发挥主动性和积极性。比如，学习了关于天气的日常用语以后，我会利用多媒体给学生播放外国人谈论天气的对话，It'safinedayforawalk---Yes，theairisniceandclean；Ohdear！It'sverycoldtoday---Yes，youneedtowearwarmerclothes；What'stheweatherliketoday---It'sfine。然后告诉学生在英语中，“weather”与“climate”有着不同的意义。weather是天气，climate是气候。欧美人见面时常常喜欢谈论天气，英国人尤其如此，他们不大愿意和外人谈私事，因此天气便在茶余饭后给人们提供了有趣的话题。同时，欧美人认为在公开场合与陌生人开始交谈时，谈天气是一种既有用，又不会得罪人的结交朋友的方式。

三、教师与学生进行互动，培养学生的参与热情

在新课程背景下，初中英语教师必须重新定位自己的角色，从教学的独裁者向教学的组织者和引导者转变，能够与学生进行互动交流，与他们成为学习和生活中的好朋友，增强师生之间的感情，从而提高学生的英语课堂参与度，为构建高效的初中英语课堂做铺垫。我在教学中会充分掌握每个学生的个性和学情，注重学生的差异化，如，当讲完了Therebe句型后，我设计了许多具有趣味性和互动性的练习题，不仅能够活跃英语课堂氛围，还使学生巩固了所学知识。比如，我说“瓶子里有一些苹果汁”用英语怎么说，学生就进行思考和探索，然后回答出Thereissomeapplejuiceinthebottle。我继续问“瓶子里有一些苹果汁吗”用英语怎么说，“Istheresomeapplejuiceinthebottle？”然后我还与学生进行英语活动，比如，我问“Isthereapencilonyourdesk？”有的学生回答道：“Yes，thereis.”有的学生回答道：“No，thereisn't.”通过这样的互动方式，改变了学生对英语学习的固定思维，也体现了现代化教学的特点。

四、注重对英语技巧的指导，增强英语学习效率

针对学生学习英语缺乏技巧和方法的现象，初中英语教师在日常教学工作中要注重对学生英语学习技巧的指导和纠正，帮助初中生养成正确的学习习惯，从而增强他们的学习效率，让学生在英语课堂不仅收获到知识和技能，还能得到快乐。很多学生一提到英语就认为太难了，根本学不会，英语教师要及时对学生进行心理疏导，让他们对英语有正确的认识，减少他们对英语学习的畏难情绪。比如，在讲情态动词can的用法时，这部分知识是教学的重点，也是中考的易考点，我先告诉学生什么是情态动词：情态动词是一种本身有一定的词义，表示说话人的情绪、态度或语气的动词，但不能单独作谓语，只能和其他动词原形构成复合谓语，没有人称和数的变化。然后讲解can的用法，可以用来表示能力（如体力和脑力方面），意为“能、会”，Canyouplaybasketball？可以用来表示可能，Hecanbeoutnow，还可以用来表示说话人的猜测、怀疑等，Canhebeback？

五、组织英语实践活动，让学生体验英语的乐趣

初中英语教学过程中需要将课堂教学与课外实践紧密结合，以此为学生提供多元化的学习平台，锻炼学生的英语素养和运用能力，提高课堂教学质量，让学生在实践活动中体验到学习英语的乐趣。初中英语实践活动的形式多种多样，需要英语教师根据实际教学情况进行选择，从而达到最佳的教学目的。初中英语新课程标准提出：英语教学要积极开发课程资源，选择贴近学生生活实际和贴近时代的内容，拓宽学生的学习渠道。我在工作中鼓励学生组成学习小组，并选出小组组长，然后定期开展英语小组活动，主要包括学唱英文歌曲、课本剧表演、英语辩论赛、日常生活交流等，让学生可以展示自己的才华。另外，在学校组织的文艺汇演上让他们以小品、歌舞、短剧等形式展示英语学习成果，让他们体验到成功的喜悦，进而为学生的深入学习提供帮助。

参考文献：

[1]袁伍昌.略谈初中英语教学方法的创新[J].教师,2014(7).[2]王惠霞.浅析初中英语教学方法改革[J].现代交际,2013(1).

作者：高彩萍 单位：甘肃省高台县第二中学

第二篇：初中英语培养学生跨文化意识

摘要：英语是中学阶段的一门主要科目，作为一门语言学科，它主要的教学目标就是帮助学生提高英语应用能力。但是当前英语教学中不少教师注重对学生语法、词汇、正确发音，忽视了对学生英语文化意识的渗透，导致学生在的交流过程中遇到障碍，本文简单分析了中西文化的差异，以及如何培养学生的跨文化意识。

关键词：初中英语；跨文化意识；教学

随着经济全球化的不断发展，英语作为世界上使用最广泛的语言之一，在国家交流中发挥着十分重要的作用，但是由于地域特征、生活习惯等方面的差异，中西方生活习惯及意识形态有很大的差距。日常生活中，中西方国家在问候、致谢、打电话等方面都会有所差别，而这些在正常的交往中会经常遇到，所以如果学生不能很好地了解中西方之间的差异，就无法很好的沟通交流。因此，英语教学过程中，教师在教授给学生语言知识和能力的同时，还要有意识地渗透英语国家相关的文化、政治、风俗习惯等，培养学生的跨国交际意识。

一、文化意识形态方面的差距

每一个国家的文化意识形态是在漫长的时间里形成的，跟这个国家的地理位置和政治意识形态有关，中国有五千多年的历史，在漫长的时间里，儒家学说一直占据统治的地位，所以形成了特有的儒家文化。它倡导血亲人伦、现世事功、修身存养、道德理性，注重礼仪和人伦关系等。谦虚一直是我们中国人的传统美德，所以当我们在人际交往中听到对方的赞美的时候，反应往往是“哪里？哪里？”，但是当西方人听到对方的赞美，往往会对对方表示感谢，接受对方的赞美；说到礼仪方面，中西双方的餐桌礼仪也不一样，我们中国人一起吃饭的时候，如果有人吃完了离席的时候，通常都会对同桌的人说：“我吃完了，大家慢用”，这是一个礼貌性的用语，但是西方人他们往往会觉得莫名其妙，或者觉得是暗示他贪吃，对方可能会生气，这些就是文化差异造成的。中国在表达方式上比较含蓄，西方人则比较直接，所以在交往过程中，我们常常认为西方人不懂谦虚，过分自信，而西方人听到我们对自己赞扬的否定，往往觉得我们不够诚实。

（一）社会准则不同

为了维持社会秩序，规范人们的社会行为，约定成俗地形成了一定的社会规范，而每一个国家的制度文化不同，其社会规范都不一样，人们的生活习惯和思维模式也各不相同，在我们国家，人们在聊天的时候经常会涉及对方的婚姻、家庭、甚至是财产，这些都是很常见的现象。但是西方国家，这些都是个人隐私，在公共场合不能作为交谈的话题，否则会被视为不尊重他人。

（二）一些特殊词汇的含义不同

语言是在长期的社会环境和背景下形成的，它往往会受到文化的制约。在人际交往中，如果我们不了解对方的文化，往往会造成一些误会。比如，中国人往往喜欢称自己是龙的传人，龙是吉祥、伟大的象征，封建社会的皇帝称自己为真龙天子，是一个褒义词。但是在西方国家中，dragon却代表邪恶凶残，是一个贬义词，所以在交往的过程中，这些都是很忌讳的。因此在学习过程中，学生还要了解英语相关的历史文化背景，这有助于他们学习和了解英语，真正提高英语交流能力。

二、初中教学跨文化意识培养的策略

英语教学不应该脱离文化的学习，在英语教学中，教师要重视学生语言应用能力和跨国交际能方面的培养。

（一）充分挖掘英语教学中的文化知识

在英语课文中，很多文章会涉及英语国家的一些历史文化、政治制度、国家地理环境、风俗习惯等方面的介绍，教师在备课的时候，还可以加入相关的文化知识，让学生更全面地了解西方英美国家文化，特别是将西方文化的表达方式和价值观在教学中有意识地进行渗透。

（二）创造情境，让学生感受异国文化

随着现代化教学手段在教育领域的广泛应用，多媒体技术已经普遍应用在教学中使用，英语教师可以在网络上找一些英语视频资料播放给学生看，让他们更加直观地感受西方文化。比如，在西方的电影或者电视剧中，我们常常看到人们参加葬礼的时候往往是穿黑色礼服，表示对死者的尊重和哀悼；但是在我们中国，死者的葬礼往往是披麻戴孝。通过这样生活情景，不仅增加了课堂的文化信息，而且还能激发学生学习的兴趣。在人际交往过程中，学生能充分尊重对方的风俗习惯，也便于双方的交流。此外，教师还可以组织一些英语晚会或者英语话剧，让学生扮演角色，然后用英语进行表演，通过这样的形式，不仅能增加课堂的趣味性，还可以让学生亲身体验和感受英语文化。

（三）在英语阅读中，培养学生的跨文化

意识阅读是了解一个国家文化最快的方式，在英语阅读中会涉及到西方国家的人文地理、宗教文化、风土人情、历史、生活饮食、建筑、名人故事等各个方面。通过阅读，可以让学生了解一个国家的政治文化，补充他们在学习英语过程中遇到的知识背景，而且通过阅读了解世界文化有助于培养学生的跨文化意识。

（四）在口语教学中培养学生的跨文

化意识学习一门语言最终的目的就是能够正常交流，口语是学生能够顺利进行交流的基础。在初中英语教学中，教师要在口语教学中渗透跨文化意识，不仅要求学生要掌握英语相关的语言知识，还要使他们能够利用语言表达自己的思想、态度。同时，我们也要保证自己的表达方式、内容没有触犯到对方的禁忌，这样才能使交流正常进行。西方英语国家在人际交往中，有很多思维方式跟我们不一样。比如在人际交往过程中，中国人见面的时候，往往会问对方贵庚，在哪里高就、收入多少、有没有对象等个人问题，这些往往视作很亲密的关系，但是在西方国家，一个人的年龄、婚姻、收入、体重等问题属于个人隐私，在人际交往中要避免谈论这个话题，否则容易让人误会没有教养，影响正常的人际交往。

三、结语

在英语教学过程中，教师不仅要教语言，还要教文化，让语言促进文化的学习，文化促进语言的提高，真正让英语学习情境化、语境化，培养学生的跨文化意识，使他们成为真正具有国际视野的人。

参考文献：

[1]曹琼.初中英语教学中应培养学生的跨文化意识[J].考试周刊,2015(18).

[2]赵振华.初中英语教学中如何培养学生跨文化意识[J].读写算:教育教学周刊,2011(8).

作者：王铖 单位：甘肃省民乐县第二中学

第三篇：城乡初中英语教学探析

摘要:教育是民族振兴和社会进步的基石。要坚持教育优先发展，全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。大力促进教育公平，合理配置教育资源，重点向农村、边远、贫困、少数民族地区倾斜。尤其是现在大力提倡均衡教育，更是均衡城乡初中英语教学的机会。

关键词:均衡教育；分析；措施

笔者从多年英语教育教学中深深体会到：城乡英语教学水平在学生素质上、教学资源上和教师方面都存在着很大的差异。这无疑会带来不一样的教学效果。教师应该坚持以学生为本的教学理念，激发学生英语学习的兴趣和热情，探索出符合学生学习特征的学习策略，真正实现乡村地区中学英语教学的跨越式发展和进步。

一、影响乡村初中生英语学习的主要因素

（一）教师因素

教师作为学生学习的主要引导者、启迪者和帮助者，在初中生英语学习上起着至关重要的作用。教师个人的素质和能力，直接影响到学生的学习能力和教学效果。由于乡村地区教师交通不便、环境差、发展空间小等问题，使得大多数优秀教师资源流失，乡村中学普遍缺乏稳定优秀教师任职。现实中，部分乡村英语教师的口语表达能力较低，很少用英语实施教学；或者教学方式落后、单一，缺乏吸引力；或者英语知识水平偏低，难以满足新课标的要求。单单教师个人素质的限制，就会严重影响英语教学质量，阻碍了学生英语学习能力的提高；乡村地区的学校信息、设备落后等原因，教师难以应用或者根本不懂得如何运用现代化的教学手段和设备来实施教学，只是单凭经验，课堂教学既呆板无趣，效果亦不显著。

（二）环境因素

乡村地区较为闭塞和落后，长期在农业生产的条件下生活，尚未接触城市里的工作社会竞争，对学习缺乏正确的认识，简单将学习定位挣钱的途径，认为读书就是为了挣钱，或者认为读书无用论，还不如打工挣钱，因而选择辍学。大部分初中生都是寄宿生，班主任由于能力有限不能对每个学生都关心指导，疏忽了对学生的价值观方面的指引。初中生由于思想单纯，缺乏稳定性，难以维持对英语的学习兴趣，容易受周围环境的影响而丧失兴趣，直至荒废学业。

（三）学生因素

由于乡村英语教师配备不齐，导致学生英语基础差，在入学阶段尚未接受过正规的英语教育，缺乏明确，细致的学习目标来引导，缺少端正的学习态度。大多数学生尚未养成良好的学习习惯，没有一套完整，系统的预习，上课笔记，课后复习加练习的学习方法，学习效果低下，如果学生贪玩，上课分散注意力，对英语学习缺乏兴趣和专注，不按照老师的安排和计划，不积极主动配合，导致英语成绩严重滑坡。

二、提高农村初中英语教学实效的具体措施

（一）促进学生自主学习

学生是学习的主人，教师要组织多种教学形式来引导学生发挥自身的主动性和积极性，真正参与到课堂活动中来，进行自主学习和探究。教师要帮助学生明确学习目标，通过小任务的形式让学生产生学习的动力，树立起努力的方向。传授给学生学习的技巧和策略，方式等，教师要做到不仅要教给学生英语知识，更重要的是传授如何学习英语知识，包括说，读，写，记的技巧和方法，给学生机会和时间让他们反复练习和熟练，才能真正学会如何学习英语，还要对学生提出学习的标准和要求，在课程教授的过程中，通过话剧表演，文章朗诵，听力训练等形式，让学生参与其中，巩固知识。

（二）提升教师教学素养

定期对乡村英语教师进行知识培训和素养训练，适时更新教师头脑中储备的知识和经验，在学习方法上，知识内容上，教学态度上都能与新课程保持同步，更加符合学生的学习特征。近年来，国家教育行政部门提出了城乡均衡教育发展规划，这无疑给乡村带来福音。很多的城市优秀教师要到乡村学校传经送宝，大幅度提升了教育教学水平，乡村学校派出大量老师到城市学校培训，学习，提高。这对于破除城乡教育差别起了关键性作用。从而不断提高农村英语教师的知识素养，提升农村教师队伍的质量。教师之间还应建立互相帮助，共同进步的合作关系，建立备课小组，在组内进行集体备课，评课，发挥团体的智慧和力量，浓缩众人的知识结晶，汲取其中的精华所在，并根据各自任课班级的实际情况进行灵活处理，上出最精彩的课。

（三）善于利用现代技术

组织乡村中学英语教师进行多媒体教学的培训课程。整体介绍利用多媒体进行教学的方法和步骤，鼓励教师利用现代化的手段来增强学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，利用多媒体的生动形象性，丰富多样性，整体系统性等特征，向学生呈现出灵活多样性的图片，视频，声音，文字等教学资源，充实教师和学生之间双向互动和交流，从而提升教学效果。同时，还可以在学校内部进行教师之间的比赛。比如，多媒体课件大赛，精品课堂评选来相互学习，共同进步，或者进行大会交流，彼此分享利用现代多媒体技术的心得和感悟，促进共同成长。

三、结束语

均衡城乡初中英语教学的现状是一个长期性的艰巨任务，需要教师坚持不懈的努力，学生积极主动地学习，才能取得突破性进展。无论是大环境的影响还是学生本身，教师个人素质的限制，都会阻碍学生英语学习能力的提高。因此，乡村教师更需要不断提高自身素养，善于应用现代技术，促进学生自主学习，为消除乡村学生的英语差别而努力，才能真正实现均衡城乡初中英语教学。

作者：夏华 单位：重庆市大足区城西中学

第四篇：提升初中英语教学质量思考

摘要：传统数学背景下，教师与学生是一种中从关系，学生听从于教师，跟着教师的思路走，教师也是严格按着教科书教学，这种教学思路已不能符合学前教学形势。因为每个学生的基础和认知都是不同的，要想每个学生都跟着教师的节奏学习是不可能的，并且教师一味枯燥地传输知识，也会给学生造成反感和厌学情绪，严重打击学生学习新语言的积极性。让学习充满想象力的学习就是要让学生有玩的权利，有提问的权利。英语教学应该采用寓教于乐的教学方式来培养学生对英语的兴趣，提升教学质量。

关键词：英语教学；语感；动静结合；单词；能力

所谓的“寓教于乐”就是开展学生喜欢的教学活动，激发学生的学习英语的兴趣，让学生在玩耍的时候可以学习新知识，在学习中加入学生喜欢的游戏，开发学生对新语言的学习动力。教师的教学方式一定要适应现在社会的发展，利用学生的喜好展开课堂教学，关注学生的学习情况，把握好需要教师引导的时机，鼓励学生大胆发挥自己的想象力，让学生自由发挥，培养学生课堂自主意识。

一、教师要注重课堂的动静结合

教师在组织学生参加英语教学活动的时候，要把任务要求讲清楚，让学生在活动过程中能够充分发挥自己的智力，也可以让学生制定适合自己的英语规则，让学生全都参与活动当中，并且要培养学生自主学习的动力，发挥自己创新学习英语的能力，让学生之间团结合作，在学生展示自己的成果的时候，教师要用欣赏的眼光和鼓励的口吻赞扬学生，来提升学生的自信心，最终达到自我完善的效果。在教学活动当中一定要让课堂有动静结合的氛围。“动”就是要让学生积极参加活动，踊跃提出问题，在课堂活动中大胆发言，说出自己对问题的认知，并进行探讨；“静”就是要让学生坐在自己的座位上仔细阅读并认真思考问题，表面上看着学生是静的，可是实际上学生的思维是动的。让学生在教学活动中培养自主学习能力。学生在遇到不可以解决的难题或者是有地方出错的话，教师就可以适当点拨学生，在教学过程中实现学生动起来、气氛活起来、效果要好起来。教师由讲课为主转变成以备课为主，利用学生之间的交流找到学习英语的好方法，促进英语语感的生成。

二、加强培养学生英语语感

语感是学习英语的关键感受，是一种由学生学语言时长期积累到了不需要大脑思考就可以熟练运用的学习语言所必须的能力。因此，教师需要在课堂上不断地使用英语，给学生创造一种学习英语的氛围，培养学生可以自觉地说英语的能力。例如：教师在提问学生时，让学生站起来说“standup”坐下时用“sitdown”，还可以组织学生开展一些关于英语的故事会，让学生编简单的小故事，让学生上讲台讲演，再把学生分成小组，在有学生讲不下去的时候可以让小组的其他成员上来救场，不管学生之间怎么合作，只要可以完成故事就可以，并且还可以在每次活动的时候制定一些奖励制度，激发学生参加的积极性，这样不仅可以让学生自主搜集材料，还可以提高学生说英语的口才，更能调动学生学习的积极性，巩固学生学到的英语知识。因此，教师还可以在平时课堂上的英语提问，鼓励学生用英语回答，训练学生说英语的感觉，让学生慢慢习惯，在平时的生活中也经常说英语，这样肯定可以找到学英语的感觉和技巧。

三、传授学生灵活记单词的技巧

学英语的基础就是单词量的多少，由此可见，教师应教授学生记单词的技巧，让学生轻松地学习知识。在英语的教学当中要学会创新，改变自己的教学方式，找到适合学生学习的方法，想要增加学生的词汇量，就要激发学生动脑的潜力，因为学生动脑筋，就要走心，学生一走心就可以记住知识。例如：教师可以给学生机会，让学生按照学号轮流到讲台上读一段自己感觉很好的英语段落给别的学生听，并且要讲出，文章到底哪里好，运用了什么单词和句型，一一给学生讲解，这样的教学方式不仅可以让学生动脑筋去想办法找句子，还能让学生真正地学会其中的新单词和句子，因为只有自己学会了，弄懂了其中的内涵，才可以给同学讲出来，这就需要学生自己自主的去探究和学习，激发学生去阅读更多的英语文章，不仅可以扩大学生的阅读量，还可以有效地增长学生的单词量。更能锻炼学生的口才能力，提升学生对英语的运用能力。

四、培养学生在实际生活中运用

英语的能力现在英语考试中添加了情景对话，就是为了考验学生在平时生活中的英语运用能力。教育学家强调英语的口语运用教学是非常重要的，需要学生把学到的知识点综合起来并且口头表述。为什么学生的英语总体水平很难提升呢？就是因为学生在学习英语的时候受到母语的影响，除了在英语课堂上运用到，在平时的生活中很少张开口说英语。所以，教师要不断增强自己的知识量，充分运用课堂，加强学生的口语教学。教师要鼓励学生在生活中多运用英语交流，把在课堂上学到的英语知识运用到实际生活中，才是提升学生英语能力的有效方法。

总之，对于初中阶段的英语教学，教师需要做的还有很多，教师要不断更新自己的教学方式，让自己的教学可以跟的上时代，不断地创新教学方法，找到自己学生的特点，关注学生的学习情况，根据学生的基础，为学生备课，全心全意地为学生着想，努力培养学生学习英语的主动性和对学习英语的兴趣，鼓励学生把学到的英语知识运用到实际生活当中，加强学生在课堂的口语训练，才可以有效提升学生学习英语的能力。

参考文献：

[1]刘程智.合作学习在初中英语教学应用的实证研究[J].长江大学,2014(5).

[2]孙月凤.情景教学法在初中英语教学应用中的问题及对策研究——以固始县郭陆滩一中为例[J].信阳师范学院,2014(5).

[3]刘翠花.青州市农村小学与初中英语教育衔接问题的调查研究[D].山东师范大学,2015.

[4]谭松萍.农村初中生英语学习主动性的激发策略研究——以湖南省某县农村中学为例[D].广西师范学院,2014.

作者：刘艳 单位：河北省巨鹿县实验中学