一、引言

我国著名教育学家陶行知先生曾经说过：“教育工作者应学会解放学生的时间，不要把课程排的满满的，也不要布置过多的，没有质量的课外作业，让学生做不完。”然而，受应试教育理念的影响，我国高中阶段生物教学中，大多数教师设计和布置课外作业的主要目的在于：提升学生的做题能力，解题效率。因此，课外作业的形式往往以纸质试卷、书本习题为主，缺乏趣味性、实践性，使得生物课外作业的有效性大大降低，课外作业自然成为了学生的负担。以下，我将以实践性、趣味性、技能性作为切入点，结合多年的教学经验，谈一谈提升高中生物课外作业有效性的教学实施策略。

二、设计课外实践调查作业，培养学生合作动手能力

前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基曾经指出：“让学生体验到一种亲自参与知识获取的情感，乃是激发他们学习兴趣的重要途径。”笔者认为，在高中生物课外作业的设计和布置中，教师应注重实践性、技能性的引入，创设出生活化的作业实施场景，让学生感受到生物课外作业的质量，激发他们的参与积极性，以此提升课外作业的有效性。在具体的实施中，我尝试了一种“课外实践调查作业”的设计和布置模式，通过合理的实施和组织，培养学生的合作动手技能。

1）案例1

例如，我在讲授必修三《稳态与环境》部分内容时，当课堂内容完成后，我发出号召：“我们周围的生态环境正在被破坏，大家想不想为保护环境尽自己的一份力量呢？”，我的号召一经发出，立刻得到了全班同学的响应，我趁热打铁，引出了课外实践调查作业的主题：对本市城区生态环境污染情况进行调查，并撰写环境评估调查报告。为使同学们的调查作业更具针对性、可行性，我将全班同学分为“空气质量调查组”、“城区污染图片拍摄组”、“生态环境保护宣传组”三个大组，每个小组分配一定的调查任务。接下来的课外作业实施则以课外调查为主要形式展开，我为每一小组配备了一名专职的老师，由老师带领，深入各个调查场所，搜集相关的数据、资料。最后，当所有调查任务结束后，我在全校举办了一次主题为“保护环境，从我做起”的交流报告会，会上，各小组通过视频、图片、文字等形式，以汇报演说的形式，向全校师生展示了调查的成果，宣传了保护生态环境的重要性，引起了全校师生的共鸣。

2）教学效应分析

在上述教学案例中，教师设计了调查实践类的课外体验式作业，围绕一个教学主题，让学生通过合作实践、调查取证的方式，完成作业，同时，通过后期的交流报告会，让大家充分展示了自己作业的完成情况，同学们的动手能力、合作能力得到全面发挥，课外作业的实践性、生活性得到充分彰显，有效性自然大大提升。

三、设计课外网络探究作业，培养学生网络应用能力

在网络信息技术飞速发展的今天，几乎所有的中学生都有QQ、微信、YY等互联网通信工具，且他们应用这些虚拟通讯工具的频率很高。在高中生物课外作业的设计和布置中，教师可充分利用这一新趋势，借用QQ、微信、YY等虚拟工具构建课外虚拟作业场景，将生物课外作业的实施场景延伸至网络空间，培养学生的网络探究、网络应用能力，使生物课外作业做到与时俱进。

1）案例2

例如，我在进行《减数分裂》内容教学时，便利用QQ构建起了课外虚拟作业教学平台。在课程接近尾声时，我突然抛出一系列探究性问题：“目前，全球关于减数分裂的最新研究成果有哪些？”、“关于减数分裂的生活应用有哪些？”……..上述问题的答案自然无法在书本中搜寻，于是，我引出课外网络探究作业的主题：课外，大家利用网络平台，搜寻相关的答案，并利用QQ工具，将答案以图片、文字、语音等形式，传输到班级QQ群。这一课外作业教学形式十分新颖，自然引起了大家的兴趣。课后，班级QQ群中异常活跃，大家纷纷利用网络平台，将自己找到的答案发给我，很多同学还将自己搜索资料的新的录制成语音，在QQ群中，分享给大家。我则对同学们的劳动成果一一评分，给予了肯定性的评价，而大家也利用QQ平台中的群体视频、虚拟评论等功能，迅速给出自己对这一交流学习活动的体验和建议。总体来说，效果不错。

2）教学效应分析

上述案例中，教师利用了学生喜欢网络通讯工具的特征，构建了全新的课外网络探究作业场景，让他们体验了一把“聊天学习完成作业”一体化的教学新鲜感，在利用网络资源完成探究性作业的过程中，大家的网络应用能力得到了大大提升，对于生物知识的延伸拓展能力也得到锻炼。如此一来，生物课外作业的有效性也得到彰显。

四、结语

如何提升高中生物学科课外作业的有效性，考验着每一位生物教育工作者的智慧，而将网络探究、实践调查思想融入其中，构建全新的生物课外作业体系，不失为一种新颖的教学策略。本文的研究希望起到抛砖引玉的作用，在今后的教学实践中，教师应创设更多、更好的课外作业设计布置方法，不断提升生物课外作业的有效性。

作者：谢雯 单位：江西省赣州市第四中学