摘要：

教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出：“要大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合。”职业院校为国家培养各类实用型人才，也应顺应社会趋势，将信息技术与基础文化课程相结合，让学生更轻松地进行数学学习，增强数学信念，从本质上改变传统教与学的思想与填鸭式教学手段。

关键词：

信息技术；数学信念；中职学生

随着信息技术的飞速发展，开放式共享教育理念逐渐盛行。信息技术越来越深刻地影响着人们的教育观、教学观、学习观，它为在校学生和教师的学习与教学提供了良好的平台，使知识的传递突破了地域、时间的限制。作为一门抽象知识学科，信息技术与数学课程进行整合，能改变传统的传授式、接受式学习方式，有效激发学生数学学习信念，从而提升学习效率，提高数学成绩。

1数学信念的概念

关于数学信念，Schoenfeld[1]认为信念是个体的理解和感觉，这种理解和感觉影响了个体在数学研究和数学学习中的行为方式。我国学者对数学信念的研究起步较晚，但是也在一定程度上获得了一些成就。周莹等[2]认为数学信念包括5个部分：“知识结构性信念、知识稳定性信念、学习速度信念、学习能力信念和学习方式信念。”从以上研究我们可以看出：数学信念贯穿学生数学学习的整个过程，它直接或间接影响着学生的学习效果。笔者作为一名一线中职教师，在长期的数学教学中发现，通过增强学生的数学信念，可以促进学生产生有效积极的学习动机和愉悦的学习情绪，进而提高数学成绩。

2信息技术有利于树立积极、有效的数学信念，激发学生学习兴趣

数学是一门高度抽象的学科。高度抽象的概念、科学简洁的数学语言、严谨的逻辑体系，都让相当数量的学生难以理解数学。特别是中职学生，他们在小学、初中这一段长期的数学学习过程中不断“被落下”，因此对于中职阶段的数学学习一开始都很排斥，认为自己不是学数学的“料”，生活和专业学习中不需要高深的数学知识，可见大部分学生的数学信念是消极的。要让这类学生重拾学数学的信心，就必须激发他们的学习兴趣，让学生知道数学是有用的、有趣的。在信息技术的帮助下，数学概念、理论、推理等能用图形、符号和动画等多种方式表示，将数学知识“可视化”，为学生理解数学提供帮助。教师可以充分利用多媒体大容量、多趣味、高效率等优势，运用图、文、声并茂的特点，充分调动学生的多种感官，使学生能够身临其境，在最佳状态下学习。例如，在教授“函数的性质———奇偶性”时，笔者就利用几何画板制作了一只会飞的蝴蝶，这只美丽的蝴蝶不仅能吸引学生的注意力，还能让学生观察到蝴蝶在飞时翅膀不断重合和对称的现象，从而理解“轴对称”的定义。在这个现象的启发下，学生又找到了不少身边的对称实例，并指出了不同的对称方式。在这样的情景教学中，学生不再认为数学是枯燥乏味、远离生活的，从而坚定了能学好数学的信念。

3信息技术有利于培养学生自主探究的能力，坚定数学信念

学生是学习的主体，以往的教学方式以教师传授知识、学生记忆知识为主。信息技术的融入有利于教师创设新颖的教学环境，将教学模式从以教师讲授为主转变为以学生动脑动手自主研究为主。例如，在教授“集合的概念”时，笔者就以学生感兴趣并且接触过的网购导入，让他们打开自己的手机购物APP，演示一下平时的购物过程。此时，笔者提问：“现在我想买一条半身裙，要怎样进行？”学生会从品牌、材质、版型等各个方面进行筛选。在这个过程中，学生逐渐感知“集合”与“元素”的内涵。所谓“集合”就是一些特定的对象组成的整体；“元素”就是这个整体里面的各个部分，并且学生也会进行进一步思考探究：“不同的元素是否能够放在一起组成新的集合”以及“不同的集合之间又是否能够进行交叉或者整合”？这为我们接下来进行集合的运算教学做了铺垫。学生通过自己动手实践以及合作交流，不仅能快速发现问题并解决问题，还能将问题进行延伸拓展，让思维更加活跃，坚定数学信念。

4信息技术有利于创建师生互动交流的空间，强化学习信念

现在是信息化社会，学生几乎人手一部智能手机，但是不少中职学生更多将其用在娱乐上，对学生的学习有极大影响。然而这也在一定程度上为数学教学提供了一种新的尝试，教师和学生通过互联网可以进行实时、无障碍交流。数学教师和课本已经不再是获得数学知识的唯一途径，学生可以通过各种搜索引擎、数学网站、微信、QQ等进行数学问题的讨论与研究。教师的角色也由知识的传授者转变为学生学习的促进者。例如，教授“角的概念推广”时，笔者在课前利用班级QQ群针对教学目标设置问题，让学生在网上交流讨论，并完成一定的预习作业。这样既能让每位学生都有机会阐述自己的观点，并能及时借鉴他人意见，实现头脑风暴，又有助于教师掌握课前学生预习情况，及时调整课堂教学。课后，教师还能利用信息化手段的优势对教学中存在的问题及时反馈纠正，对学生的学习困惑实时答疑，学生的学习信念有了显著增强。

5信息技术有利于教师实现专业特色教学，增强学生学习信念

中职数学教学应当树立为专业服务的思想。学生只要明白数学对自己的职业发展有促进作用，自然就坚定了数学学习的信念。教师可以利用信息资源丰富、时效性强的特点，将信息技术与中职数学教学相结合，使学生的学习内容更加丰富多彩，具有时代气息，贴近专业[3]。在教学观念、教学模式不断发展的今天，作为教师，应该借助信息技术发展优势，努力将信息技术与中职数学教学的有机结合，提高学生数学信念，教会学生学习，指导学生掌握获取知识的途径和方式，并根据认识的需要处理信息。围绕“授人以鱼不如授人以渔”，提高学生的自学能力、分析能力、动手能力、探索能力，让学生学会学习，善于学习。

参考文献：

[1]周莹，唐剑岚，黄国稳.初中生数学认识信念的SEM研究[J].数学教育学报，2008，17（2）：31-35.

[2]周莹，唐剑岚，黄国稳.初中生数学认识信念的SEM研究[J].数学教育学报，2008，17（）2）：31-35

作者:丁维敏 单位:桂林市卫生学校