摘要：新课程改革以来，历史教学插图作为历史教材的重要支撑点，它的地位和作用不容忽视。文章从自身的教学实践出发，讲述了如何在课堂教学中运用好历史插图，从精心选择插图，巧妙运用插图以及介绍运用插图应注意哪些问题几个方面来层层阐释，以期获得理想的教学效果。

关键词：历史插图；选择；运用；思考

新课程改革实行以来，在我们学习、研讨教科书和历史试题时，会注意到一个细节，即历史插图在教材的每一章节和试卷上随处可见。历史插图大致分为五大类：历史地图、历史人物图、历史事件图、历史实物图、图表图柱图。他们是实用性很强的直观教材，对于培养提升学生的思维能力，以及对学生进行德育教育有着重要的作用。如何在课堂教学中运用好历史插图呢，下面我结合教学实践谈一下自己的认识。

一、精心选择历史插图

中学历史课本中的插图，几乎每一页面都有一至两幅，这就要求教师应从学生和教学的实际需要出发，精心选择、合理利用历史插图。选择时应考虑所选的图片是否具有真实性、典型性，是否紧扣考点。例讲授《伟大的抗日战争》这一章节时，文中的插图共13幅，在教学时我紧扣考纲，讲解基础知识的时候选择性的利用和重点知识密切相关的插图。在本章节的学习中，我只选择了7幅图画来重点学习，而这7幅图能够把本课的三条线索完整的呈现：揭露日军罪行的“日本报纸刊登的日军在南京展开杀人比赛的报道”，图片展现了全民族抗战的原因———国民政府发表的《自卫抗战声明书》《八路军战斗在长城内外》和《中日国力、军力对比简表》三幅图凸显了全民族抗战，抗日民族统一战线的建立———1945年日本战败投降仪式和《世界人民反法西斯战争时间统计简表》这两幅形象的介绍了抗战的胜利。

二、巧妙运用历史插图

1．巧用插图，激发、调动学生学习的主动性“兴趣是最好的老师”，这是我们教育界时常提倡的原则。如何最大限度的激发和调动学生的学习积极性、主动性，这是我们高一年级的教育工作者应关注的问题之一。作为直观性较强的历史图画，它在提高学生的学习兴趣，调动其学习的主动性方面的作用不容忽视。还以《伟大的抗日战争》章节为例，展示揭露日军罪行的“日本报纸刊登的日军在南京展开杀人比赛的报道”图片时，先引导学生介绍自己的所思所想，学生多数从对日军的残暴、无人性的角度来评判。我在总结时介绍这幅图是由远东国际军事法庭中国检察官保存的《东京日日新闻》的照片。趁机抛出一道思考题：以下可作为研究侵华日军罪行的有力的史料是：A抗战老兵的回忆录；B日军屠杀现场和新闻照片；C电影《南京1937》；D后人记载的史书。学生积极发表自己的见解，答案都能搞定，但能讲解理由的极少，在此情形下，我将历史研究的种类方法简单介绍，重点介绍原始史料和间接史料的含义及如何断定史料的类型，这时学生的学习主动性很强，在乐于学习中将研究历史的史料类型、方法很好的掌握。

2．巧用插图，提升学生的思维能力提高学生思维能力，这是历史教学的目标。回顾近三年江苏省历史高考试题，每年的20道选择题里都有4-5道历史图画题，考察学生对历史图片的处理及依托图片分析问题的能力。在平时的教学实践中应注意这方面思维能力的训练。在学习“中国古代选官制度的历史变化”子目内容时，引导学生观察、分析“清代科考公示图”与“《唐书》所载830名进士的出身分布比例图”。学生经过分析、探讨，对第一幅图主要围绕科举制实行以来所产生的积极影响来阐述；对第二幅图示在仔细分析数据的基础上能够对它的不完善性做一阐述，即科举制的实行虽然兼顾多个阶层，但不完善。这样，学生通过解读、分析历史图画，培养、提高了他们分析问题、比较问题、归纳史实的能力。

3．巧用插图，提高学生融合、贯通图文知识的能力文字叙述与图片的关系，相互联系、密不可分。如学习《开辟文明交往的航线》时，展示《新航路开辟图》，学生结合教材分析此图。首先引导学生介绍四位航海家航行史实。其次引导学生思考：新航路开辟的历史影响有哪些？学生观察地图，结合教材的文字叙述来阐述。这时教师进行适当点拨、补充介绍欧洲资本主义的兴起、发展，开展海外殖民扩展和掠夺的史实，这样既能很好的提高学生融合、贯通图文知识的能力，解决了本课的知识重点，又为下一章节“欧洲国家的海外殖民扩展和掠夺”的学习做好了铺垫。

4．巧用插图，实施德育教育对学生进行思想政治教育是中学历史教学的任务之一，在学习“重返联合国”子目时，一张题为《乔的笑》的历史性照片引起学生的关注，这是一张中国外交史上著名的图片。组织学生自己分析图片出现的背景、反映的事件、得到的启示。引导学生自由探讨，各抒己见。最后启示归纳总结为：中国外交发展的艰难；对当今国际事务的观察理解有辅助作用；有助于个人积极人生观培养、学生之间互助精神的发扬。

三、勤于思考教学插图的使用

在科学合理的选择利用插图时，有两个方面的问题应兼顾：

1．教师在选用、分析插图时，对于重点知识应适当拓展介绍，来拓宽学生的知识面，引导学生从多个角度来思考事件，提升学生全方位认识历史问题的能力。

2．结合近几年高考命题常见方式，即历史图片式材料题，考察学生对历史图片的处理能力，应多练、多思，做到有的放矢。历史教学中巧妙地、合理地利用插图教学，实践证明它的有效性凸显，它激发、调动了学生学习的主动性，师生互动得以很好的开展。写到这儿，我联想到一个成语“画龙点睛”，它原形容梁代画家张僧繇作画的神妙。现在我认为历史史实的讲述犹如龙，而插图好比龙发亮的眼睛，我们应点化龙的眼睛，使其腾飞，而负责点睛的人就是我们教师和学生。

参考文献：

[1]阙万杰.紧盯历史插图，拓宽思维广度[J]历史教学:2000年第5期

作者：袁红星单位：邳州市炮车中学