笔者多年从事高中语文教学，得到了一些体会。现试选两点来谈一谈：第一点体会是高中语文教学要有理论指导。第二点体会是高中语文教学要多管齐下。讲具体一点就是想谈一下，14条原则，12条参考标准，9项措施。下面选谈一下理论指导。斯大林说过：“没有实践的理论是空洞的理论，而没有理论指导的实践是盲目的实践。”高中语文教学的实践，当然也必须要有理论的指导，否则就是盲目的实践。指导高中语文教学的理论很多，很多中学语文教学法也是其中之一，其它理论本人不准备谈，本人现在只想谈的就是本人在数学中常常遵循的14条教学原则，也就是说，本人常是在这些原则作理论指导下去进行高中语文教学的，下面分别的简谈如下：1、素质教育的原则。即提高学生的素质，培养学生能力（特别是创造力）的原则。素质教育实际上是整个教育的目的，我们把素质教育作为原则提出来，目的是强调不能再陷入应试教育的泥潭。普通高中语文课程标准明确提出要“全面提高学生的语文素质”。例如高中语文一二年级主要是素质教育，除了上课之处，要让学生多看些报刊杂志、中外名著等，主要目的是提高学生阅读能力，扩大学生的知识面。另外还要学生多作读书笔记，多写读书心得，多写一些随笔短文，以培养学生的写作能力，即培养创造性思维。这多读多写就是素质教育。而考试和作练习题是适量，不要搞题海战术，陷入应试教育。而到了高三的时候才进行全面复习，多作单元练习题和套题等高考模拟试题，以应付高考。由于高一高二的素质教育抓好了，所以到了高三总复习，对付高考就轻松自如得多了。如果高一高二不抓素质教育，不抓提高阅读能力和写作能力，都是搞应试教育，把时间都花在题海战术上，阅读和写作的素质不高，到了高三，到了高考，就是很被动了。2、最省时的原则，这是做好一切工作的原则。马克思说过：“一切节省，都归结为时间的节省。”当代各项各业高效率、高速度、快节奏的发展，使人们越来越认可“时间就是生命，时间就是效益，时间就是金钱”。历来军事战争，都是“兵贵神速”，谁争得时间，谁就主动，谁就胜利。政治领域、经济领域、文化领域、各行各业，都离不开时间，谁争得时间，谁最省时，谁就主动，谁就胜利。所以最省时原则，是人类一切工作的原则，当灰也是高中语文教学的原则。也就是尽量用少的时间上好课，教完课，学好语文。3、充分利用旧知的原则。即充分利用学生已懂的学习方法和知识作桥梁，来到达掌握新的学习方法和新知识的彼岸。这也是最省时原则的具体运用。人类所有的文化传承和创新发展，都要充分利用旧知，语文教学也是这样。4、启发式、研究式教学的原则。该原则要求在教学过程中自始至终与学生讨论研究，启发学生理解分析和总结，切忌老师为学生包办代替，切忌填鸭式（即灌入式）。否则都不利于学生发展。5、形象生动，具体直观的原则。尽量深入浅出，用显浅的比喻说明深奥的道理，用具体形象的东西来说明抽象的事物。这样学生才容易理解而且理解得深。俗语说：百闻不如一见，百见不如一做。所以看图画、看影视、看幻灯、做实验、去参观、去实践、多媒体教学教学等等都是可取的。以上5条，是一切教学都应遵循的原则，是适用于各学科（包括高中语文）的教学原则。6、“教”是为了“不教”的原则。叶圣陶说：“教学，教学，就是‘教’学生‘学’，主要不是把现成的知识交给学生，而是把学习的方法交给学生。”不是给学生鱼，而是教学生渔，不是给学生兔，而是教学生猎。叶老还指出语文教学的最终目的“在达到不复需教”；使学生“自能读书”，“自能作文”。学生懂学习方法了，老师就可以少教或不教了，所以这条原则叫做“教是为了不教”的原则。这是中学语文教学（当然包括高中语文）的总原则。7、语文教学以练为主的原则。语文教学最重要的目的之一，就是培养学生理解和运用祖国语言文字的能力。对语文知识，不强调死背框框条条（当然名句名段名篇还是要背诵的），不强调硬记定义概念，主要强调理解和运用的能力，强调实践的能力。而能力的获得，必须通过训练，训练训练，教师训，学生练，两者合二而一，就是语文教学。教读课堂上的教师问，学生答就是训练。学生读自读课，也是练。学生写作文、改作文、也是练。学生做选择题，简答题，阅读题等，也是练。学生进行演讲比赛、朗读比赛、背书比赛、论辨比赛等，也是练。学生调查访问，参观旅游、课外阅读，写出调查访问报告、观后感、游记、读后感或读书心得等，也是练。出墙报、小报、黑板报、海报等也是练。组织文学社、读书社，编剧本演出等，也是练。总之，通过种种的练，不断的练，学生的语文素质就不断提高，否则就难以提高。8、语文、思维，结合训练的原则。因为思维是靠语言来组织的，而语言是思维的直接表述。它们互相依存，思维离不开语言，语言离不开思维。俄国著名教育家乌申斯基说：语言并不是什么脱离思想的东西，相反的，语言乃是思想的有机的创造，它扎根于思想之中，并且从思想中不断地发展起来。所以谁要想发展学生的语言，首先应该发展他的思维能力，离开了思维单独地发展语言是不可能的……。高中语文教学大纲也明确提出“要重视发展学生的思维能力，尤其是创造性思维能力，重视提高学生的思维品质”。9、教书育人原则。高中语文课程标准明确提出要“充分发挥语文课程的育人功能”。高中《语文教学大纲》也明确提出要“引导学生提高思想认识，道德修养、文化品位和审美能力。”这教书育人原则，是所有语文教学（包括小学、中学、大学）的原则。10、课内课外，互相促进的原则。语文学科的实践性、应用性、社会性决定了这一原则。有句名言说：“语文学习的外延和生活的外延相等”。所以应该让丰富多彩的社会生活变成语文学习的活水，要实行教学开放，打破教室和校园空间，组织学生走向社会大课堂。这样才能满足语文教学和学生身心发展的需要。上面第7条原则就列举了不少走出教室或走出校园的社会活动，它们都不单有利于语文教学，还利于学生身心健康发展。11、读写听说，以读为主的原则。庄文中先生指出：“接着听说读写能力是语文教学的主要任务，也是语文学科实用价值之所在。”高中语文教学大纲也明确规定了“阅读”、“写作”、“口语交际”的教学要求，其中“口语交际”就包括“说”和“听”。读写听说是相辅相成的，但“读”的能力处于支配地位，是网的纲，是牛鼻子。阅读能力高了，其它三项就好办了，否则写、听、说就很难提高，所以要以读为主。6-11条原则，是适用地高初中的语文教学原则。12、高中语文教学，切忌面面俱到、句句解释的原则。学生从小学到初中毕业，已经学了九年语文，语文知识和能力已具备了不少。所以到高中上语文课，就要充分利用学生的旧知来学新知，所以就不必面面俱到，句句解释。而以较少的时间完成讲课。这一条是第2条原则和第3条原则在高中语文教学的具体运用。13、以学生自学为主的原则：学生看得懂的，就尽量让他们看，学生经讨论能懂的，就昼让他们讨论，学生通过翻资料书报词典等能懂的，就尽量让他们翻。学生想提问题，就尽量让他们提。其它学生想回答，就昼让他们回答。……学生讲错了，师生纠正。学生讲漏了，师生补充。学生讲不出，教师才点拔。整个语文教学，老师即要把握航向，又不能包办代替，只能在关键时启迪、点拔。要让学生多发言、多思考、多质疑、多翻书、多观察、多分析、多总结……这条实际上是具体贯彻第6条原则。14、抓语段教学的原则。这条实际上也是最省时原则的具体化。是实施第12条原则的手段。既然高中语文教学切忌面面俱到，句句解释。那么，怎样教课？答：每课书都是抓若干语句、若干段来分析欣赏（文言文要分析的语段可能要多一些，个别深奥的文言文，可能要分析所有的语和段），而无须段段分析、句句分析。抓语段教学，抓什么语，什么段？就是抓重点难点的语和段。难点容易确定。而重点语、段怎样确定呢？本人常用的确定重点语段的标准有下面12条标准，其中第12条是最根本的，最重要的标准。下面分别简谈一下这12条标准。（1）最能突出主要人物的形象的训和段，可以列为重点语段。如：鲁迅《祝福》中，对祥林嫂三次在鲁镇出现时的三段肖像描写，很能突出祥林嫂悲惨的人生经历，所以应列为重点句群来赏析。（2）在文章开头的、概括性的总领句、段或文章中间或结尾的结论句、段，都可列为重点语、段。如郁达夫的《故都的秋》，首段的“北国的秋，却是特别地来得清，来得静，来得悲凉……”这是概括性的总领句，全文的文眼，以下各段都是围绕这句来展开，所以这句是重点语。要引导学生领会下面是怎样围绕这一段来展开“清”、“静”、“悲凉”的。（3）文章中意味深长，能提示深刻的哲理或人生感悟，能给人以人生启迪的语和段，可列为重点。特别是游记中的议论部分，往往如此。如王安石的《游褒禅山记》中的第3段，议论人办事要成功，必须要有“志、力、物”并且“志”为第一。第4段议论对学问要“深思而慎取”。这些都可列为重点为段。（4）最能体现作者思想闪光的语、段、可列为重点语段。如李白的《梦游天姥吟留别》中“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”，体现了李自藐视权贵，不为之折腰的品格，这句是全文的主旨所在，应列为重点语。如杜甫的《茅屋为秋风所破歌》中“安得广厦千万间”这一段，体现了诗人伟大的人道主义，关心天下受苦人，舍已为人的精神，应列为重点段。（5）一般报刊杂志，资料教参、专家学者未有提到的或很少提到的作者在文章的观点，但它又是作者思想的闪光点，那么我们就要敏锐地发现它，不放过它，挖掘它，把它列为重点语段来赏析。如苏轼《前赤壁赋》第四段上半段中写道，“客亦知夫水与月乎？逝者如斯，而-未尝往也，盈虚者如彼，而卒莫消长也。盖将自其变者也观之，则天地曾不能以一瞬；自其不变者而观之，则物与我皆无尽也，而又何羡乎？”苏轼在这一段议论中，提到了伟大的唯物辨证法思想：“……江水并未流失，月亮并未增减。从变的一面看，天地间一切事物，甚至不到一眨眼的功夫，就发生了变化，从不变的一面看，万物同我们一样，都是永存的……”。苏轼在下半段写道：“且夫天地之间，物各有主，苟非吾之所有，虽一毫而莫取。惟江上之清风，与山间之明月，是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共适。”苏轼在这下半段议论中还提出了高尚的廉洁自律的思想。“……天地之间，万物各有主人，假如不是为我所有的，即使是一丝一毫我也不取。只有江上清风和山间的明月……这是自然界无穷无尽的宝藏（我）才占有它们使用它们，同你们共享。”古往今来，人们评价苏轼，都是赞他是唐宋八大家中的多才多艺者，赞他诗文词赋皆有成就，棋琴书画全面发展。几乎未听到有人赞他的相当水平的唯物辩证法思想；只听有人评他一生正直、仕途坎坷、累受折磨，而未听到人们赞扬他有高尚的廉洁自律的人格。所以本人讲课时把这段挖掘出来，当重点段与学生共同赏析苏轼思想的闪光点。（6）在文章中多次出现的词语，往往有特别的含义或深刻的含义，可列为重点语段。如鲁讯的《阿Q正传》第四章“恋爱的悲剧”中，记述阿Q围绕“女人”，连用了4次“他想”，刻画出了阿Q本能、放纵、卫道的形象。在第七章“不准革命”中“将箱子抬出了”、“器具抬出了”……。连用了五个“抬出了”，其含义其二：a、表阿Q未被邀请参加革命，焦虑不安。b、阿Q革命动机低下，只想分财物。这些都应列为重点语段引学生赏析。（7）凡文中出现使人大开眼界的比喻或其它清新绝妙的修辞之处，优美的段落，情景交融的描写等可列为重点语段。如白居易的《琵琶行》中描写音乐这一段比喻：“……大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘……”这段可列为重点段。又如徐志摩《再别康桥》中：“那河畔的金柳，是夕阳中的新娘，波光里的艳影，在我的心头荡漾。”这些都可列为重点语。又如朱自清的《荷塘月色》的第4段“曲曲折折的荷塘上面……”，第5段“月光如流水一般……”，第6段“荷塘的四面……”，这些段落用了比喻、博喻、通感、排比、拟人等修辞，有远有近，有月有云，有山有水，有动有静，有光有暗，有荷有树，有蛙有蝉，有声有色，有香有情等等，报尽了人间写景抒情之能事，真是情景交融，绝妙极了。这些都可以列为重点语段。（8）特别奇特的石破天惊的想象或联想或夸张，可列为重点语段。如李白的《梦游天姥吟留别》中“……列缺霹雳，丘恋崩摧。洞天石扉，訇然中开……虎鼓瑟兮鸾回车，仙之人兮列如麻……”。（9）文中体现人民或英雄的浩然正气，崇高思想，伟大人格的语段，可列为重点语段。如文天祥《过零叮详》中“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”等。（10）能最好达到教学目的的要求的语和段；最能体现作者风格的语和段。每课书都有它的教学目的要求，引导学生通过通读，细读原文，看看那些语段最能体现这些教学目的要求，这些语段就可列为重点语段。如李白《蜀道难》的教学目的之一，就是要学生领略李白的浪漫主义风格。而首句和首段“噫吁戏，危乎高哉！蜀道之难，难于上青天！……。”即有大胆的夸张，又有美妙的神话传说，又有丰富的联想和想象，又豪迈奔放，很能体现作者的浪漫主义风格，可列为重点语段欣赏。（11）文中出现的名言警句、格言谚语等处，都可考虑列为重点语段来赏析。分析它们和前后语句，周边句群的关系。（12）最能突出文章题（或中心思想）的语和段，是重点语段。这一条是最普遍适用于定各类文章的重点语段的标准。是最根本、最重要的标准。其它标准都要服从这一标准。这里有一个难点，就是文章的主题怎样确定？主题的确定除了通读全文、细读各段之外，还要参考一下作品的时代背景，作者人生经历和写作风格，揣摩作者的写作目的等。能抓到作者写作的目的意图，主题就可以确定了。因为有一个简单的公式：主题（或中心思想）=写作内容+写作目的。简单一点就是：主题=内容+目的。这个公式用文字表达就是：作者通过写某些“内容”而达到作者若干写作“目的”，这就是文章的“主题”。例如：《阿Q正传》的主题是：1、本文通过阿Q的故事，2、主要反映了辛亥革命前后，半殖民地半封建的旧中国社会的农村生活；3、塑造了阿Q这个贫民劳动者的典型形象，特别是展示了其精神胜利法，从而提示了国民的病苦（即劣根性：愚昧、麻木、奴性），以引起疗效的注意；4、表作者希望改变国民的精神面貌，使他们觉醒；5、文章还暴露了辛亥革命脱离社会生活，脱离群众，不彻底性，及作者对辛亥革命的怀疑；6、还表了作者对阿Q“哀不不幸，怒其不争”的态度等。在这个主题之中，1、句是文章的内容，2-6句，是文章的写作目的。在主题中，内容部分一般是用一二句话就概括完了，有时甚至可以不要内容部分。而目的是主题的重点，有多少个目的就要多少句话，是主题必不可少的部分。有时候内容和目的重合，内容就是目的，目的也是内容。以上是谈高中语文教学的体会的第一方面——要有理论指导。列出了笔者常用的14条教学原则。其中的第14条原则——抓语段教学的原则，又列举了笔者常用的12条确定重点语段的标准。以下想谈一下高中语文教学的体会的第二方面——要多管齐下，多管齐下，共包括9点措施，下面分点来谈谈。1、要不断进行教学改革。比如可适当把一些传统式教课改为开放式教课。传统式教课就是围绕一篇课文的字词句段篇，讲完就算，比较少联系古今中外的社会现实和个人的感想。这是传统的教法。开放式教课就是在完成了传统式教课所讲的内容的基础上，适当选择一些词、句、段甚至篇，用比较多一点的时间来联系古今中外的社会现实和个人的感想等等。例如：讲《过秦论》，按传统式教法讲完课文以后，还在课堂上根据课文“……当是时也，商君佐之，内立法度，务耕织……”请同学们以“商君佐之”为话题，联系古今中外的社会现实和个人感受展开讨论。（这就是开放式教法）。同学们经过热烈讨论以后，归纳出以下几点：甲、中国历史上有6大改革家；商鞅、秦始皇、唐朝王叔文、宋朝王安石、清朝康有为，当代的邓小平。乙、其中能改革成功，富国强兵的是商鞅和邓小平。秦始皇是半成半败。其余三个都失败了。丙、外国最成功的改革家是俄国的彼得大帝和日本的明治天皇。丁、一个国家变法改革要成功，必须具备三个条件：a、顺应历史潮流。b、改革变法措施得当。c、有最高权力支持。教《六国论》时，老师还根据课文“……不爱珍器重宝肥饶之地，以至天下之土，……”请同学们以这两句话为话题开展讨论。同学们经过热烈讨论，最后有一个同学用4个字来概括讨论结果，这4个字是：人才重要。老师马上补充说是“人才最重要”。并且板书一条格言来证明：“比黄金更宝贵的是珠宝，比珠宝更宝贵的是钻石，比钻石更宝贵的是人才，比人才更宝贵的——在世界上还未有。”同学们兴致勃勃地抄下这一格言。……后来，有一次统考，作文题是……以“珍宝与取舍”为话题写一篇文章，文体不限，题目自拟，800字以上。我班有一个学生的作文题是：《中国最宝贵的珍宝》，“世界上有各种各样的珍宝，如果任凭你选取一样，你要哪一种呢？有一段格言回答了这个问题，这格言说：‘比黄金更宝贵的是珠宝，比珠宝更宝贵的是钻石，比钻石更宝贵的是人才，比人才更宝贵的——在世界上还未有。’这一格言，明确告诉我们，‘人才’是最宝贵的珍宝，我们要选取他。在我们当代中国，最宝贵的珍宝就是邓小平……而人才最宝贵的就是他的品格、思想、理论、贡献、功绩，邓小平虽逝世了，但他的丰功伟绩永存，他伟大光辉的品格、思想、理论永远活在中国人民心中，永远照耀中国人民前进的道路……所以邓小平的伟大品格、思想、理论永远是中国人民最宝贵的珍宝。由于不断进行教学改革，所以学生的作文成绩和语文素质不断提高。后来同学们总结了开放式教课的好处有：a、使同学们温故知新，集中了集体的智慧来扩大了知识面，提高了语文素质和思维水平，使同学们越来越聪明了。b、培养了同学们的联想能力和创造性思维，特别是提高了写作文的创造力。c、由于提高了素质，所以提高了同学们的应试能力，特别是提高了同学们对付多年来的高考话题作文的能力。开放式教课比传统式教课更难上，要不断进行有效的教学改革也是难上加难。它不但要求教师精通业务，而且要求教师有更高的水平，更渊博的知识。所以教师更要象列宁所教导的那样：学习、学习、再学习。要与时俱进，终生学习，掌新信息、学新知识、新技能、新本领、新教法。力争做到文理交叉、中西融汇，古今贯通、多重学历、纵横发展、精益求精、创新教法等等。只有这样，教起课来才容易做得心应手、左右逢源、生动形象、游刃有余、深入浅出、不断创新等。要不断进行教学改革这条措施，是为了贯彻所有的教学原则。不但贯彻了本文所列的14条教学原则，而且贯彻了未列入本文的所有的教学原则。②要多了解学生。为了贯彻充分利用旧知的原则。所以高中语文教师，对初中小学的语文课本也要熟悉、对初高中的数理化生政史地等课本也要多看看。还要了解一下学生都读了什么课外书，参加过什么社会活动，看过什么著名的电影、电视、戏剧等，会唱什么名歌，对歌词及解怎样等等、还可了解一下学生都有什么习惯、爱好、兴趣等。这样，才便于因势利导，培养学生的创新能力。多掌握学生具有什么知识，在语文教学中才能更好地贯彻充分利用旧知的原则，才能更好教书育人。③学生读自读课，一定要求学生找出重点难点语段。检查学生自读效果，一定要提问哪些是重点语段。属于找重点请段的12条标准中的哪一条？学生学会选重点语段了，就说明学生阅读能力提高了，对文章能把握了．这条措施主要是贯彻第13、14条原则。④坚持要学生多写。学生课外阅读，要作读书笔记，或亲记或读后感，还要摘录一些名句名段，重点语段。要求学生每学期写读书笔记、杂记、读后感或周记等文章共40篇以上，字数不限。可短可长，老师定期检查，半个学期公布一次名人篇教。还要由小组互相观摩，并评选出最佳文章，张贴在班上的学习园地上。甚至选送去学校广播室和小报室。还鼓励学生写日记，日记可以不公开，不用互相观摩。这条措施主要是贯彻第10、11、14等原则。⑤坚持课前讲练，即每堂课讲课前让五六个同学讲练。每人讲10多秒到半分钟，讲学生读书笔记中的名句名段，心得感受，名言格语，文摘语段，时事评论，好人好事，校园新风，课程质疑，好的建议，人生感悟，新作短文等等。这条措施主要是贯彻1、7、8、9、10、11、13、14等原则。③坚持培养学生自改互改作文。学生的作文活页由学校统一印刷，上面印有高考作文评分标准，常用的评改符号，主项达标评价，每次作文的专项训练重点，“作者签名”和“评改者签名”等。每篇评改都要求学生标出名句名段，重点语段。这条措施主要是贯彻第1、2、6、7、11、13、14条原则。⑦坚持宣读。评改完后，由小组评议，每小组评议出一篇写得最佳的作文及最佳语段，还要评议出一篇评改得最好的作文及评改的最佳语段。然后宣读最佳作文和最佳评改，特别要读出最佳语段。⑦⑧⑨这3条措施主要都是贯彻第1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、13这些原则。⑧坚持张贴。每次宣读作文和评改之后，都要把最佳作文和最佳评改张贴在教室后面的学习园地内。⑨坚持选送。最好的文章，送到学校广播室去向全校广播，然后再送到学校出版的小报刊印，向全校发行。以上是笔者在高中语文教学的体会中“多管齐下”的9点措施。