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初中数学教学发展研究(6篇)

第一篇:初中数学高效课堂教学方法分析

摘要:随着我国教育不断的改革,在新课标制度下发展初中数学高效课堂,体现了初中数学教学方法在初中数学课堂中的重要作用。探讨初中数学高效课堂的教学方法,对数学教育发展与进步有着十分重要的作用与影响。在现代化初中数学高效课堂中,提倡高效课堂教学是发展初中数学需要,也充分体现了现代化教育发展的需求,同时也是促进数学教学发展的必要要求。但在现阶段的教学过程中,仍然存在着一些问题,所以数学教师要积极改变教学理念,转变自身教学方法,结合初中学生的心理特点,开展数学教育,制定合理科学化的教学方案,创建高效数学课堂。

关键词:初中数学教学方法教学设计

随着我国教育制度的不断改革,传统的数学教学方式已经不能满足现代化教育发展的需求。为了适应现代化教学潮流,作为初中数学教师,需要在教学方式以及教学理念上进行转变,不断提高数学教学效率。从多个方面多个角度构建高效课堂,提高初中生的逻辑思维能力。除此之外,教师还应当多鼓励学生学习,尊重学生在教学课堂中的体现出来的主体地位,提倡学生从多个角度去解决问题。

一、课堂教学设计原则

(一)培养学生自主学习能力

在教学过程中应当能做到两点,第一树立“做数学”概念而不是“知识对话”,能够以生活实际情况为引导,加强学生们的动手实践能力和思维的拓展,在实际情况当中去解决数学难题,只有这样的教学设计原则,才能在课堂上吸引学生的注意力;第二则是在学生学习的过程中调动学习积极性,鼓励学生参与教学互动活动当中,通过交流,让学生相互之间认识到对方想法当中的局限性以及合理性,继而对自己的学习方式进行检验,有效提高学习的准确性和有效性。在初中数学高校课堂中实施自主学习可以带来很多方面的好处,不仅帮助学生树立了学习观念,教师与学生也因此建立了深厚的亦师亦友的感情,增强了学生在课堂中的主体。此外,通过自主学习,还能培养学生的积极探索能力,有助于学生在遇到问题时能够尝试性的解决问题,而并非是一味的寻求老师帮助。

(二)培养学习兴趣

初中数学知识比较抽象,比如设计几何、图形等,让学生在一时之间很难去理解,因此让很多学生丧失了学习兴趣。在课堂上培养学生学习兴趣,让学生积极主动的参与学习,探索数学,这对于高效课堂来说是至关重要的。在教学活动中,教师的教学方式应当与生活紧密的联系在一起,从生活的角度去引发学生的思考,充分利用学生的生活经历,提出问题,让学生解答问题,从而增强学生的求知欲。可以分三个方面进行:第一,采用直观教学方法,将抽象的数学概念转换为实体,有助于学生理解;第二,利用“数学美”意识渗透教学活动当中,从意识角度来培养学生的学习兴趣,启迪思维,开阔视野;第三,创造愉悦的学习环境很重要,让学生快乐的环境下学习,对学生的学习能力培养具有很强的辅助作用。

二、高校课堂的教学方法

(一)激发学生兴趣,构建高效课堂

提高学生学习兴趣有助于提高课堂教学的效率,实现最终目的。因此,学生的兴趣对数学高效课堂来说具有十分关键性的作用。首先,教师应当以学生的兴趣为主要前提,通过营造轻松的学习氛围,把比较抽象化的知识以具体的方式展现出来,提高学生的学习兴趣,此外还有利于缓解学生学习的压力。其次,加强学生与老师、学生与学生之间的互相沟通,在整个教学过程中,教师也要积极参与到学生当中,与学生一起完成问题的思考,同时坚持“以人为本”的教学理念,尊重学生在教学课堂中的主体地位,只有这样,学生才会因为受到尊重,而产生积极的学习兴趣。然后,通过学生与老师之间这种亦师亦友的关系,不仅有利于与学生形成良好的交流关系,同时还有利于与学生之间搭建沟通的桥梁,提高师生之间的沟通效果。

(二)渗透数学思想,提高教学效率

在初中数学课堂上运用渗透思想,提高学生的数学逻辑思维能力。让学生在潜移默化中不断的接受数学逻辑思维,提高初中数学教学效率。在进行渗透思想教育时候,教师首先要进行渗透分类,从而提高学生的分类意识,教师需要指导学生运用分类思维去解决数学难题。比如教师在讲解图形过程中,可以引导学生根据图形的特点以及图形相互之间的关系进行讲解,依据图形的形状和特点进行划分,让学生从划分的过程中直观感受,运用分类思维去解决图形问题。此外,在数学教学过程,有很多定理法则或者其他数学公式,都充分体现了数学的分类思想,所以教师需要积极指导学生探讨,强化初中生学习分类的意思,根据具体的数学问题,开展分析、讨论,通过小组竞赛答题的方式得出问题的结果。除了分类思想之外,教师还应该在教学过程中把总结归纳思想渗透到其中,归纳总结是学习环节当中的重要关键之处,学生通过归纳总结明白自身在学习当中的不足之处,通过归纳总结也有利于提高学生的学习效率,吸取学习成功与失败的经验与教训。从而为以后的数学道路奠定了基础。渗透思想的运用有利于学生发展,帮助学生找到属于自己的学习方式,同时还能有利于学生养成良好的学习习惯,让学会采取正确的方式方法去处理问题,掌握学习数学的中心思想,让数学思想与实际生活相联系,完成渗透教学思想,进一步提高初中数学高效课堂。

(三)联系生活实际,拓展教学空间培养

初中学生利用数学知识去解决实际问题,是初中教学的最终目的。因此,教师需要把初中课堂中的教学内容与实际生活联系到一起,来拓展学生视野,并拓展学生思维空间。联系生活实际,拓展教学空间,与情境教学联系在一起,在数学课堂中模拟现实生活中的情境,培养学生之间的合作意识,把复杂繁琐的数学题型利用情境教学方式展示出来,体会情境中表达的数学知识,此外,教师可以根据每个同学学习数学的程度而言,让优秀的同学带领数学学习小组,根据情境还原实际,培养团队合作能力和小组之间的沟通能力,让学生在合作的过程中收获结果,发展学生的社交能力和社交意识。为了更好的拓展数学空间,教师可以利用丰富多彩的实践活动来调动学生学习数学的兴趣。

让学生能够利用数学知识来解答生活中的实际问题,促进学生把知识生活化,让枯燥乏味的数学课堂更加贴近生活现实。因此,教师可以开设数学教学实践活动,在学生在活动过程中充分发挥创造力和想象力。此外,通过开展数学故事会,让学生对数学名家进行了解,了解背后的故事。同时也可以通过课件创作知识大赛,来激发学生的好胜心,让学生以一种积极乐观的态度去投入到学习当中,让学生成为课堂上的主体,完善“以人为本”的教学理念,调动学生积极性夯实数学实践能力。

三、总结

综上所述,初中数学教师提高课堂的高效率,就需要坚持“以人为本”的教学理念,提高学生对学习数学的兴趣,利用渗透思想指导学生,让学习与实际生活联系在一起,进一步构建数学高效课堂。此外,教师根据教育改革的要求,转变自身的教学方式,创新教学方法,用丰富多彩的教学实践活来激发学生的学习情绪,加强学生的逻辑思维能力的培养。初中学生的年龄阶段正当时学习的好时候,青少年是祖国未来的希望,因此教师也需要加强教学素质以及教学能力的培养,这对数学教学来说是非常关键的,对学生未来的学习有着重大意义,因此,初中数学教师要向着教学的目标不断的努力。

参考文献:

[1]李生福.初中数学高效课堂教学方法的有效探讨[J].新课程(中),2015.

[2]王艳超.初中体育课堂有效教学策略研究[D].河南师范大学,2013.

[3]刘强.关于初中体育课堂有效教学策略探究[J].当代体育科技,2014.

[4]林叶.初中体育有效教学策略研究[J].当代体育科技,2013.

作者:王莹 单位:辽宁省阜新市彰武县第二初级中学

第二篇:初中数学教学培养学生创新能力现状

摘要:随着新课程改革步伐的不断加快,传统的教育理念和教学观念已经不能适应素质教育的需要了,因此,在教学过程中,培养学生的创新能力,成为提高教学质量的重要方式。本文通过简要分析初中数学教学中培养学生创新能力所坚持的原则,指出初中数学教学中培养学生创新能力的具体策略,以期能够提高初中数学的教学质量,提升学生的数学综合能力。

关键词:初中数学教学;创新能力;原则;策略

在科学技术水平快速提高的今天,创新成为当今时代的主题思想。随着素质教育的大力推行,培养学生的创新意识,提高学生的创新能力也逐渐受到学校的重视,因此,了解初中数学教学中培养学生创新能力所坚持的原则,采用合理的策略,不断提高学生的创新能力,成为提高初中教学质量的必要途径。

一、初中数学教学中培养学生创新能力所坚持的原则

1.坚持普遍性的原则。在教学过程中,教师教学的对象是全体学生,而不是几个学生,因此,教师应该坚持普遍性的原则,平等的对待每一位学生,以体现教育的公平性。在具体的教学过程中,教师应该根据全体学生的实际情况,大力挖掘每一位学生的创新潜力,尊重学生之间的差异性,尽量设置多元化的教学情境,满足不同学生的学习需求,以提高教学的有效性。

2.坚持主体性的原则。学生是教学活动的主体,是知识的接受者,因此,在具体的教学中,教师应该坚持主体性的原则,充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性,尽量给学生提供探索的机会,思考的时间和空间,让每个学生有学习成功的体验。在教学中,教师可以采用多样化的教学方式和教学手段,激发学生的学习兴趣,提高学生的参与程度,促使学生积极主动的参与到教学中来,从而提高教学效果,提升学生的数学能力。

3.坚持渗透性的原则。渗透原则是指在教学中,教师根据教学内容,精心设计教学活动,引导学生掌握知识,以提高学生的自主学习能力。在具体的教学中,教师应该根据教学内容,合理设计教学方案,科学选择教学方式,锻炼学生的逻辑思维能力和创新能力,以提高学生的数学综合能力。4.坚持探究性的原则。探究能力是提高学生创新能力的重要手段,因此,教师应该坚持探究性的原则,不断提高学生的探究能力,以提升学生的创新能力。在教学过程中,让学生积极主动参与动手操作、实验、观察、归纳、猜想、验证等探索活动,激发学生的求知欲和探索欲,引导学生独立思考、自主解决,促使学生养成良好的数学学习习惯,以提高学生的创新能力,促进学生的综合能力全面发展。

二、初中数学教学中培养学生创新能力的具体策略

1.树立全新的教学观念。由于长期受到传统教育理念和教学观念的影响,许多教师只注重学生的考试成绩,忽视了培养学生的创新意识,给学生数学能力的发展带来不利影响,因此,在大力倡导素质教育的背景下,教师应该积极转变传统的教育理念,树立全新的教学观念,采用先进的教学方式,注意培养学生的创新能力,以提高学生的数学能力。例如,在学习“轴对称图形”时,教师就可以设置折纸、剪窗花、画脸谱的活动,让学生在玩中增长知识,形成技能,轻松快乐地学习,同时也培养了学生的创新能力。

2.建立和谐的师生关系。教师是教学中的组织者和引导者,学生是教学活动的参与者和学习者,两者之间是相辅相成的关系,只有在营造宽松、活跃的教学氛围中,学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力。因此在教学过程中,教师应该尊重学生、关心学生、理解学生,让学生与教师一起参与教和学的过程,做学习的主人,充分发挥学生的主观能动性,以提高教学效果。同时,在教学中,教师可以鼓励学生大胆发言,听取学生的合理建议,不断提高教学的科学性和针对性,以提高教学质量。

3.营造良好的教学氛围。良好的教学氛围可以缓解学生的紧张情绪,提高学生学习的积极性和主动性,教师应该努力营造良好的教学氛围,提高学生的学习兴趣,以取得良好的教学效果。在教学中,教师可以根据具体的教学内容,结合学生个体之间的差异,合理组织教学活动,通过提问,培养学生解决问题的能力和创新能力,以提高学生的数学学习能力。例如,在学习一元一次不等式时,教师可以让学生从现实生活中发现与不等式有关的现象,引导学生分析和解决现实生活中的不等式问题,培养学生的数学应用能力,以提高学生的创新能力。

4.培养学生的创造性思维。兴趣对未知,创新的重要性是不言而喻的,因此,教师应该注意激发学生学习数学的兴趣,培养学生的创造性思维,以提高教学质量。在具体的教学过程中,教师可以根据数学教材的特点,结合学生的实际情况,设计游戏,组织小组竞赛或利用多媒体教学技术,具体、形象的展示教学内容,聚焦学生的注意力,培养学生的空间想象能力,从而提高学生的创新能力。如在学习“平行四边形”的时,可以让学生将两个全等三角形拼在一起组成一个新的图形,比比谁拼的图案多,让学生观察图形的形状时进一步理解平行四边形。通过这个活动,激发学生的学习兴趣,培养学生的动手操作能力,培养学生的发散性思维及创造性思维。

三、总结

总而言之,创新能力是学生综合能力中的重要组成部分,严重影响着学生综合素质的发展,因此,在具体的教学过程中,教师要不断更新教学观念,采用先进的教学方式和教学手段,营造良好的教学氛围,培养学生的创新意识和合作意识,不断提高学生的数学综合能力,以提高教学质量,促进学生的全面健康发展。

参考文献:

[1]周桂香.初中数学教学中培养学生创新能力的探究[J].中国校外教育,2012,No.39401:101.

[2]许义.关于初中数学教学中学生创新能力培养的研究[D].湖南师范大学,2011.

[3]王静.初中数学教学中培养学生创新能力探究———以浙教版初中数学教材为例[J].神州,2012,02:145-146.

[4]张春宇.浅析初中数学教学中学生探究能力的培养[A].《现代教育教学探索》组委会.

作者:郑亚玲 单位:福建省泉州市永春美岭中学

第三篇:初中数学课堂教学优化探讨

摘要:从学生学习心理角度看,富有创新性、丰富多变、充满趣味性的课堂,更容易调动学生学习的积极性。数学教师注意优化课堂教学方式的创新,使其内容包含有丰富的新知识,只有这样才能激发并保持学习者对数学新信息的兴趣和信息差意识,以此促进他们对信息的收集,保证数学知识的传递。

关键词:数学课堂;优化;教学效率

数学是一门以思维的严密性、高度抽象性、广泛的应用性为基本特征的学科;数学教学在教师指导下,将课本知识逐步深化为学生主体的认识,进而培养相应数学能力的学科。

一、优化教学方式,提高课堂教学效率

在课堂教学中,教师的教学内容必须始终围绕学生感兴趣的、教学大纲要求的内容,调动学生学习兴趣和热情,使学生主动接受知识,同时教师在安排课堂内容时要注意学生的最近发展区和原有生活经验,力求使新知识的传递建立在旧的知识基础之上。教师还应按照循序渐进的原则,从学生原有知识基础出发,通过设立知识障碍或疑难问题,激发学生的求知欲,从而激起学生注意力和思考探索的倾向,更好地学习接受新知识。人们总是喜欢美的事物,发现、发扬数学的美,能帮助学生更好地认识数学、学习数学。数学美与自然美、艺术美不同,是理性的科学美。在初中数学课堂教学中处处体现着这种美,如杨辉三角、勾股定理、圆幂定理等都体现了神秘而迷人的和谐美。在数学发展历史上,数学家进行数学创造的动因常常是对数学美的追求,这在一定程度上推动了数学的发展。教师要向学生充分展示数学教材内容的美,指导学生形成追求数学美的能力,做具有数学审美能力的中学生。

二、优化教学语言,促进新知识传递

优化教学语言是提高数学课堂教学质量的一个重要方面。数学语言是需要科学严谨的语言来表达数学判断、概念、推理、定理等的逻辑思维语言,具有准确、严密、逻辑性强等特点。与感性的文学语言相比,数学语言有一副“冷峻的面孔”,每个字、词都有确切的含义,不容混淆。如“正数与负数”“直线和线段”“坐标与象限”等,不容许有丝毫误差,否则表示的就是完全不同的两个概念。有时语序的颠倒,字词的误用,也会表达两种完全不同的意义,如“方程的解”与“解方程”“大于”与“不小于”等。数学语句中常有很多附加成分作为限定条件,如数学定理中“正方形四个角都是直角”中的定语和“平行四边形的对角大小相等”中的限定成分,这些关键性句子成分都是不混淆的,因而成为数学定理的至关重要的组成部分。数学还有一套严谨的体系结构,它的内蕴是严谨的逻辑,如个别不等同于一般、整体不能代替部分、不能主观臆断、不能反复论证等。这些原则使数学概念表述更加准确,判断和推理更加严密。教师的课堂教学语言应坚持这些原则,努力使课堂能做到在讲概念时抓住本质,深入浅出,进行准确无误的表述;做判断时要严谨正确,思维敏捷清晰,通俗易懂;做推理时要求分析有据,步步推进,完整周详;总结规律时,要做到简明扼要,既概括合理又无懈可击。不仅如此,还要带领学生反复对概念的定义进行解析,通过反复咀嚼对定理、法则中的关键词语,并适当用反例来界定概念的内涵和外延并通过句子成分的适当分析,来获得准确、严谨的数学知识。

三、优化教学过程,促进新知学习

数学的严谨逻辑、高度抽象必然带来数学教学过程的精炼。当然,这种精炼是以科学性、准确性为前提的。应用广泛的直线、射线定义用一句话清楚界定了所有直线、射线的区别;定义“平面上到定点的距离等于定长的所有点的集合叫做圆”,极其明了地阐述了圆的本质和特征,简明扼要、准确严谨地表述了数学概念和定理。数学教学过程的简明性还体现在它的表格化、公式化、符号化等方面。例如,一些数学公式用一系列简明扼要的符号表达了概念定理与算法和步骤。有时候图形、图表、表格等比起单纯的语言文字叙述,能更加系统、形象、明了地呈现教学内容,方便学生进行记忆和掌握运用。图形、图表的应用,不仅大大简化数学课堂教学的内容和难度,也方便于学生的理解和掌握。按照心理学的研究规律,在教学中遵循形象记忆、理解记忆、最近发展区等心里规律,都能有效提高数学教学效率,提高学生学习效率。教师必须根据学生身心发展规律设计教学过程,精选重要的教学内容,充分把握数学知识的精髓并传授给学生。教师还应教会学生积极主动地思考,准确理解由文字符号、数学术语和公式、数字所表达的数学内容,这样才能做到在理解的基础上巩固记忆。为使复杂的数学知识达到简单、形象、系统的效果,有些数学知识可以用图表、图形来表示;有些概念、定理还编成了简洁短小的口诀、顺口溜等,以便于学生记忆。例如,圆周率被称为“初音未来三神曲”之一,是用圆周率数字作为歌词做成的。该歌曲能帮助学生记忆圆周率小数点后10240位。总之,教师应充分运用这些特点,以增强教学新知的存储效果。

四、优化教学方式,促进新知掌握

按教育心理学的研究,学习者在进行信息接收时,往往通过大脑对输入的教学信息进行辨识、理解,把“外部信息”转化为“内部信息”,再用思维活动来加工“内部信息”,然后形成相关的概念,由此提高解决问题的层次,从而实现信息的再生,再生出属于自己的学习信息。只有经过这一过程,教师的知识与能力才算完整地传递给学生,促进学生新知识的学习和能力的掌握。此外,教师还应充分发挥自己的主导作用,帮助学生促进信息转化和知识的掌握。在课堂中采用启发、提问的教学方式创造开放的课堂教学环境,促进学生积极思考主动获取知识,从而促进他们思维能力、创新能力的提高。“数学是思维锻炼的体操”,数学学习实际上是以思维发散为主的大脑活动。与其他学科不同的是,数学在培养思维能力方面具有其他学科不可比拟的重要作用。在数学课堂教学中,教师更应注重运用思维激发等的教学方式,注重数学教学语言的启迪性,促进学生的思维锻炼和思考能力的提高。

五、优化教学工具,调动学生兴趣

教师不能局限于传统的教学方式和方法,要突破传统教学方式的局限性,要充分借鉴多媒体技术的优势和先进性提高教学技巧和教学水平。初中数学知识较为抽象,对于初中生来说较为难懂,所以,与其他学科相比学生对数学普遍的不感兴趣,因此,教师在进行初中数学教学时要善于利用现代多媒体技术和信息技术手段,将数学公式和数学知识转换成简明易懂的图片和动画视频,则能够帮助学生更好的理解深奥难懂的数学知识。利用动画视频来解释数学定理和公式,能够更加鲜明的让学生了解知识,帮助学生发挥想象力,提高自主学习能力。新课标中指出,教师要注重培养学生的创新意识和探索精神,要借助现代信息技术和高科技手段,来丰富教学内容,教师要注重搜集多种多样的教学资源和教学资料,要制作形式多样、内容生动形象的多媒体课件,创设多种教学情境,将教学内容和知识点应用到多媒体课件中,为学生提供开阔的视野,帮助学生形成灵活的思维方式和创新意识。例如,教师可以运用多种教具来进行课堂教学,借助图画、计算机、多媒体课件、视频、三角板等教具来帮助学生更好的理解数学知识;在学生学习知识后,教师要及时进行知识的检查,检验学生对知识的理解程度和掌握程度,检查学生是否掌握了知识的真正含义,是否学会在不同的情境下运用数学知识和定理。

总之,教师的教学艺术对学生课堂学习的效率起着至关重要的作用。数学教师在课堂教学过程中起着主导作用,教师还应充分尊重学生的主体地位,提高教学能力,优化教学方式,以加强自己的职业素养,优化数学课堂教学。

作者:姚俊锁 单位:山东省济宁市第十四中学

第四篇:初中数学课堂鲜活性分析

摘要:对于初中数学教学,其是帮助学生初步接触具有一定深度的数学知识的开始,因此,初中数学教师在进行教学的过程中需要对课堂氛围进行有效的营造,通过课堂氛围来提高学生的学习兴趣,使学生能够更加积极的参与到学习中去,这对数学课堂教学的鲜活性具有较大的影响。在当前我国的初中数学教学中,大部分的课堂教学较为沉闷,导致学生在学习的过程中缺乏兴趣,这对我国的初中数学教育发展来说具有较大的影响。为了能够使初中数学课堂教学更加具有活力,我国的初中数学教师在进行教学的过程中需要通过营造良好的数学氛围来提高学生的学习兴趣,使其能够更加积极的参与到数学教学中,提高学生的学习效果。因此我对当前初中数学课堂教学过程中的鲜活性进行了简单的研究,并提出了我自身的几点改善意见。

关键词:初中数学教学;鲜活性;教学效果

对于数学教学,其是帮助学生能够更加理性认识世界的重要工具,因此,数学教学一直都非常受广大家长以及社会的关注,而在学生的学习过程中,数学教学也是学生学习的一门重要学科,几乎跨越了学生的整个学习生涯。而对于初中数学教学来说,由于这一阶段的学生初步接触较为抽象的数学知识,其在学习的过程中往往会产生很多难以理解的问题,加上学生在学习的过程中课堂较为沉闷,导致学生的学习兴趣受到了严重的影响。为了能够有效提高学生的学习效果,初中数学教师在进行教学的过程中需要打破传统数学教学模式的限制,通过营造良好的数学课堂氛围为学生提供一个良好的学习环境,这对学生的数学学习来说具有非常大的促进作用,因此我根据自身的工作经验对如何提高初中数学教学鲜活性提出了自身的几点意见。

一初中数学课堂教学鲜活性的特征研究

对于初中数学课堂教学,其鲜活性主要体现在以下几个方面:首先是数学课堂教学的互动性,对于初中数学教学来说,教师和学生之间的互动是保证课堂教学质量的重要内容,只有实现了学生和教师之间的互动性,才能使学生更好的同教师进行沟通,了解教师课堂讲解内容的具体含义,此外,教师也能够通过和学生之间的沟通了解学生的思想,从而更好的选择能够调动学生学习积极性的措施,通过这种方法能够实现教师和学生之间的共同进步。而对于教师和学生之间的交流,其是通过思想上的交流来对学生的学习积极性进行激发,通过这种模式能够使学生具有更好的学习思维,帮助学生更好的提高自身的学习效果。

然后则是课堂的教学活动需要具有一定的创新性,只有这样才能对初中数学课堂教学的鲜活性进行体现。对于课堂教学活动,其在教学的过程中不能太过的乏味单调,这样会对学生的学习积极性进行打击,从而使学生对数学学习产生一种厌倦心理,这对学生的学习来说具有较大的影响。通过相关研究发现,在进行数学教学的过程中,通过一些创新性的课堂教学活动能够是学生时刻感受到一种新鲜感,这会让学生的数学学习过程一直处于一种创新状态,而创新性又是学生学习的动力源泉,只有保证了数学学习的创新性才能使学生更好的了解自身的不足,并对其进行积极的改善。而对于数学课堂教学中的鲜活性,其通过对学生的创新精神进行培养,使其能够更好的形成具有自身特色的数学学习特点。另外,在进行教学的过程中,数学教师还需要为学生提供一定的课堂权利,使学生能够更好的对自身的学习特色进行展示和培养。然后则是愉悦性,对于初中数学课堂教学来说,这一阶段的学生主要还是通过情绪来进行学习的控制,因此,在进行初中数学教学的过程中需要保持学生高昂的学习热情,使学生能够更加积极的参与到数学学习中。

此外,由于数学本身是一门较为严谨的学科,若学生在学习的过程中过于拘谨,往往会对学生的学习效果产生较大的影响。为了保证学生的学习效果,在进行教学的过程中,教师需要通过愉悦的课堂教学氛围使学生能够时刻保持在比较愉快的教学环境中,通过这种方法使学生能够更好的体会到数学学习的快乐。为此,在进行教学的过程中,教师可以通过一些诙谐的语气来增强学生学习的愉悦性。最后则是数学课堂活动具有良好的完整性,对于数学课堂教学来说,其需要在整个课堂教学中都保持鲜活性,这样才能引起学生的情感共鸣,通过这种学习氛围能够使学生对整个数学学习过程产生良好的学习兴趣,此外,通过完整性的鲜活性能够使学生掌握课堂教学的整体效果,从而对整堂课中的相关数学知识点产生深刻的记忆,帮助学生更好的进行相关问题的解决,提高学生的学习效果。

二初中数学课堂教学乏味的原因分析

对于初中数学学习,学生感觉到乏味的原因非常多,下面对其进行了简单的总结:首先是学生对于基础知识的掌握较差,大部分的初中学生在进行学习的过程中往往对系统性的数学知识没有一个正确的认识,导致学生的学习效果较差。然后是学生对数学的学习兴趣较低,由于初中数学是一门较为乏味的学科,学生在学习的过程中由于缺乏对数学学习的兴趣,导致其对自身的学习效果没有信心,这对学生的学习效果来说具有较大的影响。然后则是学生的学习习惯等,初中阶段的学生正处于青春期,这一阶段的学生具有较强的叛逆性,且其对自身没有良好的控制能力,导致其在学习的过程中缺乏学习的自觉性。此外还有学生的学习压力以及数学学科本身的难度等。综合上述这些原因,使得学生在学习的过程中往往具有很大的学习压力,其在进行数学学习的过程中对自身没有一个正确的认识。为此,初中数学教师在进行数学课堂教学时首先需要了解学生的特点,然后从学生的学习兴趣着手对学生的数学学习兴趣以及学习能力进行培养,帮助学生更好的进行数学知识的学习。此外,教师还需要适当的给予学生肯定和承认,保持其良好的学习热情。因此,教师在进行课堂教学的过程中,需要通过合理的教学方法改进来帮助学生更好的掌握数学学习知识,使其能够真正的感受到学习的乐趣。

三确保初中数学课堂教学鲜活性的措施研究

为了保证初中数学学习的鲜活性,教师在进行教学的过程中需要通过以下几点内容来帮助学生更好的提高学习效果。

(一)将初中数学学习内容和学生的实际生活内容相关联

对于数学学习来说,其和我们的日常生活之间具有着非常紧密的联系,只有实现了数学学习和学生生活本身之间的有效关联才能激发学生的学习兴趣,同时将抽象的数学学习内容变得更加生动活泼。为此,初中数学教学在进行教学的过程中需要紧密的联系学生的生活实际来开展相关的教学活动,使初中数学学习变得更加丰富多彩,吸引学生的注意力。像在讲述几何三角的相关内容时,教师不能够单纯的将其性质告诉学生,然后让其去死记硬背,这种学习模式对学生的学习兴趣来说是一种巨大的影响。为此,教师在进行教学时可以通过生活中的一些实际情景,像凳子在制作时,其底部往往会构建一个三角形的结构,这样是为了什么呢,学生通过自身的生活经验来对这一教学内容进行思考,三角形具有良好的稳定性,通过这种教学模式来将抽象的几何教学变得生动活泼,提高了学生的学习兴趣。

(二)加强对数学学习的猜想活动和归纳活动

对于数学的结论,其是通过一个严谨的推理来实现的,在这一过程中,学生需要根据自身的理解以及归纳等能力来对相关的数学知识进行猜想和归纳,最终得到一个确定的答案,这是学生通过自身的思考得到的最终的总结,然后通过将其和相关的数学教学知识进行对比,学生能够更好的了解自身在数学学习过程中存在的问题,以及自身思考问题时的一些错误观点。通过这种学习方法,学生的学习效果得到了有效的提高,此外,通过这种猜想和归纳活动,能够使学生在学习的过程中对自身的归纳能力进行锻炼,同时培养自身的创造性思维。

(三)实现课堂教学活动的完整统一性

对于初中数学课堂教学,其完整统一性是保证学生学习效果的关键。对于数学教学来说,整堂课的教学内容之间存在着非常严密的联系,学生在整堂课的学习中若不能连贯的对教师讲授的知识进行学习,往往会造成学生的逻辑思维能力受到影响。在初中数学课堂教学中,其从课堂教学的开始一直到结束,其必须有良好的完整统一性,通过这种数学的逻辑美来引起学生的注意力,帮助学生更好的同教师讲授的内容实现共鸣,吸引学生的注意力。为此,教师在进行课堂教学的过程中,需要首先从整体上对整堂课的教学内容之间的联系有一个良好的把握,然后通过系统性的讲述使学生能够抱我整堂课的数学内容,提高学生的数学学习效果。

四总结

综合上述所说,对于初中数学课堂教学来说,其想要实现数学教学的良好教学效果,教学生活化是其改革的必然趋势,这也是保持初中数学课堂教学鲜活性的最主要措施。在本文中,我通过对初中数学课堂教学鲜活性的特点进行分析,总结了几点提高初中数学课堂教学鲜活性的措施,帮助教师更好的提高初中数学课堂教学效果。对于初中数学课堂教学的鲜活性,其主要是从两个方面对其进行论述,由于当前我国的初中数学课堂教学改革还不完善,其中还存在着一些问题,有关教育部门需要加强对初中学生数学学习的研究,帮助学生更好的提高学习效果。

参考文献

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[6]杜坤华,赵忠卉.初中数学课堂鲜活性研究[J].散文百家(下),2014,(10):158-158.

作者:朱艳荣 单位:河北省承德市围场县二中

第五篇:新课改下初中数学教学问题探析

摘要:提升初中数学教学质量,科学指导学生学习数学知识。对目前初中数学教学中的问题进行了总结,然后对新课改背景下如何解决这些问题进行了分析和研究,希望这些分析可以为同行的研究,提供一些帮助。

关键词新课改;初中数学教学;问题;对策

随着新课程改革的提出,初中数学教学工作获得了很大的进步,尤其是在信息技术的支持下,多媒体技术在初中教学领域中得到了广泛应用。但是,当前的初中数学教学中始终存在一些问题,如教学方式单一、学生学习积极性不高等,这种情况下教师必须充分重视这些问题,不断深化教学改革,营造出崭新的教学面貌。

一、当前初中数学教学中存在的问题

虽然新课程改革获得的成绩有目共睹,但是其中的问题也不容忽视。随着初中数学难度的增加,学生在学习方面容易出现分化,加上当前数学课堂教学形式单一,教师将重点放在了习题分析上,学生的学习兴趣普遍不高,要想全面贯彻落实素质教育,还需要进一步的探索和努力。

1.教学方式单一。当前多数初中数学教师始终采用传统“满堂灌”的教学方式,教学方式非常单一,教学观念也比较落后,这种情况下数学课堂显得枯燥、乏味,学生学习积极性普遍不高。此外,目前很多初中数学教师将教学重点放在了讲授数学知识上,没有意识到对学生学习心态与学习方法进行教育的重要作用,这对初中数学教学质量的提升非常不利。

2.学生主体意识不强。在初中数学教学过程中,很多教师一味地进行课堂知识的传授,将大部分时间放在了灌输数学知识上,严重忽视了学生在课堂教学中的主体地位,这种形势下学生的主体意识不强,习惯了教师在课堂中的安排,不能形成自己的主见,参与课堂教学活动的积极性比较差,很难实现和教师、同学的互动,因此教学课堂显得非常呆板,严重影响了初中数学课堂教学质量的提升。

3.课堂评价不科学。目前,初中数学课堂评价普遍以学生考试分数的高低为依据对学生进行评价,这种情况下势必会导致课堂评价结构不合理,学生的学习积极性很难被调动起来。加上当前初中数学教师在课堂评价中的语言比较匮乏,评价非常单一、肤浅,有时甚至会带有一些侮辱、讽刺性的语言,使学生的自尊心受到了严重的伤害,这对初中数学课堂教学的有序开展非常不利。

二、新课改背景下改善初中数学教学现状的对策

针对上文中提到的问题,为了进一步深化数学教学改革,教师应该始终坚持以人为本的观念,积极采用多元化教学方法,这对焕发课堂活力、激发学生学习积极性非常有利。下面结合笔者在初中数学教学领域多年来的工作经验,提出几点改善初中数学现状的对策与建议。

1.运用多元化的教学方法。在新课改背景下,为了进一步完善当前的初中数学教学模式,应用多元化的教学方法很有必要,这对解决数学教学过程中出现的问题非常有利,可以有效提升学生的学习效果。在课堂教学中教师应注意自身角色的转变,坚持以学生为中心,在课堂教学中主要引导和辅助学生学习,培养学生的自主学习能力,引导学生学会理论联系实际。

2.结合生活实际创设情境。问题情境与生活化情境的创设,对于提升课堂教学质量非常有利。数学是一门非常抽象的学科,很多学生在理解上会遇到一些困难,这种情况下为其创设生活化情境,有利于调动学生的学习兴趣。问题情境的创设,应该注意结合学生的实际情况,以培养学生思维能力为目标进行设定,加强对学生自主学习能力的锻炼。同时还要注意数学教学应该紧密联系实际,将抽象的知识转化为具体的情境,引导学生在生活中发现问题,提升学生解决问题的能力。

3.积极创新评价机制。评价机制的创新和新课改紧密相关,对初中数学教学非常关键,对于多数学生来说,数学是一门比较单调、枯燥的学科,学生在学习过程中如果不能与生活实际联系起来,很难激发学生的学习热情,以前单一的课堂表扬评价方法在当前的情况下已经不再适用,与学生追求个体化学习的需求不再适应,因此教师应该积极追求评价机制的创新,针对学生的实际情况给予充分的肯定,并给出符合实际情况的建议和评价,充分关注学生生理和心理上的变化,以保证学生可以得到全面发展。

三、结语

综上所述,自从新课改实施以来,初中数学教学中取得了很大的进步,但是其中存在的问题也是不容忽视的,为了进一步深化数学教学改革,教师应该积极总结当前教学中存在的问题,利用多元化的教学方法,结合生活实际创设情境,在原有评价机制基础上展开创新,这样才能有效提升初中数学教学质量,对学生各方面能力进行培养,实现初中生的全面发展。

参考文献:

[1]杜明科.新课改背景下提高农村初中数学课堂教学效果的思考[J].教育教学论坛,2011,(15):150.

[2]徐静.浅析新课改背景下初中音乐课堂教学中存在的问题及对策[J].中国校外教育,2014,(07):164.

作者:徐明洋 单位:四川省蓬溪县三凤初级中学校

第六篇:合作学习在初中数学教学的运用分析

摘要:合作学习是初中数学教学情境中以团体活动方式进行互动学习的一项重要策略之一。在数学课程学习中,学生通过合作学习加强了互动,激发了学习兴趣,有利于人际沟通和社会技巧的培养。主要探讨小组合作学习方式在初中数学教学中的应用。

关键词:初中数学;合作学习;应用;实践

在教育改革与教学革新中教师要面对分工合作的时代,教学活动不再单一,教学过程也不能因循守旧,在改革中合作学习成为主导力量。由于教学的主要对象是学生,教师应充分装备自己,针对专业自主的弹性空间,展现自我的教学创新,具备多样化的教学策略,并能适时实施与弹性运用各种教学策略,建立快乐的学习气氛,以适应每位学生的学习。

一、合作学习的策略

通过合作团体的方式,把学生按照一定的层次、结构等分成若干小组,这样学生在学习过程中会形成一个共同的目标,能够彼此帮助、交流,使不同层次的学生在合作学习中增加学习兴趣、提高学习效率,使小组成员在教师的合作学习教学法所设计的初中数学学习活动中,共同达成个人、小组与班级学习目标的策略。合作是人类活动中最重要的一个活动。在一般日常生活中,人类形成团体活动,如事业上、运动、军事的成功及任何努力的成功。合作的团体有一个典型的态度即全部的人有一个共同目标,每个人也须为全部的人负责彼此互相帮助鼓励。合作学习是在教室的学习环境中,提供一个合作的学习环境,让学生在异质小组中共同学习,彼此互相支援、批判或分享彼此的观点,最后共享成果,并在此合作的学习环境中,潜移默化以培养更多的合作行为。

二、初中数学传统教学模式的现状

虽然现在有很多科技可以辅助教学,也有更多教学方法可以让课堂更加丰富,但是教师在教学指导时要有具体性。很多教师的教学传达信息方式都只有单向且缺乏想象力。只注重课堂的场景布置、声音和效果多变,却不注重表演和教学内容的相符性,会让学生该学的没学,沉溺于无益的活动中,让求知和发展的欲望逐渐消逝,甚至会扼杀了学生刚要萌芽的创造欲和学习欲。学习评价方式不拘一格看似很有变化,但是缺乏整体的考虑。虽然教师会避免传统、呆板和单调的方式去精心设计各式各样的学习单,但透过学习单一的复习仅学到一些数学的知识,很容易没有目的性,像是无的放矢,会让学生脑中是零乱的,难有合理的认知系统。传统全班教学最为人垢病之处,即在于学生不同的学习技能与速率,在同一班级中学生异质性愈高,教学时所浪费的时间越多。而理想教学的基本原则,是学生刚好花费其所花费的时间在学习上。以往用来解决异质性问题的方法为个别化教学,但其效能的研究却多半未优于传统的教学。

三、合作学习策略在初中数学教学中的应用

(一)与生活经验连结,游戏化

教学初中数学是一种范围广泛的学习,且需综合能力。初中数学的能力对初中学生是非常重要的,初中时期应该培养初中数学能力,需要让学生拥有解读、逻辑推理、思考和写作的能力。过去的课堂上,看见的是讲述教学,教师讲,学生听,造成学生对初中数学的兴趣大大减低,测验方式局限于分数,让学生在生活上不能综合应用所学到的初中数学能力。因此教学方式如果能与生活经验连结、游戏化教学、结合信息技术来安排课程,应能提升学生学习兴趣,并应用于生活上。如可向学生推介适合他们理解水平和益于写作借鉴的书籍报刊,也可尝试让学生进行从网上下载阅读或是直接进行网络阅读,以不同的形式去提高学生的数学素养。在理解能力方面,要能够归纳教学的内容,同时区分不同内容的重要程度。可以根据文章中出现的图表或曲线图等推测出文章的内容,在需要的时候,还能作为信息来应用。到了初中三年级的时候,需要具备多种与学习相关的阅读能力。如果到了三年级仍没有具备这些能力,则需要付出大量的努力了。

(二)提供给学生自动自发和充满兴趣的情境

在课堂活动中如能提供给学生自动自发和充满兴趣的情境,并通过激发学生的求知欲,这才是最重要的。如学生能随时随地的收集资料,学习的目的接近生活上的经验,这样学生才会有兴趣去主动参与学习。因此学生能否产生兴趣并产生自主学习的关键,是教学者如何设计教学活动。活动内容要配合学生的程度,让学生能在学习中亲自动手,通过体会经验,来获得跟生活有关的知识,这样的学习方式是做中学。教师应该重视学生思维的历程,制作教材时应考量教材是否能协助学生解决问题,并帮助学生在学习时养成思考的习惯。权威认为教育即生活,生活是发展,因此推论到教育方针,是教育即为生长、发展与生活。为了能适应社会环境,所以需要透过教育,在经由学习后产生对社会的能力,这便是生活的历程,透过生活历程使经验能融会贯通,刺激想象力,使想象力丰富,让人们在思考和言行时都能有正当性的行为产生。

(1)初中生的教育标准不能以成人环境作为准则。

(2)教育应该能保证生长及满足生活环境。透过生长观念来作为教育之目的有四个优点,即:

①教育要重视生活发生之事物,要能密切联系并让教育跳脱孤立的状态;

②做中学,即以生长为教育之目的,因此需能赋予教育生命,能清楚了解教育发展的各个阶段都是具有重要性,并不单是为了成人而准备,而是要以学生为中心;

③以生长为概念的教育目的,能看清教育历程跟人生历程如何合二为一,进而让教育的内涵扩大,而不限制于校内;

④生长为概念的教育目的,可以让教育改善,纠正过去忽略现实的做法与一味重视未来的弊端。

四、结论

总之,教师要在合作学习中因材施教、掌握学生特点,当一个好的引导者和组织者。通过此方法促进学生、师生之间的互动与合作,从而使课堂教学达到事半功倍的效果。

参考文献:

[1]高德仁.“合作学习”在初中数学教学中的应用[J].华夏教师,2015,(01):69.

[2]张伟刚,孙文建.小组合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].才智,2015,(02):150.

[3]廖旭军.探讨初中数学合作学习方法的应用[J].赤子,2014,(10):142.

[4]陈茹.合作学习模式在初中数学教学中的应用探究[J].科技创新导报,2014,(18):156.

作者:蔡良美 单位:湖南省岳阳市君山区钱粮湖镇中学

 

  发布时间:2016/9/8 17:54:00  阅读人次