摘要：在数学课堂教学中，教师应创设符合初中学生特点的数学情境教学，引导学生进入学习的角色，让学生更有求知欲，调动学生学习数学的主动性，积极性和创造性。

关键词：情境教学；数学课堂

现阶段，在课堂中一些热闹的情境创设并没有达到预期的效果，有时候表面的华丽热闹让学生远离理性的思考，甚至和原有的属性很牵强的联系在了一起。深入探究，还是没有真正的把握到情境教学的内涵。笔者经过多次的归纳并分析和探究其原因，通过一些点评典型的课例，把常见的误区指出来，创设数学课堂情境的内涵所在。“良好的情境在事件的发展中起积极作用，不良的情境在事件的发展中起消极作用”。良好的课堂教学情境，拉动着学生的爱好、兴趣、求知欲，可以促使学生的思维主动和自觉地参与教学活动，教师关注学生学习，学生积极的参与其中，也更促使教师很好的发挥，引导学生在学习过程中体验、感悟，大大提高课堂学习的效率。

1创设数学课堂情境的教学问题

《数学课程标准》在课程实施建议中明确指出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发学生对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。”在数学教学课堂中，教师应该多创设案例，生活和学习相结合，教师之间可以总结经验交流情况。

1．1不应为了情境而情境，情境的创设应该为学生的思维发展服务。

在课堂中学习《余角与补角》的时候，个别的老师利用视频向学生展示桌球游戏，引导学生根据桌球运动时产生的角度探索本节课的教学内容。这个情景是很生动，但是似乎和这节课关联并不是很大，教师想尽了各种方法进行引导，进程缓慢，才最终得到相关结论，太过于耽误时间，由于时间问题，后续的教学又先得仓促。导致教学效果不显著。如果是在这个课堂中，教师在黑板上先画出图形，后续引导学生一起动手操作：按图所示的方法折纸，探索中一起发现折纸中的余角和补角的关系和特点并加以讨论。无形中激发学生的学习兴趣，动手又动脑，既节省时间又巩固学习到了知识，为以后更好的在情境中主动学习研究打下基础。

1．2关注情境趣味的同时，应该以教学目标为出发点。

在讲解《轴对称》这个知识点的时候，教师可以从生活中的常识为出发点，使用多媒体向学生展示经典图片资料，引导出轴对称：两个图形→关于直线（成轴）对称。从而继续学习到轴对称图形：一个图形→左右两部分→重合，而并非把两个通过平移的图案认定为轴对称。教师加以总结概括，利用情境引导学生学习掌握到知识。

2创设数学情境的有效性解决办法

在情境教学中，如何提高课堂中学生们学习的课堂效率，把情境教学创设的更加有效性是一大难题。结合自己的教学经验在此从四个方面展开论述：游戏情境的创设、悬念情境的创设、过程式情境的创设和现实情境的创设。

2．1游戏情境的创设，激发学生学习数学的兴趣：

话说：学习的源动力是对学习材料的兴趣，初中生这个年龄对于任何未知的事物都是充满了好奇。若是可以将所要学习的知识和游戏相结合，或是模拟游戏的情境，寓教于乐，寓乐于教。让学生们对多的参与课堂中来，提高学生学习数学的积极性，趣味和知识一并收获。

2．2悬念情境的创设，激发学生学习数学的求知欲：

数学课堂教学中如何设置悬念引起学生的关注是关键情境。悬念往往可以使学生带着问题找答案，课堂中可以讲述小故事并利用多媒体展示情境图片，让学生充满好奇并又有所疑惑，教师应该顺势好好的引导学生积极的投入到学习中来，在求知欲望更加的强烈的条件下，参与课堂中探索到新知识，这种情况下学到的知识也记忆更加长久。不仅仅提高了课题效率，更加提高学生学习数学的综合能力。提高课堂教学效果。

2．3过程式情境的创设，诱导学生参与探索数学定理、规律等：

相对于结果和结论，过程就教学而言是非常的重要，从学生的实际情况出发，创设数学情境，引导学生观察、分析、调整、证明，最后形成结论，突出了探索过程，在整个问题解决的过程中，学生发现规律，获得知识，形成技能，发展能力，清楚了来龙去脉，可以举一反三。在课堂中，讲述《二元一次方程与一次函数》时，教师可以举例子慢慢讲解：如：（1）方程x＋y＝3的解有多少个？（2）点（0，3），（1，2），（2，1）（3，0）在一次函数y＝－x＋3的图像上吗？（3）在一次函数y＝－x＋3的图像上任取一点，它的坐标适合方程x＋y＝3吗？（4）以方程x＋y＝3的解为坐标的所有点组成的图像与一次函数y＝－x＋3的图像相同吗？层层深入，教师有力的引导着学生进入更好的学习状态：“以二元一次方程的解为坐标的点都在相应的一次函数图像上；一次函数图像上的点的坐标都适合相应的二元一次方程．”学生稍微认知后，进一步设问“一条直线对应一个二元一次方程，那么两条直线呢？”通过几个简单问题，学生收获了一定的成就感，再次设问“两条直线的交点对应着两个二元一次方程的是什么？”通过这样规律的探究，实现数与形之间的高度统一，也体现了类比的数学思想。让学生带着问题找到答案，学习到深奥的知识。

2．4创设现实情境，让学生通过生活感知数学：

现实的生活和数学都是息息相关的，若是教师在课堂教学中结合现实，让学生们深刻学习到数学的知识，会让学生们感受到数学的魅力所在。激发学生学习数学的热情和学习的兴趣。

3总结

总之，在数学课堂教学中情境的设置有很多种，教师可以灵活的根据不同课题的题材创设不同的课堂情境，提高学生们学习数学的兴趣，让学生在课堂中尽情的发挥最大的智力，使学生富有创造力。让学生真正的爱上数学课堂，变被动为主动的爱上学习，提高学生的综合素质。

参考文献

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［4］邝永浪，浅谈初中数学课堂教学中如何创设问题情境［J］，《中学生数理化：学研版》，2012，第4期（4）：87－87．

作者：李文帅 单位：吉林省舒兰市第七中学