【内容摘要】许多中学教育逐步实行分流模式，一半的学生上高中，一半的学生读职业院校，中学教育分流对高等职业教育具有重要的影响。本文将重点研究中学教育分流，指出教育分流的问题，提出建议，以提高教育水平，促进高等职业教育的发展。

【关键词】中学教育;教育分流;高等职业教育

教育分流意味着不同的教育机构，分别采取不同的教育实践措施而形成的体系。教育分流是一项重要的制度，是根据学业考试成绩和学术偏向的测试，学生分入不同的学校和讲授不同的课程，并根据不同的要求和标准，采用不同的方法，不同的教诲，培养不同研究方向的学生和不同专业类型的人。对不同专业和不同年龄的学生进行分流教育。是现代学校教育体系的一个重要特征。分流是否合理，直接影响各个学校人数和人员培训规模，影响学生的就业、经济的发展以及国家的长治久安。因此，教育分流是一个非常关键的教育课题，同时也是一个关键性的社会课题。

一、中学教育分流的意义

教育分流是指教育机构针对不同的学生，采取不同的切实可行的措施，分流到不同学校的一种教育体系，在教授院校、人才培养目标、课程设置上都是不相同的。中学教育的分流是教育体系的重要组成部分，是指根据学生学业考试成绩和期望的专业类型，将学生分层划分到不同学校，启用不同的培养目标要求和人才培养标准，运用不同的教育教学方法，教授不同的课程和专业内容，培养不同层次和专业类型的人员。随着经济和社会的逐步发展，劳动分工将更加细化和规范。因此，教育分流将是一个非常重要的过程和措施。许多国家都在采用基于分流的教育体制上，根据学生的性格、兴趣和技能，将职业教育与普通教育相结合。中学教育分流是指各个学校通过不同的方法和途径，让每个在校学生都能根据自己的性格，兴趣，能力和价值观，接受学生认为适宜于自己的教育，使有限的教育资源得到充分的利用，让学生成为合格的建设者和可靠的接班人。基于一组不同的教育目标，采取不同的教育教学方法，根据不同的专业设置，使每个学生通过不同的教育途径，都能获得最好的发展机会，达到最满意的教育效果。教育分流是一种基于“个人风格”的教育模式，经济和社会的发展需要不同层次和标准的人才，学生的职业生涯规划和个人的长远发展，导致教育模式和方向的变化。因此，中学教育分流，开创了教育培养的新模式。使个人职业发展和目标更加明确。但是由于各种原因，教育分流一直存有一定的争议。

二、我国中学教育分流存在的问题及对高等职业教育的影响

(一)目前的中学教育分流与素质教育理念有较大的偏差。

教育是一项培养人的活动，目的是培养信仰坚定、信念执着、品德优良、本领过硬的合格的建设者和可靠的接班人，是将学生培养成为德、智、体等全面发展、符合社会进步要求的人才。学校不应该只着眼于追求升学率，而应切实落实全面发展的教育方针。教育分流政策对弱势学生会产生一定的负面影响。学习成绩为标准的分流会限制成绩较差的学生未来的发展。实行“一刀切”分流，忽视了学生的差异。每个学生都是不同的个体，有不同的个性。面向全体学生的素质教育才是教育。素质教育是指促进学生的知识，能力，人格，道德素质，身体素质等的教育，而不是人才的分离，培养单方面发展的人才。

(二)目前的中学教育分流对学生的身心健康发展有较大的影响。

全社会普遍认为分流最大的受益者是优等生，这就对其他学生造成很大的心理压力，以成绩分流，对学生的身心发展产生了较大影响，伤害了他们的信心。初中学生在青春叛逆期，心理波动不定型。这使得学生很容易产生自卑心理，从而“得过且过”，“破罐子破摔”耽误学生的未来。他们认为，教育分流应可以提供多种方案，提供各种就业机会。但是，仍然有一些学生认为教育分流仅为优等学生提供良好的教育环境，这种理解会影响学生的心理健康，造成部分学生辍学。

(三)目前家庭对受教育者自身发展的需要不够明确。

因为每个受教育的学生，其智力和能力水平分布的个体差异，在其性格，兴趣，能力和价值观方面的不同，如果统一的都“一刀切”，由一个模式，都按照统一的教材，进行教学，朝着目标同样的方向发展，这对许多的中学生来说，也是不公平的。而高等职业教育可以分流一部分学生，通过不同的培养方式，培养出一系列各个层次和行业所需要的某一特定类型的人才。所以采用教育分流，既满足学生个性发展需要，又能让教育资源得到合理的分配，从而更好地利用教育资源培养多方面合格的人才，中国的传统教育忽视了个体差异和社会分工不同，劳动力水平和个体技能水平，存在差异是客观存在的，教育分流只是在一个合理的基础上，使资源得到有效配置。

(四)对我国高等职业教育的了解和认知较欠缺。

目前，人们对高等职业教育的理解和认知还比较欠缺，认为职业教育不是义务教育，一些学生将直接分流到职业教育是不公平的。中学教育分流影响高等职业教育的发展主要有两个原因:第一，学生的素质低。分流到高等职业教育的学生主要是中考失败或未参加中考的学生。第二，就业前景不理想，就业水平不高。职业院校毕业生目前的就业形势面临巨大的挑战。在就业方面，就业主动性和稳定性处于相对劣势的地位，这主要表现为，大量企业需要适应岗位能力的员工，而又有大批毕业生找不到工作。他们不能客观地评估自己的长处和短处，非常不现实地追求那些自己不能达到的能力水平。创新的能力，处理问题的能力，学习适应，人际交往能力和综合素质等方面表现不尽人意。

三、解决中学教育分流问题的建议与对策

第一，教育分流应更加重视满足个人发展的需要，充分考虑他们的学业，学生中有一部分升学意愿不高或有职业能力倾向的，在毕业后通过教育分流到各个高等职业院校深造，通过学院职业技术教育对应专业的课程培养和教学，对于一部分个人性格把握，技能和兴趣挖掘还不够清晰的学生，因为学生还无法明确有针对性地作出抉择，可以延缓分流，先让其进入高中阶段学习，推迟到高中毕业后再选择将会更成熟，更理性。第二，高等职业院校继续扩大学生的更高质量的就业和创业渠道，以满足学生获得更高学历和高收入的要求，国家要着力壮大高等职业教育，要考虑到了社会的进步和人才经济的发展逐步完善规范高等职业教育。第三，一直以来，我国的普通教育和职业教育都是界限分明，我们应该逐步使这个界限模糊化，例如现在将很多本科院校办成职业教育就是一个很好的突破和途径，在普通教育和职业教育中都提供就业指导和创业规划课程，在高中，强化职业生涯规划;加强职业教育教学中人文、数学等基础学科，提高学生的高职院校文化素质。努力消除高等职业教育不如高等教育的传统错误思想。事实上，无论是通过哪种教育模式培养的人才，最终都要进入社会，从事某一项工作或职业，只有做事情的好坏，没有人格的高低或贵贱之说。第四，促进教育分流，加强技术人才和实践能力培养。通过对不同的国家职业教育研究现状分析，得出以下结果，高等职业教育得到健康发展的像德国、美国和其他一些国家。中国的传统思维模式中，一直都有轻视职业技术操作，重视管理的思想。因此，如何推动我国高等职业教育，使之能够得到健康发展，还任重道远，一定要坚定不移营造尊重人才，尊重职业教育的良好氛围，为我国高等职业教育的健康稳定发展贡献自己的力量。

【参考文献】

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［2］陈新忠．国外高等教育分流与社会分层流动研究的特点及启示［J］．清华大学教育研究，2009，4

［3］郗春嫒．近五年我国社会分层与教育研究综述———基于CNKI的数据分析［J］．当代教育论坛(综合研究)，2010，5

作者：孔胜源 单位：张家界航空工业职业技术学院