一、学会利用周围环境，创设互动交流情境

小学生由于年级较低，而且对于很多课本知识的理解有限，所以在教学中，应该以活泼生动的语言和贴近生活的方式来启发他们。例如在《Myfamily》一课中，让学生们分组扮演一家人，介绍自己的家庭成员，为学生们创造真实的交流情境。假定小组七人，分别扮演grandpa，grandma，father，mother，brother，sister，me，然后教师指定某人介绍家庭成员。这样轻松生动的教学环境可以让学生很快理解并且牢记，并且小学生由于情感因素的影响，也很愿意加入到这样的环境中进行对话，在不知不觉中不但训练了小学生的口语能力，也锻炼了他们敢于开口说的胆量，对于英语口语的提高有着很重要的作用。同时，随着科技的进步，多媒体教学在课堂中的应用十分广泛。在小学英语课堂教学中，合理使用多媒体教学能够让小学生身临其境的感受到口语环境。但是在课堂教学前，需要教师认真收集教学所需要的音频、视频和制作幻灯片等。例如在《Haveapicnic》一课中，教师在课堂上可以展示野餐的各种食物，让小学生有实际的感触和体验，对课文产生兴趣，从而自发的表达英语。多媒体的加入可以创设更加生动的交流情境，让小学生的口语表达能力得到提高。

二、教创设口语教学环境，培养低年级学生兴趣

在小学英语课堂中，教师占着重要的地位，是引领小学生学习英语的导师，是培养小学生英语学习兴趣的关键部分。因此，小学英语教师教师需要在英语课堂中规范自己的发音，对于低年级学生要使用简单词汇和简短语句来引导，让学生能够在英语的口语环境中自发学习。低年级学生的词汇量较少，所以教师如果使用长难句会让低年级学生产生抵触情绪，失去英语学习的兴趣。但同时，教师应该注意到低年级学生语言模仿能力较强，应该抓住这一特点，在课堂教学中努力创设口语环境，这不但能够使小学生的听力得到提高，还可以锻炼小学生的口语能力。在创设口语教学环境的过程中，教师同样也要注意教学方式方法。例如，先给刚刚入学的低年级新生每人起一个英文名，以后在英语课堂中甚至在生活中都可以使用这个英文名。低年级新生会产生新鲜和好奇感，在这个过程中会对英语文化产生兴趣。在低年级刚刚学习简单语句的时候，可以要求学生课间与同学进行对话练习，让学生在自然轻松的氛围里面感受英语口语的魅力。对于新学习的儿歌，可以让学生反复朗诵哼唱，提醒家长检查孩子的诵唱流利程度，让孩子大胆主动的学习英文，表达英文。对于勇敢表达的学生，教师不应明确指出语法错误，而是因势利导，视孩子的放松程度，给出正确的语句，让孩子敢于表达，从而改变教师在英语口语课堂中的主导地位，使学生的口语成为课堂组成的主要部分。

三、开展多彩活动，为高年级学生创设英语的世界

在过去传统的小学英语教学课堂中，老师和家长都只重视小学生的考试成绩，忽略了小学生的英语口语能力，认为只要可以写好英语就可以学好英语。恰恰相反，英语能力的获得更重要的是会说而不是会写。抓好小学生的英语口语表达，可以更快的提高小学生的英语成绩，同时，也是体现了新课程标准对小学生英语能力的一个新要求。对于词汇量和长难句掌握较好的高年级学生，教师可以设计剧本，使学生成为英语剧本里的小主人。因为英语教材内容有限，教师可以根据大多数孩子的兴趣来设置适合他们的英语剧本，安排多个角色，让孩子们分角色扮演，甚至参与到剧本设计中。例如，笔者在教学过程中发现，学生对剧本十分感兴趣，对英语交流的过程也感到轻松自然，在这个过程中，孩子们不但获得了英语口语表达的能力，最主要的是获得了对英语文化的兴趣，每个孩子都情不自禁的想要表达自己的看法。教师可以在剧本或者活动中来设置主持人，表演者等角色，并且在表演结束后进行颁奖和点评，给不自信的学生多鼓励引导，给他们一个表达的舞台，这样就能在口语教学中轻松取得成果。

四、结语

总之，英语口语教学是从一年级就必须紧抓的关键，教师在教学过程中不应让学生简单重复书本内容，这只会使学生变成英语上会说话的“哑巴”，而是要学生自发主动的表达出自己的观点和想法。根据英语实用性较强的原因，在小学的每个阶段中，口语应当成为教师教学的重点。英语的学习离不开各种交流环境，更离不开孩子的主观感受，创设互动交流情境，不但可以影响孩子的感官世界，更激发他们学习英语的兴趣，培养他们口语表达的能力。我们教师在教学中，只有积极引导，不断坚持，才能使小学生的英语口语交流取得进步。

作者：姚娟 单位：江苏省仪征市陈集中心小学