摘要：德育教育是基础教育的重要组成部分,道德习惯的养成对于一个人的成长极为重要，只有关注细节，抓住关键时期言传身教，感染学生，主动联系家长，构建“学校、家庭、社会三位一体”的德育教育网络，加强养成教育，才能使学生形成良好的道德品质，促进其终生发展。

关键词：农村学生；德育；养成教育

德育是通过养成教育将思想品德教育渗透到学校的教育教学活动中，使学生在不知不觉中养成良好的行为习惯，并具备良好的思想品质。小学阶段是人的一生成长的关键时期，各种习惯的养成对于学生的健康成长起着重要作用。在农村中小学德育工作中，由于学生分布面广、家长文化素质低、教育子女的方法陈旧、监护人监管不力，学校的德育教育重智轻德，社会环境等因素的影响，给学生的生活习惯、学习习惯、行为习惯，从不同程度上带来特殊的影响。怎样才能抓好学生的养成教育呢？我结合自己学校的实践谈几点认识。

一、关键时期，严格要求

抓住关键期对学生进行养成教育，可以收到事半功倍的效果。由于农村学生的父母大多外出务工，监护人大多是爷爷奶奶，他们只注重孩子的学习成绩和吃饭穿衣，忽略了对孩子最基本的道德和行为习惯的教育。针对这种现象，我校教师把每学期开学的第一周定为养成教育宣传周，第一节课定为养成教育课，把习惯的训练贯穿于学生的一日活动之中，通过游戏、研讨、竞赛等形式来进行常规教育和训练，使学生在轻松愉快的氛围中尽快进入学习状态，懂得作为学生应该做什么，不应该做什么，学会用《中小学生守则》和《中小学生日常行为规范》不断地自我警醒，并修正自己的言行。学校还通过国旗下的讲话、专题讲座、知识竞赛、团队活动、黑板报等形式营造浓烈的养成教育氛围，加强安全教育、理想信念教育、文化传统教育和心理健康教育，使德育适时、有机地融合在教育教学活动之中，促进学生良好习惯的养成，让学生的思想品质和行为习惯朝着更好的方向发展。

二、关注细节，言传身教

孔子说“：其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”教师的行为，对学生良好的道德品质的形成起着潜移默化的熏陶。要让学生养成良好的习惯，教师的表率作用不可忽视。作为班主任和科任教师，我们要注重细节教育，严格遵守学校作息制度，严于律己，维护公共秩序，言行举止文明大方。尤其对于一年级刚入学的农村学生，父母的疏于管教，爷爷奶奶的宠爱助长了他们的不良行为习惯。他们平时在家里没有基本的自理能力，大部分很少拿起扫帚扫地，在早晨二十分钟时间内打扫教室，就有了一定的难度。对于这种现象，关键是指导方法，提高效率，并且每天对他们的劳动成果进行评比表扬，增强学生的责任意识和劳动的积极性。同样的道理，教室内物品的摆放，学习用品的整理，只要把要求的细节说到位，并作以示范，学生通过观察模仿，很快便能领悟，再通过一些时间的强化训练，他们就很乐意按照教师的要求去做。如此看来，教师的言语和行为成为学生学习的榜样，内化为自身的素质，从而不断地提高自我教育和学习的能力。

三、寓教于乐，感染学生

乌申斯基说：“儿童是用形式、声音、色彩和感觉来思维的。”与其严肃地说上几十遍“上课不要做小动作、要认真听课”的话，不如用游戏、故事等喜闻乐见的形式，让学生在角色扮演、交流讨论中，明白道理，学会自我约束，养成良好的行为习惯。为了帮助学生能在课堂上专心听讲、积极思考，我给他们演讲了“橡皮和花铅笔”的童话故事，学生都聚精会神地倾听，讲完故事后我鼓励习惯较差的学生说说，喜欢故事中的谁？为什么喜欢？引导他们明白：上课专心听讲的学生是爱学习、守纪律、懂礼貌的好学生！接下来的日子里，在课堂上总能看到他们端坐的身影和专心听讲的神态。这种寓教于乐的教育方式既培养学生良好的行为意识和行为习惯，又建立了良好的班级风貌。

四、注重赏识，激励规范

良好的道德素质是建立在良好的道德习惯之上的。学生良好的行为习惯不是一朝一夕就可形成的，尤其是对那些行为习惯比较差的学生，教师要注意发现学生的闪光点，尽量多关心、多鼓励、多表扬。教师的一点儿表扬肯定，一个甜蜜微笑，一个会意眼神，都会让他们感到兴奋，感到温暖，感到成功，感到进步的乐趣，从而更加听话，守规矩，懂礼貌，形成良性循环。因此，对学生进行良好行为习惯的养成教育时，教师可通过课堂教学资源，巧设情景，给那些行为习惯差的学生提供展示的机会，使他们感受成功的喜悦，强化学生的行为，渗透思想道德教育。同时加强学生干部的巡查、同学的监督，通过互查互评，督促学生行为习惯的养成。如建立“班级好少年”评比栏，即对学生进行“安全、学习、纪律、卫生、助人为乐”等方面的评比，并对发现的问题及时纠正，通过张贴“笑脸娃娃”“智慧星”等进行奖励；在周末时进行总结，评出本周的“班级好少年”，在学期结束时，对表现较好的学生进行表彰奖励，并让他们讲述自己的善行故事，激励其他同学积极进取，使活动不断深化，让学生的日常行为习惯在不断的肯定中朝着真、善、美的道德品质发展。这样全方位、多角度开展竞争，使每个学生时时处处都能自觉地管理好自己，又能监督好别人，也使少数没有达到规范要求的学生自省，逐渐规范自己的行为。

五、家校合作，形成合力

学校是养成教育的主阵地，家庭是养成教育的第一课堂，学校与家庭形成合力，增强教育效果。随着农村经济的发展，物质生活的丰裕，大多数家长只注重子女的学习成绩，忽视孩子的道德品质的培养，致使一些学生变得自私、冷漠、自卑、忧郁、拜金享乐，甚至有的学生校内与校外出现两重行为和处事作风，使学校教育和家庭教育脱节。如一个在学校听话懂事的好学生，回到家却是一个蛮不讲理的孩子，甚至有的学生出现张口骂人、衣来伸手饭来张口等现象。为了扭转农村学生的这些不良行为习惯，学校可以通过净化教育环境，成立家长学校，开展家教培训讲座，与家长及临时监护人研讨子女教育的方法，更新家庭教育理念，要求家长做好孩子的楷模，从点滴的小事中使孩子耳濡目染。教师可以动员留守儿童的家长，如果家庭条件允许，孩子的父母尽可能地有一方留在家中照顾孩子的生活，让孩子感受到父母的关爱从而健康地成长。家长及临时监护人要经常与班主任及科任教师联系沟通，与学校教育保持一致，形成合力，共同教育、督促学生养成良好的习惯，为以后的学习和生活打好基础。叶圣陶先生曾说过，教育就是良好习惯的培养。在基础教育的小学阶段，德育教育应以行为习惯的养成教育为主。养成教育习是一个长期的、循序渐进、潜移默化的教育过程。我相信，只要我们学校、家长、社会齐心协力，大胆创新，勇于探索，我们一定会创造德育工作的新辉煌。

参考文献：

［1］谢带群.浅谈农村小学生的养成教育[J].西江教育论丛,2005(1):23.

［2］吴永平.浅谈农村小学生养成教育[J].现代农业,2010.

作者：刘泽民 单位：甘肃省会宁县大沟镇南坪小学