信息技术在学校教学活动中的广泛应用，网络教育资源的极大丰富，为物理课堂教学方式和学生学习方式的变革提供了可能，为培养学生的信息素养和研究探索能力提供了必要的信息资源和信息处理、传输的工具．

1．进一步完善以教师使用信息技术为主的演示型教学模式

以教师使用信息技术为主的演示型教学模式是在现有教学模式基础上，把计算机作为新教学媒体使用，主要用于课堂教学中的演示．尽管有许多不足，但在目前阶段仍旧可以作为一种较好教学手段．这种模式在，重新组织提供物理情景，创设物理过程，克服某些条件的限制，突出事物的本质特征，从而促进学生形成稳定清晰的表象，为学生学习概念规律创造条件，促进学生对重、难点知识的理解方面还是有许多优越性．而且这种教学模式对硬件配备不足的学校和计算机操作技能一般的教师选用也比较适合，并且可以应用于目前中学物理教学中最常见的新授课、复习课和习题课甚至实验课．但在应用的时候要特别注意结合新课程的要求，注重运用先进的教学理念和教学设计思想，加强人机对话的交互功能，突出学生自主学习的主体作用以及教师必不可少的主导作用，避免如前所述的诸多不足．同时，应主要针对难点、重点地突破，有针对性的选择运用，千万不可滥用，或搞形式．例如因物理学科其自身的特点，物理演示型课件就不同于其他学科在利用信息技术时可以利用丰富的视、听等多媒体效果刺激学生的感官，激发学生的学习兴趣，如果在教学中一味利用视听刺激，久而久之学生必然产生厌倦情绪，反而不利于学生学习兴趣的激发．另外，针对物理学科，建议加强并重视与物理实验教学相互结合渗透，使之相得益彰．

2．教师要灵活地运用教材，处理知识点，与信息技术、其他学科整合，提高课堂效率

教师在讲课时，不拘泥于教材顺序，而是根据实际需要灵活变动．物理新课改后，需要学生接触学习很多的信息，而在有限的时间内向学生传授大量的信息量、实现学科渗透、乃至调动学生各种感官参与学习是难以实现的．利用信息技术能演示现有实验条件下不能完成的实验，利用多媒体的图形、图像、声音让学生在轻松的环境下学习知识．教师充分利用多媒体，搜集生动的素材，让学生感受，降低了教学难度．以计算机网络为主的信息技术为新课改提供了机遇，要把多媒体信息技术与物理学科教学有机地融合在一起，达到传统教学模式难以比拟的效果，也能加快新课程改革的进程．

3．化解难点、突破重点

物理学科以实验为基础，有些物理现象可以通过演示实验和学生分组实验让学生观察实验结果，但是由于一些实验条件较为苛刻，实验要求比较高，学生不可能亲身通过实验来观察总结，这就使得学生对某些物理现象的观察不甚明了，对某些物理过程也难以了解．假如授课教师在课堂教学中，将实验与计算机的动画相结合，既具有说服力，又将主要的物理过程展示清楚了，一举两得．比如实验波的干涉与衍射，授课教师可以先做水波的干涉演示实验，而后再结合计算机的动画，利用动画的延缓性仔细分析波的干涉的相关知识点．因此，网络信息技术教学能起到化解难点、突破重点的作用．

4．教师要因材施教

在传统的一般教学手段中，学生只能被动地接受教师的传达信息，很少甚至没有师生之间的双向交流，学生的主体性和主动性得不到发挥，限制了学生的学习积极性．但如果能整合网络信息技术和课堂教学，在人手一机的情况下，充分发挥辅助教学软件的交互性，学生根据自身的情况，选择学习进度和难度，通过人机对话，学生能发挥学习的主动性与灵活性有力地促进学生的智力发展和学习效率的提高，真正做到因材施教、因人施教，突出个性发展的素质教育的目的．教师在学生人机对话的同时，结合个体学生的具体情况给予个别指导，无论在复习课还是新课教学中都达到很好的效果．

5．合理运用记忆规律，帮助学生理解记忆物理量

通过网络资源寻找合理运用记忆规律，合理的方法记忆，和实验与同步演示实验课件的方式模型的建立和展现，使学生对图线的横纵坐标、描点法、图像的物理意义等理解更加细致、具体，学生能比较好地掌握图像这一工具．大多数学生在记忆本章物理概念显得比以前效率高出不少．学生也开始将数学和物理联系起来，逐渐习惯将已学过的数学工具用于物理当中的现象中．

作者：勾志兴单位：河北省唐山市海港高级中学