摘要：新课程改革的实施，将全新的教学理念犹如一股春风般，吹遍大江南北。化学课堂教学，结合学科自身的特点，落实了新课程的教学理念，教学中重视学生主体地位的发挥，教师适当引导，学生自主学习，认真落实每一个教学环节，确保新理念的落实。

关键词：化学；课堂教学；改革方法

随着经济的发展，教育也发生了变革。新课程的教学理念，彻底颠覆了传统的教育观念，为教育的发展提供了机遇，但是机遇与挑战并存，带来机遇的同时，教师的教学工作也面临着挑战。随着时间的推移，新课程理念得到了很好的实施，但是结合自己的教学实践，我们不难发现，期间仍然存在一定的问题，本文主要探讨新课程理念实施过程中，存在的一些问题。

1学生的学习缺乏积极性

课堂是教师教学的主阵地。传统课堂教学模式的影响下，学生更习惯于倾听教师的讲解，习惯于教师对课堂的主宰，不善于发表自己的观点和倾听其他学生的见解。传统课堂教学重知识轻能力的教学模式，使得学生更多的是充当考试的工具。随着新课改的实施，学生的主体性被重视，学生能力的培养成为了课堂教学的主要目标，教师不在主宰课堂教学，而是学生学习的引导者和合作者，充分发挥学生的主动性是衡量教师教学质量的重要尺度。在此背景下，教师围绕学生能力的培养和主动性的发挥，设计了丰富多彩的活动。这些教学活动的设计，显然让学生在课堂上不再是听众，而是动起来。很多学生热情高涨，但是，静下心来我们发现，每堂课活跃的同学似乎相同，有些表达能力不强和成绩偏下的学生更加沉默。因此，新课程改革后，仍然存在学生学习积极性不高的现状。基于以上现状，产生的原因，首先是教师的设计环节联系不紧密，不能很好的激发学生的学习兴趣。其次，学生对教学活动的参与流于形式，没有实质性的内容；最后，学生不会倾听。受长期传统教育理念的影响，学生的表达能力和倾听能力不高，甚至不会倾听。因此，教师首要的教学任务就是激发学生的学习兴趣，引发学生的好奇心，教会学生掌握倾听的方法，学会倾听。

2课堂浮躁表浅

新课程改革重视对学生合作精神和合作能力的培养。结合化学学科的特点，实验教学是化学教学的重要组成部分，因此，教学过程中，教师往往借助化学实验，采取小组合作的形式，让学生进行合作探究，进行知识的学习和总结。结合我的教学实践，我观察，在合作探究化学实验时，课堂气氛非常活跃，学生参与积极性也比较高，热情高涨的学生，将课堂教学推向了高潮，但是在学生热闹的背后，我们仍然会发现，很多学生只是借助学生讨论的激烈，热闹场景背后在议论与学习无关紧要的事情或是在玩耍，将合作学习流于形式，没有重视实质。课堂教学中，针对学生的合作探究式学习，教师不能完全放权，让学生自由发挥，应该充当学生学习的引导者和合作者，监督学生的合作探究情况，适时的提出问题，让学生思考，把握好学生自主探讨的度，既不能让学生长时间思考，浪费时间，又不能节奏加快，掌握不牢固。

3教学观念的转变

观念是思想，观念是生命。教学的本质是催生新观念的过程，而不是传递现成知识技能的过程。任何年龄阶段、任何发展水平的任何学生都是带着自己的观念进入教学过程的，因此教学的首要任务就是倾听学生自己的观念，而同时教师的观念又是课堂生命力的源泉。如在讲授配置一定物质的量浓度溶液的实验时，上课时，我很自然地想到先给学生明确实验的步骤、注意事项等等，要求学生严格按照课本上的实验规程进行实验，可谓目标明确、结构严谨、层次清晰，结果却发现课堂中师生交流严重受阻，课堂气氛沉闷死寂，就连几个平时活跃的学生也极少投入课堂讨论，只是机械地记录我提供的笔记。也许通过课堂的讲授，原来计划的教学目标是基本达到了，但通过这节课，学生学习兴趣，发表自己看法的习惯，自主学习的态度却丧失了。是什么原因造成这样的局面呢？反思自己的教学设计和授课过程，发现了一个严重的不足：没能考虑学生的主体意识，一味强调知识的传授和落实。

4突出学生的主体地位

传统课堂教学中，课堂就是教师的一言堂，学生只是被动的接受知识，课堂中完全听从教师的安排，没有自己的思想。随着知识的深入，化学教学对学生也提出了更高的要求，要求学生不仅掌握是什么，还要明白怎么样。因此，传统的教学模式和学生的学习习惯在职中学生化学学习中，遇到了困难。因此，化学教学中，教师要落实新课程理念，重视突出学生的主体地位，在教学中，激发学生的学习积极性，充分发挥学生主观能动性，培养学生的能力，关注学生的长远发展。例如有位教师在讲授乙稀的收集方法时，学生大部分都能回答用“排水法”，因为乙稀不溶于水。接着教师又补充了不能用排空气法的原因。我觉得后面的问题应该让学生自己完成，学生自己经历了分析的过程，以后再碰到这样的问题，他也能够自己去查找相关资料，去分析，去创造。自此以后，我明确了通过“给予”永远只是给死的知识，而“引导”却能激活活的源泉，关键在于怎么去引导。

5恰当运用现代化的教学手段

随着信息技术的飞速发展，计算机技术已经被广泛的应用到教学中，为化学教学带来了机遇和挑战。多媒体教学具有自身的独特优点，它可以将图片、声音、动画和影像合为一体，化解教学难点，化难为易，易于学生接受。化学教学中，涉及很多实验教学，随着知识的深入，很多化学实验具有危险性，因此，教师无法让学生直接动手操作实验，此时，教师可以借助多媒体，将实验过程以动画的形式展示给学生，让学生直观的感受化学实验的过程，帮助学生牢固掌握知识。总之，化学是一门以实验为主的学科，随着新课改的实施，教师逐渐将教学的重点转向培养学生的能力，以学生为教学主体，充分发挥学生的主动性，教师只是学生学习的引导者和合作者，共同探究提高教学效率的方法

作者：聂莎 梅建乐 单位：随州职业技术学院 随州技师学院