（1）有意识地初读

在第一遍阅读中先简要理清文章的取材、要素等大概关系，对文章有个初步的印象，尤其是大致了解文章的中心思想，作者想要告诉我们什么。然后把要解答的问题看一遍，对照初读的印象，理顺文章层次关系，同时也理顺自己的解题思路。如08全国卷《马缨花》，该篇线索有外在线索和内在线索，外在的就是没见到马缨花之前———见到马缨花之后———与马缨花作别，这是外在的，内在的线索就是随之而来的作者感情变化，最初孤独寂寞———发现并爱上了马缨花，把它当成了自己的知心朋友———永远爱上了马缨花。在把握住这两条线索后思路也就清楚了。有主句的段，把主句画出来，划分的依据是带有感情的抒情或议论性的语句如在《马缨花》中有“我一走回这院子里，就仿佛进入古墓，这样的气氛同我当时的心情是相适应的”，“我是不是也有孤寂之感呢?应该说是有的”“可惜不久我就搬出了那个院子，同那些可爱的马缨花告别了”“,影中的马缨花也许是值得留恋的，但是光中的马缨花不是更可爱吗?”这些语句初读时就应把它划下，做到阅读的有意识性

（2）把握主旨再阅读

清代学者刘熙载说：“揭全文之旨，或在篇首，或在篇中，或在篇末。在篇首则后者必顾之，在篇末则前者必注之，在篇中则前注之，后顾之。顾注，亦所谓文眼者也。”也就是说，找出了文眼，也就找出了整篇文章的基点。那么如何找出文眼呢？写作的基本技巧就要求文章能够开篇点题，只有这样才能使读者第一眼就能知道这篇文章的大致主题思想。如郁达夫在《故都的秋》中写秋“特别地来得清，来得静，来得悲凉。”作者对北平的秋的最感性的认识就是“清“”静“”悲凉”，读完文章，我们便深切地感受到全文无不是围绕这三个特点泼墨抒情，写意人生。就是这样一种淡淡的秋意，也正写出了作者当时的心境。所以说文眼自然而然就被呈现出来了。大多的文章都在开头部分直接点题，但也有一些文章把文眼隐藏在中心段中，让读者自己去慢慢品味慢慢发现。这就要求语文教师要教会学生一项基本功，根据文章的题目快速锁定文章主旨，引导学生善于总结概括文章要点，这项基本功的训练有赖于培养学生养成快速阅读大量美文的习惯。

（3）联系题干，审清题目

题干的结构，是表意的外在形式，暗示着语句含义由哪些方面构成，分析结构可以把握思路、组织语言。遇到题干是否定形式，就采用先反后正的答题方式，避免遗漏要点；遇到题干是肯定形式，就采用正面的答题方式。如2001年全国卷《门》的第2题：第三段中，作者说：“玻璃门不是门。”请联系“门”在文中的主要含意，分析作者这样说的原因。文章指出玻璃门不是门，就表示这里的玻璃门不具有作者所赋予的特殊意义，因此，在回答问题时就可以从否定的角度回答问题，并从肯定的角度阐述作者心中门的特殊含义。弄清题干中作者的话和命题者的话。题目中出现作者的语句，一般是理解和分析的对象，命题者的话一般起到引导明确解答重点或者提供限制条件的作用。

作者：陈勋章单位：江苏省邳州市宿羊山高级中学