一、注重日记中的情感诱导

日记从来就是反映心灵的窗口，日记和日记批阅就成为师生心灵沟通的重要渠道。要对学生进行情感诱导首先要从学生的心灵入手。利用文字语言与学生“谈心”，教师容易摈弃“板起脸孔”的态度，就能与学生畅谈交流，为学生排忧解难，分担忧愁，共想欢乐，共度时光，学生就容易消除警戒心，在宽松的心态中，畅所欲言，乐意与班主任恩交流感情，接受规劝和教育。在上学期写周记的基础上，我鼓励学生练写日记，写出自己的心思，写出自己的情感。如学生陈某在一篇((孤独的我》日记中，诉说她跟班里的同学不大合得来，把自己比作《野百合也有春天中的野百合，那么孤独、寂寞。这样的心思、这样的情感，在平时面对面的交流中是难以发觉。如果不及时处理好，会给集体带来消极的影响。对此，我给她的批语有：“展开双翅，你将发现自己的价值，敞开心扉，你将发觉太阳的光彩。”“集体就像一个太阳。”“只要你开心去对待，真心地付出，相信你能跟美丽可爱的‘大草原’共同生长。”之后，我又找她谈话，进行家访，通过开导，终于使她重新露出可爱的笑容。

二、注重课余时间的情感诱导

不要小看课间十分钟，这可是班主任了解学生，与学生进行情感交流的大好时机。利用这短暂的十分钟，与学生在一起游戏、闲谈，观察学生，倾听学生的心声，是进行情感诱导的好途径。课间的交流，师生心情愉悦，气氛活跃，而学生常视师者为长者，也就乐于、吐露心中的小秘密。只有了解了他们的家庭，了解他们的心态，教师才能对症下药，解开他们的心结，引导他们走出种种误区，健康地成长。我班曾有一个学生自觉守纪的习惯很差，老师在，他很规矩，老师一旦不在，他就无拘无束，置班规班纪于不顾。针对这件事情，我常利用课间十分钟有意接近该学生。由于该生喜欢听故事，一次，我给他讲了这样一个真实故事：有个中国人和一个日本人，在同一个餐厅给老板洗盘，老板规定每个盘子必须洗六遍，如果违反规定，立即开除。刚开始，这个中国人老老实实地洗六遍，后来，他洗五遍，老板检查时他过关了，再后来，他干脆只洗三遍，老板也没发现他的问题。过了一段时间，他把这个秘密告诉了他的那个日本朋友，那个日本人听了之后，非常惊讶地说：“你居然敢违反规定?我对你感到很失望!”之后，那个日本人仍然坚持洗六遍。讲完之后，我趁兴要他联系自己的情况，谈一下感想。他红着脸，低着头，不好意思地说：“我就跟那个中国人一样，存在这样的想法：只要不被发现，违反纪律也没事。”现在这个学生巳担任班里的监督员，还经常自觉负责校外的监督工作，学习成绩也明显提高。可见，课间十分钟师生之间的情感交流是多么重要!

三、注重教学过程中的情感诱导

教学是教师向学生传递知识，学生直接向老师求教的活动，也是教师对学生进行情感诱导的最佳时机。如果教师身在讲台上，而在情感上将自己置于学生中间，与学生平等相处，使学生感到没有那种咄咄逼人的气势，那么，学生就会轻松地与教师交流感情，在教师的引导下愉快地完成学习任务。整个课堂教学也就自然活跃起来。一次，我在教学中曾处理过这么一件事情。在指导学生写想象作文时，先要求学生用“假如我是”的句式说一段话。一个学生说：“假如我是市长，我将为我的邻居王奶奶建造一幢楼房，让她在宽敞、舒适的房间里看电视、听录音，从此过上幸福的生活。因为她孤独一个人无依无靠，很可怜。”我问：“这个想象恰当吗?”问题一提出，我先让学生独立思考，然后让他们各人谈各人的见解。由于我是以平等的、商量的口吻提出问题，学生滔滔不绝，各抒己见，讨论非常激烈。不时我还插上一两句“好，有意见的，继续说下去。”有的说：“老师，我以为这个想象不恰当，因为市长每天有很多事要处理，不可能想到为一个孤寡老人建房。”一个学生激动的说：“老师，我认为这个想象恰当，市长那么忙还想到为孤寡老人建房，不更说明市长关心群众吗?”听了他的话，我微笑地说：“嗯，有一定道理，那么，除了把自己想象成市长外，还能想象成什么?”这样一问，学生的思路开阔，大家唇枪舌剑，你来我往，越辩越明，这节作文课收到很好的效果。在这一教学过程中，我不光是师者、长者，还把自己当成学生中的一员，与他们一同探索求知，并时时注意运用温和的态度、鼓励的眼光、肯定的语气与学生进行情感交流。这样的教学，学生感到一下子与老师缩短了距离，课堂上想说、敢说、敢争论。他们就能渐渐忘却了横隔在师生间的那种界限，主动求知。这样，既融洽了师生关系，又激发了学生的学习欲望，从而形成一种积极向上的心理氛围。

四、注重日常小事中的情感诱导

师生间的接触是一种持续、永久的情感交流，教师要善于捕捉学生心灵的火花，点燃他们积极向上的情感之火，使他们得到愉快体验，激发其内在积极性、上进心。这就需要教师从日常小事中，持之以恒地去诱导学生。如教育学生要讲究卫生，仪表要整洁时，我常常在踏进教室时会说：“看见大家穿着整洁，面带笑容，老师也感到很开心。”学生必然会互相大量、检查。钮扣忘了扣的，红领巾、校章稍有戴歪的，都会急忙整理整齐。在批评学生乱丢纸屑时，我故意说：“今天同学们很注意卫生，整个教师地面都很干净。”学生自然而然地会往下看。是干净的，大家会彼此会心一笑，地面有纸的，会不好意思的把纸片捡起来。这些看似无足轻重的小事，却能给学生带来深刻的影响。因为老师的一言一行包含着对学生的宽容与期待的真挚感情，学生容易也乐于接受，同时又为班集体带来一种轻松愉悦的学习氛围，师生、同学之间也彼此变的更为融洽、更为团结。