建筑专业范文第1篇

现代学徒制下顶岗实习的权责划分

1．政府及行业的权责

一是政府建设行政管理部门和建筑业协会明确自身职业教育的责任，政府加大职业教育经费的投入，以保证学校在学生顶岗实习环节教学和管理所需;二是政府负责制定相关政策法规，鼓励企业接受学生顶岗实习，将企业参与职业教育、企业与学校合作等作为企业资质年审和资质升级审批的重要考核指标，对接受学生实习实训的企业给予税收减免或资金补贴，将指导学生实习实训纳入企业技术人员职称评定指标，对接受学生实习和指导学生实习成绩突出的企业和个人给予精神和物质奖励;三是加强建筑行业职业教育教学指导委员会的作用，完善校企合作理事会制度，行业职业教育教学指导委员会负责指导顶岗实习标准的制定，促进职业教育“双证书”制度的落实，鼓励、支持实习学生参加职业岗位培训、考核和职业技能鉴定，取得行业认可的职业资格证书或岗位培训合格证书。

2．企业及带教师傅的权责

(1)企业的权责

学生顶岗之前，企业要对学生进行全面深入的安全教育，负责为实习学生提供充分的安全防护和劳动保护用品，与学校共同安排好学生实习期间的生活;提供实习场地、实习岗位，确定带教师傅。企业有权按照企业的规章制度对学生进行管理，对实习期间不能遵守公司纪律或不能遵守操作规程的，企业有权要求学校配合加强教育，对有重大违规违纪的行为的学生，企业有权进行相关的处罚。与学校合作良好的企业可以与学校签订协议实施订单培养，按照正式员工的要求对学生进行管理，企业指派专业技术人员进行师徒制实习指导，由企业和学校共同进行专业技能和综合素质考核，通过企业考核并最终取得毕业证书的学生可成为企业的正式员工，实习企业优先享受优秀毕业生资源。

(2)带教师傅的权责

经过跟岗实践，大部分学生与师傅已经建立了良好的师徒关系。在顶岗实习阶段，带教师傅根据具体的实习任务和要求，安排学生的实习岗位与工作，并进行检查指导，负责学生顶岗实习期间的考勤、业务考核、实习鉴定等工作，按实际情况填写学生实习鉴定，实习评语等。现代学徒制下，师徒是双向选择的，学生可根据自己的专业方向和对师傅的了解选择师傅;师傅可以根据自己对学生的了解，选择其是否可以作为徒弟。师傅有权根据学生的顶岗实习计划，安排徒弟在实习期间的岗位与工作，有权对学生实习进行过程监督和考核。实习结束时，师傅要参与徒弟的实习答辩，并在《师徒学习手册》上填写师傅的评价。学校建有由所有带教师傅组成的技能名师库，学校和企业根据师傅指导学生的数量和质量，发放一定数额的带教津贴。技能名师库实行动态管理，根据师傅的业绩和学生对师傅的评价，由学校和企业共同评选“优秀技能名师”，并根据其指导学生所取得成绩的情况给予奖励，带教师傅在职称评定及学历深造等方面享受企业的优惠政策。

3．学校及学生的权责

(1)学校的权责

学校负责制定各项管理制度，完善顶岗实习各环节操作流程的具体细则，诸如《教师顶岗实习指导管理制度》、《顶岗实习学生管理规定》、《顶岗实习安全管理办法》、《顶岗实习企业信息库管理》、《顶岗实习任务手则》、《顶岗实习学生守则》、《顶岗实习成绩评定管理办法》等，以保证顶岗实习过程中遇到的任何问题都有相应的制度措施进行处理。［2］为保证实习的安全和顺利进行，学校应要求所有参加顶岗实习的学生自行购买一份人身意外伤害险，并将此作为参加顶岗实习的前提条件之一。为减轻学生的经济负担，学校可从顶岗实习专项经费中给予学生一定的保险费补助，以提高实习生的参保率。学校对顶岗实习实行全程监控，并有完整的记录材料，如《学生顶岗实习申请书》、《学生顶岗实习保证书》、《校、企、学生三方实习协议书》、《学生家长顶岗实习知情书》、《学生顶岗实习登记表》、《学生顶岗实习情况周报登记表》、《学生顶岗实习考核表》、《学生顶岗实习鉴定表》、《学生企业工作经历证书》等，将这些作为顶岗实习过程监控和评价的依据。学生顶岗实习前，要填写《学生顶岗实习申请书》，经学校审核批准备案;若调换企业，则要填写《岗位变动申请》，不经学校同意不得自行变换岗位。根据专业性质和实习方式的不同，对学生的指导可以采用“全程指导”或“巡回指导”的方式。“全程指导”是学校指派专业老师到合作企业对学生进行全过程指导，帮助学生消除实习过程中的各种障碍，指导学生完成实习任务;“巡回指导”是学校指派专业老师实行网络(顶岗实习QQ群、飞信、短信、电话等方式)跟踪管理，学生通过网络随时与老师交流问题，学生至少每两周必须与指导老师联系一次。

(2)学生的权责

学生实习前，需接受安全知识教育培训，通过相关考试后才能顶岗，并与学校签订安全实习承诺书。顶岗实习学生具有学校学生和企业准员工双重身份，因此在实习期间应遵守企业和学校的规章制度，保证操作行为的规范。实习期间，学生要与学校保持联系，积极与指导老师沟通，汇报实习情况，若违反实习单位的规章制度，必须接受学院及实习指导教师的批评教育。顶岗实习期间，学生必须每天认真填写实习日志，每周完成一篇实习小结，实习日志和实习小结须有企业指导教师(或师傅)的签字。学生经过第一阶段“项目形式师徒制”和第二阶段“跟岗形式师徒制”的培养后，顶岗实践能力和适应能力普遍增强，工作上手较快，在师傅的带领下，能承担较重要的施工岗位工作，在一定程度上为企业创造了经济效益。在这种情况下，学生有获取合理劳动报酬的权利。在实习期间与实习企业签订了用人协议的学生，其合法权益必须得到保障。

现代学徒制下顶岗实习责权分明的成效

1．政府及行业“共赢”

政府及行业的大力支持，为学生顶岗实习提供了坚实的保障，提高了人才培养质量，促进了专业建设，使专业服务区域经济更加有力，使孝感“建筑之乡”技能型人才紧缺的情况得到缓解。企业实力的增强，促进了行业的健康发展，建筑业产值稳步增长。孝感建筑品牌更加响亮，增加了社会对职业教育的认同，构建了职业教育发展的良好社会环境。

2．企业及师傅“共赢”

实施现代学徒制，在分阶段式能力培养过程中，企业积极参与专业人才培养，指派专业技术人员担任兼职教师和师徒制教学指导教师，为学生提供实训基地和实训岗位，企业师傅参与了“师徒制”教学模式全过程的实施，对专业人才培养目标和实施计划有了全面的了解，企业不再对学生顶岗实习持冷漠和拒绝的态度，加强了企业培养人才的主体意识和社会责任感。企业在为学生提供了实习机会的同时，也提高了企业的生产能力，企业将顶岗实习学生视为企业员工进行培养，保证了学生顶岗实习的良好运行，促进了学生可持续发展能力的培养，充实了企业的后备力量，积累了优质的人力资源。在现代学徒制下，大部分师傅与徒弟在顶岗实践过程中建立了深厚的师徒情谊。学生(徒弟)对师傅心怀感激之情，在学习师傅的技艺的同时，也为师傅分担工作重担;师傅在培养徒弟中找到了成就感，实现了职场上的进一步上升。

建筑专业范文第2篇

1.在教学过程中穿插建筑规范教材与建筑规范结合的力度较小

就我们学校而言，一些老师在进行建筑专业课程教学时往往局限在对教材的说教，缺乏和建筑规范的有机结合，导致一些学生对这一块的思考缺乏逻辑性。如2006年，我们开始实施《住宅建筑规范》，教师在讲授“房屋建筑学”这门课时，可以和这个规范相结合，但是一些教师却按照书本循序渐进，没有把这一规范穿插进去。我国建筑专业在建筑规范应用教材方面还处在空白阶段，缺乏一些使教师和学生教与学两个方面都可以直接使用和应用的教程。这使得毕业生尽管进入了建筑单位，但由于对规范不熟，无法尽快进入实际工作，阻碍了综合能力的提高，往往还要进行建筑规范的学习和培训。

2.实用的教学内容在内容上以实用为原则

对日常工作和学习中需要且经常使用的知识和技能重点介绍，着重讲解。如：建筑工程测量中水准仪，经纬仪，全站仪，GPS等仪器的基本操作，如何在实际工程中使用是最重要的，应该重点介绍。对于《建筑CAD》这门专业基础课也是建筑专业必不可少的部分，掌握这方面的知识对将来从事建筑设计，简单绘图打好基础，需要让学生理解掌握。

3.课堂外教学网络可以为学生提供学习的广阔空间

将课堂教学延伸到课外。教师应该充分利用网络资源，为学生的自主学习搭建一个信息化平台。如教师可以建立图文并茂、资源丰富的网咯课程教学网站，把PPT，建筑规范，试题，补充知识放到网站上去，以便学生查阅，为学生提供全面的自主学习资料。网络教学平台的建设可以让在校学生参与，一方面有利于提高他们的专业水平，另一方面有利于完善网络教学资源，符合学生的实际学习需要，提高教学实效。另外，教师可以利用电子邮件和QQ进行师生沟通与交流，将答疑空间移到校外。

二、实际操作

建筑专业课是一门实践性很强的学科，在教学中应以实践课为重点，实践题尽量将学生所需要掌握的技能融入到实际应用相贴切的工程任务之中。在课时安排方面实践课时与理论授课课时为1:1，实践的考核成绩同样不低于课程总成绩的50％，只有真正做到这一点，才有可能提高建筑专业课程的教学质量。为了保障学生在规定时间内完成实践任务，教师应悉心辅导，学生应反复操作，体会通过某个操作所得的结果，寻找操作的技能技巧，最终达到能综合运用的目的。

三、考核方法

考核方法可分成两个部分：笔试考核和实践能力考核。笔试考核主要对理论知识和基本概念进行考试；实践能力考核：主要考核学生的基本操作能力和对课程内容的理解程度，以实践作业作为考核依据，成绩为百分制，理论考试占50％，实验成绩考试占50％。

四、结语

建筑专业范文第3篇

关键词:建筑模型制作;中职生;实践环节

0引言

建筑模型的制作可以说有上千年的历史。古代建筑模型的制作和用途较为单一，到了20世纪初，第二次工业革命完成以后，建筑模型也随着建筑本身向多样化方向发展，开始运用金属、塑料、玻璃、纺织品等材料进行加工、制作，并且安装声、光、电等媒体产品，使模型的自身价值与定义大幅度提升，建筑模型设计与制作成为一项独立产业迅速发展。20世纪70年代以后，德国与日本开始成为世界经济的新生力量，世界建筑的最高水平基本定位在这两个国家，他们率先加入电子芯片来表现建筑模型的多媒体展示效果。同时，精确的数控机床与激光数码切割机也为建筑模型的制作带来了新的契机。进入21世纪以来，随着世界物质高速发展，建筑模型中开始增添遥控技术，通过无线电来控制声、光、电等综合效果。基此，本文立足职校建筑专业学生特性，基于建筑模型特点，探索职校建筑专业实践环节教学改革。

1建筑模型的定义、特点和职业前景

模型在字典上的意思是，依照实物的开头和结构按比例制成的物品。建筑模型是通过建筑群体组织、建筑物形、平面布置、立面形式、内外空间组织、结构造型，即建筑的构图、比例、尺度、色彩、质感和空间感，以及建筑的装饰、绘画、雕刻、花纹、附属庭园、室内家具陈设等多方面的考虑和处理所形成的一种综合性空间艺术，如图1所示。建筑实物模型的一个显著的优点即其直观性，能够将材料、形状、尺度和色彩通过一种与建筑实体高度接近的方式呈现出来。建筑师通过制作建筑模型能够将头脑中重要的设计理念和创作概念通过三维方式清晰地呈现出来。人们在建筑模型上，既能够看到建筑细部的处理方式，又能够领会建筑全局的设计方案。从根本上说，通过观察建筑实体模型，要比单纯靠头脑的想象更容易增加对三维空间的理解。无论你面对的导师、客户还是大众，建筑实体模型都能够帮助你更好地与他们有效沟通;同时，无论你是学生还是建筑师，建筑实体模型都能够帮助你完善设计想法，发展设计思路。正如罗尔夫•詹克(RolfJanke)在其经典著作《建筑模型》(ArchitecturalMod-els)中所论述的那样:“模型的重要意义，不仅在于建筑师通过模型能将其思考结果通过某种材质预先表达出来，还在于建筑师在制作模型的过程中能够真正地发现设计中的空间问题，并将其真正解决。”［1］克里斯•米尔斯(CrissMills)也曾断言:“与图纸相比，模型所蕴含的信息量更大，提供最强大的直观辅助手段。”［2］建筑教育领域，成果的表达方式更加侧重于如何将设计概念和理念更好地深化发展下去。与其他方案表达方式相比，建筑实体模型更为直观———设计方案的不同部件都是三维的，这看起来与真实的建筑非常相似，这使设计更易于理解，也令业主更容易与设计者进行沟通。虽然计算机控制的模型制作工艺为设计者提供了一套与传统制作工艺完全不同的模型制作流程，从而加速了设计创新性的发展，促进了建筑知识的产业化。但是，正如卡文•穆恩(KarenMoon)曾论述的那样，“即使建筑在未来达到超越物质材料的境界，实物模型依然有其存在的必要性，这可能与大部分人的预期不同，那种按一下按键就能制作出来的模型并不能为建筑师制作出具有个性的方案模型，也不能让建筑师的想象力得到尽情的发挥。”［3］随着我国城乡一体化进程的不断推进，城市规划、建筑设计和建筑个性的快速发展和环境和谐的更高标准，无疑让建筑模型这种形象、直观的展示更能吸引投身于这个行业的各种层次人群的需求，势必促进建筑模型制作业进一步发展，而投资少、入行易的特点也将吸引更多人加入到这一行列，可以说该行业的职业前景十分看好。

2中职生的特性分析

职业中专学校的学生是一个特殊的群体，受传统的社会认同度影响，中职学生与普高学生相比优越性差，而且，庞大的高校毕业人数让中职学生在毕业后就业压力大。无可厚非，因为中职学生虽然通过职校教育对所学的专业有了一定了解，但在就业过程中依然出现无法胜任岗位的情况。学生的专业技能低下，自我素质差是一部分原因，更多的是学生对职业前景没有正确的认识。即使就业了，但还是有部分学生在经过一段时间的工作后离开，他们只看到现在的收入较低，工作太累，甚至认为现在的工作“没有面子”，没有认识到掌握更高级的专业技能对所在职业的今后发展影响，失去了对自我能力提升的心理驱动。然而，中职学校的优势就在于学生一毕业就可以通过掌握部分专业技术直接上岗就业。与此同时，中职生的抽象思维相对薄弱，形象思维相对较强，动手能力较强，有年轻人的共性，对新事物、新观念容易接受，适应性强，一旦激发起他们的学习兴趣，则能提升其专业知识和技能，有助于他们事业的发展。所以，必须注重发掘他们的潜力，努力实施“因材施教”。加强实践教学环节，培养学生的操作能力，让学生在实践中学习、在实践中进步。

3建筑模型制作在实践环节中的作用

建筑模型制作，是建筑专业中一项重要的专业基础技能，可以培养学生的空间理解与想像能力，提高审美意识和造型能力，学会用模型表达设计意图。由此可见，建筑模型制作在中职建筑专业的实践环节有着十分重要的作用。

(1)激发学生的兴趣和培养团队意识

例如，向学生展示一个相对简易的建筑模型，如图2所示。并提供该建筑模型的CAD图纸，要求学生通过观察、研究和讨论，复制制作该建筑模型。因为模型制作需要学生亲自动手去完成，这刚好符合中职生爱动手的特性，而且模型制作的成果是一个有形的作品，比较容易得到周围其他人的认可，同时也增强了他们的自信心、上进心及其成就感。同时，建筑模型制作，从来就不是一个人能够独立完成的，它需要一个团队的配合和协作，那么在制作过程中，不同性格、不同专长的学生一起参与，比如有的专长CAD平面图纸的分析，有的对立体空间的想像能力较强，有的擅长动手制作，有的对细节比较关注，这样可以形成一定的互补，增强了他们的团队意识，所以模型制作课程能使课堂的互动性相应提高，提升学生的求知欲。

(2)提高学生从理论到实践的能力

通过建筑模型的制作，把抽象的理论转化成形象的模型，容易让学生理解建筑理论知识，并通过制作模型过程遇到的困难和疑惑，激发学生回归书本去寻找和探究理论的支撑和解决方案，促进学生自发地学习理论，很大程度上可使教师的教学更加容易吸引学生的兴趣。而且，建筑模型的制作，基本依据是设计图，例如平面图、立面图、剖面图等。通过由设计图纸到模型实物这一过程，可以进一步巩固学生的识图能力。在制作建筑模型过程中，部分学生小组在制作屋面的隔板时出现了意见分歧，问题主要集中在该隔板的尺寸和位置，这个时候学生们就会回到课本中去寻找答案。

(3)突出主体作用促进学生自主学习

在前期建筑模型的规划阶段，通过教师的辅助指导，学生自主分析和思考，加强了对空间的认识与理解，提升了学生从二维图形方案向三维立体实物的转化与应用，从而达到培养学生整体策划能力。通过手工与机械将这一“过程”变为“结果”，学生进行小组合作，相互间讨论、验证、配合，可以更加容易地分析建筑特征，把理论转化为实践，补齐自身在学习过程中的不足，建筑模型的制作阶段如图3所示。加之，由于中职课程相对宽松，学生完全有充分的时间对自己的作品进行不断的完善，达到精益求精。在此过程中，对于学生而言，不管是自身的理论知识、动手能力，还是团队意识，都得到了很好的锻炼和提升。

4结语

建筑专业范文第4篇

在我国的市政建筑施工中，专业设计与电气专业息息相关。从整体上看，楼宇内部的供电、机械设备运转等都离不开电气专业的配合与支持。在在市政建筑施工前期，同样也与电气专业发生着密切联系。比如当建设项目的平面设计图设计完以后，需要与电气专业进行协商，根据实际的用电需求，从而对建筑内部的整体结构布局进行科学化安排，以此来保证建筑结构内部能够有广阔的空间来满足电力设备的需求。如果特殊情况下，需要设置单独的配电间，需要把电气专业提供的建议和要求作为基础，从而增设具有多种功能性的房间。在对市政建筑进行设计时，如果电气专业与其他专业发生冲突时，尤其是给排水专业，此时需要沟通协商，根据建筑设计的实际情况，各自需要作出相应的调整，从而提升市政建筑设计的合理性与科学性。对于电气专业而言，其所需要的配电间设置，应该严格按照电气专业的有关规定，对门、窗等细节部位进行合理调整，使建筑设计更具科学性。正常情况下，高压配电间门窗的高度具有严格要求，其高度要比室外的底面高出大约1.8m，而在对控制室进行设置时，其地面往往需要安装一些具有抗静电性能的地板，如果配电间需要安装吊顶，此时则应该选用防火吊顶，保证建筑物安全，使其符合建筑施工标准。

二、建筑设计与给排水专业相互协调

在市政建筑施工中，给排水系统发挥了重要作用，而且给排水专业是给排水工程中的关键性工艺专业，不仅对给排水工程产生总要影响，同时也对建筑施工中的成本预算、结算等方面产生影响。在市政项目的建设前期，需要对给排水专业的提出的工艺条条件，对工程建设项目作出初步规划，并要控制建筑施工的高度，准备好相关机械设备。建筑设计与给排水专业相互协调，主要体现在如下几方面：首先，要对市政建筑平面进行合理设计。为了使市政建筑施工设计与给排水专业的协调性更加明显，需要对建筑平面设计给予高度重视。当市政建筑设计专业得到施工工艺的图纸以后，应该对图纸中与建筑设计相关的部分进行认真分析，在图纸预读过程中，要进行仔细观察，如果发现问题，需要及时反馈，并要在第一时间内进行解决。通过对建筑工艺了图纸进行分析以后，需要对建筑的外部尺寸进行精准确定，并结合实际建筑情况，对功能性房间进行调整与拼接，在此基础上，绘制出建筑施工的平面图。之后，站在建筑设计角度，对轴网间距与隔墙布置等进行再次调整，使其得到完善。其次，要科学选择与布置建筑门窗位置。对建筑门窗的选择与布置也体现出了给排水专业的知识。在这个过程中，同样需要对建筑工艺图纸进行认真分析，建筑项目的房门、门窗等一定要满足设计标准要求，长宽高要符合实际应用要求。一般情况下，门外还需要设置一个坡道，以方便机械设备等进入。而对于人行疏散门，则一定要按照防火标准进行设计。窗户的位置则需要进行合理调整，防止屋外建筑挡住窗口的视线。在设计规划中，要具体问题具体分析，针对于一些具有功能的房间，则需要进行特殊化处理。例如对于储存高锰酸钾的实验室，由于这种化学物品具有其特殊性，即不可见光性，因而在设计时，要对避光因素进行全面考虑。而对于机械生产的鼓风机房间，则需要进行排风窗的设置。总之，在对建筑的门窗设计时，需要对建筑的安全等级进行分析，并根据安全等级，选择合适的门窗，使其防火和防爆功能符合建筑施工要求。最后，要精准确定建筑物的高度。通常强情况下，在对建筑物啊高度进行确定时，需要分两种情况来分析。一种情况是建筑物内部有吊车存在，此时要根据工字钢底部高度来确定，并根据柱网间的跨度来估算出梁柱的高度，进而将整个建筑的高度控制在合理范围内。另外，如果建筑物内部不存在吊车，则需要保证建筑内部工艺设备高度的精准性，满足各个机械设备的工作需求，当估算出整个建筑物的高度以后，进而精准的绘制出市政建筑的平面、立体及剖面图。

三、建筑设计与结构专业相互协调

在对市政建筑设计过程中，需要与多个专业进行协调，这样才能保证市政建筑设计的合理性。当市政建筑设计与电气专业、排供水等专业协调好以后，就会将建筑物的平面、立体及剖面图确定了下来，此时就可以把设计图纸提交建筑结构专业的手中。建筑结构专业需要对工艺图纸进行仔细分析与研究，进而提出改进意见。市政建筑设计需要对结构专业的反馈意见进行分析，对设计工艺图纸进一步进行优化。当建筑设计专业与结构专业的反馈意见达成一致时，就要及时对设计工艺图纸进行完善，对其进行科学化的修改与调整。在正常情况下，此时设计工艺图纸就已可以满足了到施工标准要求，也不会存在较大的问题。为了保正图纸设计工艺的科学性，提高建筑施工质量，需要再次将修改后的图纸反馈给电气与排给水专业，按照实际施工标准要求，他们能够对其进行相应的细化处理，使其更具合理性。最后在专业会签时，应该对各个专业的图纸进行核实对比，保证图纸的准确性。

四、结论与展望

建筑专业范文第5篇

关键词：中职学生 ；   建筑识图能力；    教学图纸是建筑工程施工中一个不可或缺的组成部分，它能够将设计人员的思想表达出来，为施工作业提供指导和参考，对施工质量的影响巨大。因此，建筑工程专业领域的从业者，需具备良好的建筑识图能力。就中职学生而言，建筑识图能力会直接影响其后续专业课程的学习，也关系着学生的未来发展，必须得到足够的重视。

一、中职学生建筑识图能力培养现状

第一，从教学内容上看，部分中职教师在选择授课内容时，只是照搬教材，并没有真正将以人为本的理念落到实处，导致教学内容不能很好地适应新时期建筑行业发展的新要求。第二，从教学方法上看，教师没有运用先进的教学理念和引入科学的教学方法，不利于培养学生建筑识图能力。第三，因为条件有限，在很多时候实践教学都是在教室内完成，以理论教学为主，欠缺实践教学，学生没有在头脑中形成相应的建筑空间架构，这就导致了即便是在教师讲解后，很多学生依然看不懂图纸的情况出现。

二、中职学生建筑识图能力提升策略

（一）创新教学理念

要提高学生的建筑识图能力，教师不能一味地追求教学进度，而是应该关注学生的学习成效。充分尊重学生，将学生作为课堂的主体，激发学生学习的兴趣，让学生积极参与到教学活动中，这样才能收到最佳的教学效果。在实际教学中，教师要注重教学模式和教学手段的选择，以激发学生的学习兴趣。建筑制图与识图课程的理论性和技术性较强，学生学习起来难度相对较大，加上其内容具有抽象性和枯燥性的特点，学生容易产生畏惧心理和厌学情绪。针对这一情况，中职教师在开展教学活动的过程中，要创新教学理念，加强课堂教学活动的趣味性，帮助学生打好学习基础，提升专业技能，也可以带领学生走出课堂，参观当地的一些著名建筑，让学生增加感性认识，提高对学好建筑制图与识图课程重要性的认识。

（二）创新教学内容

中职教师在开展相关教学活动的过程中，若盲目地照本宣科讲解教材内容，不可能取得理想的教学效果。因为不管是识图还是绘图，对学生的空间思维能力都有严格的要求，需要学生对存在于空间中物质的形状、大小、位置关系等进行分析，借助合理的方法，通过物体—图形—物体的循环实践，实现教学目标。教师在教学过程中，应对教学顺序进行梳理，对教材知识体系进行整合，从人们的认知规律出发，先要求学生理解轴测图与物体的内在联系，再从物体本身抽象出相应的点线面，引导学生把握轴测图与三面投影图的对应关系，降低学习难度。虽然轴测图本身并没有十分精确的度量性，但是直观可视，能够引导学生形成良好的空间思维，学生可以在其辅助下完成识图。在教学环节，教师应该指导学生在绘制形体三面投影图时，先绘制轴测图，建立起图形和实物的联系，以此强化学生的空间思维能力，促进其建筑识图能力的提高。

（三）创新教学形式

教师在课堂教学中，可以采用直观教学法，利用模型和实物进行分析讲解，结合相应的投影原理，加深学生对于相关知识的理解和认识，帮助学生将实物逐渐抽象为平面图形。在采用传统教学手段的同时，也不能忽视新型教学手段——多媒体教学技术的应用，以增加课堂教学的信息量，提升教学效率。例如，结合建筑工程专业的具体情况，教师在教学过程中不管是应用鲁班软件还是SolidWorks软件，都可以很好地激发学生的学习兴趣，对传统教学中存在的缺陷进行弥补，实现抽象概念的直观化和具体化，加深学生对于相关知识的印象，帮助其尽快建立起空间概念。通过多种形式的教学可以促进学生实践水平的提高。教师要引导学生对身边的教学资源进行深入挖掘，利用校园内的建筑作为训练场，强化学生的实践能力，确保其能够将学到的知识更好地应用到实践中。例如，可以对学生进行分组，要求其绘制宿舍楼的平面图、立面图以及剖面图，每一个小组负责一个楼层，然后对图纸进行分类和拼接，得到建筑整体的图形，最后，各个小组对成果进行展示，以发挥学生的主观能动性，增强学生对于学习的自信心和成就感。

（四）开展现场教学

为了弥补课堂教学存在的不足，在进行建筑识图教学时，教师可以将学生带到施工现场进行现场教学。现场教学需要注意4个问题。一是确定现场教学的实际工程是什么，明确其构造特点，设定教学目标。二是对学生进行分组，由小组长负责小组成员的学习组织，确保教学活动的有序开展。三是依照教学目标布置学习任务，如要求学生利用卷尺、小图板、笔记本等对工程构件进行测量和记录，在图纸上绘制出来。四是要对每个小组学习任务的完成情况进行检查反馈，做出合理评价，帮助学生提高对工程构造的直观认识，提升其建筑识图能力。

三、小结

总而言之，在中职建筑专业教学中，教师切忌单纯地关注点线面投影原理的教学而忽视建筑识图教学，避免出现学生三维投影图掌握良好但是看不懂施工图的情况出现。应该明确，中职学校培养的是一线技术人员，学生必须具备良好的建筑识图能力，才能很好地适应现代建筑施工建设的需求，更好地投入到建筑工程项目的施工建设中，为建筑行业的健康发展贡献自己的力量。

参考文献：

[1]欧永健.中职建筑制图与识图课程教学能力大赛备赛初探[J].安徽建筑,2020,27(8).

[2]高占国.在中职建筑设备安装施工中学生识图能力的培养[J].现代职业教育,2018(32).